30.4.09
28.4.09
Ανακοίνωση της ΔΑΚΕ ΠΕ για την Εργατική Πρωτομαγιά
Συναδέλφισσες – συνάδελφοι,
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. πιστεύει πως το εκπαιδευτικό συνδικαλιστικό κίνημα, η Δ.Ο.Ε., πέρα από την απόδοση φόρου τιμής στους αγωνιστές που θυσίασαν τη ζωή τους στο βωμό της υπεράσπισης των εργασιακών και δημοκρατικών δικαιωμάτων, οφείλει να χαράξει μια νέα, ενωτική, δυναμική, αγωνιστική πορεία. Οφείλει να αγωνιστεί με όλες της τις δυνάμεις για ποιότητα στη δημόσια εκπαίδευση, για ένα σχολείο που θα ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις και προκλήσεις της νέας εποχής, για έναν εκπαιδευτικό οικονομικά, υπηρεσιακά και κοινωνικά αναβαθμισμένο.
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. καλεί όλους τους εκπαιδευτικούς να δώσουν δυναμικά το παρόν στις εκδηλώσεις για την εργατική Πρωτομαγιά και με τη συνεχή και ενεργό συμμετοχή τους να συμβάλλουν στην επίτευξη των στόχων του κλάδου μας.
Ο εορτασμός της Πρωτομαγιάς είναι συνδεδεμένος με την αγωνιστική πορεία του Συνδικαλιστικού Κινήματος. Αποτελεί αφετηρία για νέες κατακτήσεις, για βελτίωση της ποιότητας ζωής, για διεύρυνση των δημοκρατικών ελευθεριών.
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. πιστεύει πως το εκπαιδευτικό συνδικαλιστικό κίνημα, η Δ.Ο.Ε., πέρα από την απόδοση φόρου τιμής στους αγωνιστές που θυσίασαν τη ζωή τους στο βωμό της υπεράσπισης των εργασιακών και δημοκρατικών δικαιωμάτων, οφείλει να χαράξει μια νέα, ενωτική, δυναμική, αγωνιστική πορεία. Οφείλει να αγωνιστεί με όλες της τις δυνάμεις για ποιότητα στη δημόσια εκπαίδευση, για ένα σχολείο που θα ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις και προκλήσεις της νέας εποχής, για έναν εκπαιδευτικό οικονομικά, υπηρεσιακά και κοινωνικά αναβαθμισμένο.
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. καλεί όλους τους εκπαιδευτικούς να δώσουν δυναμικά το παρόν στις εκδηλώσεις για την εργατική Πρωτομαγιά και με τη συνεχή και ενεργό συμμετοχή τους να συμβάλλουν στην επίτευξη των στόχων του κλάδου μας.
26.4.09
H ανακάλυψη της πυρίτιδας..
Πέντε χρόνια μετά το δημοψήφισμα για το σχέδιο Ανάν, το φιλοΠαΣοΚικό "Έθνος" με άρθρο του ανακάλυψε αυτά που κάποιοι θεωρούσαν τότε και τώρα αυτονόητα...
24.4.09
Ο Α. Παπανδρέου "δηλωσίας";
"Ο υπογεγραμμένος Ανδρέας Παπανδρέου του Γεωργίου γεννηθείς εις Χίο και κατοικών εις Αθήνας, φοιτητής Νομικής, ετών 20, δηλώνω ότι:
Το έτος 1933, όταν ήμουν μαθητής του Κολεγίου εις την Τρίτην τάξιν του Γυμνασίου μου δόθηκε ευκαιρία κατόπιν μιας διαλέξεως γενομένης υπό ενός συμμαθητού μου υπέρ του φασισμού να μιλήσω δια τον αντίποδα του τον κομμουνισμό. Τούτο έκανα εμφορούμενος από δημοκρατικές αντιλήψεις επιχείρησα δε να κάνω μια αντικειμενική ανάπτυξη του συστήματος τούτου.
Εκ της γενομένης μελέτης άρχισα να κατακτώμαι υπό των αντιλήψεων τούτων περί το τέλος του έτους 1933 και τις αρχές του 1934 είχα πλέον πλήρως πιστέψει. Κατά τις αρχές του 1934 εξέδωσα υπό τον τίτλο το 'Ξεκίνημα' κομμουνιστικό περιοδικό εις το οποίο ανέπτυσσα το κομμουνιστικό Μανιφέστο. Εξέδωσα δυο φύλλα του περιοδικού τούτου των τε πολιτείαις και των Σχολείων επιβάντων. Το Κολέγιο κάτεσχε τα εναπομείναντα φύλλα και το Κράτος με απάλλαξε λόγω επιπολαιότητας. Μετ' ολίγο χρονικό διάστημα κατά το έτος 1935 εξέδωσα πολυγραφημένη προκήρυξη υπέρ της Δημοκρατίας δεν μπόρεσα όμως να την διανείμω διότι το Κολέγιο την κατέσχε απείλησαν με την ποινή της αποβολής, από τότε μέχρι το τέλος του 1936 δεν σημείωσα δράση κομμουνιστική μου δόθηκε όμως η ευκαιρία να μελετήσω ενδελεχώς τα του κομμουνισμού και να καταλήξω στην αντίληψη ότι η τρίτη διεθνής δεν εξυπηρετεί την ιδέαν αλλά ότι η 4 διεθνής αντιθέτως επιτελεί πράγματι τούτο.
Περί των αρχών του 1937 γνωρίστηκα στη φοιτητική λέσχη με κάποιον Γρηγορίου φοιτητή που ανήκε σε μια οργάνωση Κομμουνιστών Διεθνιστών Ελλάδος, ανέλαβε δε να με κατατοπίσει πληρέστερα για τη 4η Διεθνή. Κατά την εποχή αυτή αναγίγνωσκα το 'Προλετάριο' και συνεισέφερα στην ταξική αλληλεγγύη. Ο Γρηγορίου επρόκειτο να αποχωρήσει στο εξωτερικό περί το τέλος του 1937 με συνέστησε σε κάποιο Αριστογείτονα που αργότερα από τη σύλληψη του έμαθα ότι ήταν ο Δημοσθένης Βουρζούκης. Εκτός των άλλων ο Βουρζούκης ανέλαβε να με μορφώσει πληρέστερα. Γνωρίστηκα επίσης με ένα δάσκαλο ονόματι Επαμεινώνδα Γιαννακό. Ο Γιαννακός με έβαλε και αυτός στην τεταρτοδιεθνιστική Πολιτική. Συνεχίσαμε κατ' αυτό τον τρόπο μέχρι του Σεπτεμβρίου του 1937 οπότε υπέπεσε στη αντίληψη του Πατρός μου ότι είχα εις την κατοχή μου το Προλεταριάτο και κατόπιν των γενομένων παρατηρήσεων από αυτόν αναγκάστηκα να αποσυρθώ. Όμως η απόσυρση δεν ήταν οριστική στις αρχές του καλοκαιριού του 1930 εισήχθηκα στην κλινική του Ασημακοπούλου όπου και μου έγινε εγχείρηση σκωληκοειδίτιδας. Μετά το τέλος της εγχείρησης και ενώ βρισκόμουν στην κλινική ανέγνωσα στο Ελεύθερο Βήμα την σύλληψη των ανθρώπων τους οποίους είχα γνωρίσει, αποφάσισα δε να αναμειχθώ και πάλι στη κομμουνιστική κίνηση. Άρχισα τότε χωρίς να έχω οποιαδήποτε σύνδεση με την οργάνωση την προσπάθεια του να κατακτήσω και άλλους στις αντιλήψεις μου. Την τοιαύτη προσπάθεια επιχείρησα το πρώτο εις τον κύκλο των αμέσων φίλων μου. Εκμεταλλευόμενος τον εξαιρετικό σύνδεσμο τους με εμένα επιχειρούσα να επηρεάσω αυτούς.
Πρέπει όμως να τονιστεί ότι συνάντησα τις συστηματικές αντιδράσεις τους, πολλές φορές δε βρέθηκα αντιμέτωπος προσπαθειών των να με απομακρύνουν σε συνεργασία με την οικογένεια μου από τις ιδέες αυτές. Εις τον κύκλο των άμεσων φίλων μου ανήκαν οι κύριοι Κύρκος Κύρκος, Καστοριάδης Κορνήλιος, Κοντογιάννης Ιωάννης, Καράμπελας Χρήστος, Βαλκας Χρήστος. Ενώ ευρισκόμουν χωρίς οποιαδήποτε επαφή έλαβα περί τον Δεκέμβριο του 1933 τηλεφώνημα επί του οποίου με καλούσε για συνάντηση συνωμοτικό πρόσωπο το οποίο μου επέτρεψε να γνωρίσω ότι είχε σχέση με την κίνηση αυτή.
Κατέβηκα πράγματι εις το καθορισμένο όπως δέον και συνάντησα το εν λόγω πρόσωπο. Αυτός μου ανακοίνωσε ότι λεγότανε Χρήστος Σούλας και ότι είχε αποδράσει από τις φυλακές της Ακροναυπλίας. Μετά την σύλληψή του αρχίζει η περίοδος συνεργασίας μου με τον Μεγαριώτη τον οποίον με είχε φέρει σε επαφή ο Χρ. Σούλας αρκετό χρόνο προ της συλλήψεώς του.
Όπως συνάγεται εκ της μετ' αυτού ειδικής συνεργασίας μου ο Μεγαριώτης ήταν το κοινό εις όλη την υπόθεση πρόσωπο. Εις την δική μας οργάνωση τα πόστα δεν ανακοινώνονταν με τυπικό τρόπο οίτινα είχαν τόσο οργανικό χαρακτήρα δυνάμεθα εν τούτοις να συμπεράνουμε ότι ο Μεγαριώτης είχε θέση Γενικού Γραμματέα της Κεντρικής Επιτροπής της οργάνωσης. Με τον χρόνο κατέστην το αμεσότερο με τον Μεγαριώτη συνδεόμενο πρόσωπο. Συναντώμεθα και συζητούσαμε επί της πολιτικής καταστάσεως κατευθύνσεων κλπ. Ανέλαβα επίσης την σύνταξη, δακτυλογράφηση, πολιτογράφηση κλπ. του φύλλου, όλα συνολικά του φύλλου αφορώντα, καθώς και την κίνηση των νέων. Εκ της όλης μου σχέσεως με τον Μεγαριώτη δύναται να συναχθεί ότι είχα σχέση μέλους κεντρικής επιτροπής με καθήκοντα το φύλλο και την κίνηση των νέων. Συνάμα αποτελούσα για την εκ του εξωτερικού ύλη τον συνδετικό κρίκο.
Είχα δε εις το πεδίο του κομμουνισμού πολυσχιδή δράση.
Αισθάνομαι εν τούτοις τώρα μετάνοια για την εν λόγω δράση μου.
Αντιλαμβάνομαι πλέον σαφώς ότι η κομμουνιστική δράση είναι καταστρεπτική
εις όλες τις ηθικές απόλυτες αξίες, δεν δύναται δε παρά να δημιουργήσει
ερείπια.
Πεισθείς πλέον οριστικά και αμετάκλητα εις αυτό αποκηρύσσω και
καταδικάζω τις κομμουνιστικές ιδέες δηλώνω δε ότι του λοιπού θα διάγω
βίο ο οποίος θα πλαισιώνεται εντός των απολύτων ηθικών αξιών και της
Ελληνικής παράδοσης.
Εν Αθήναις την 7 Ιουλίου 1939
Ο ΔΗΛΩΝ
Παπανδρέου Ανδρέας"
Η δήλωση αυτή υπογράφτηκε κατόπιν υπόδειξης του Μανιαδάκη και εκτός ότι απέρριψε τις Κομμουνιστικές ιδέες, κάρφωσε και ένα σημαντικό αριθμό συντρόφων του.
ΠΗΓΗ: Δεξί Εξτρέμ
ΠαΣοΚ visa...βίζιτα!
Διαβάστε περισσότερα εδώ...αναρρωτιόμαστε δε, δεν τους φτάνει το 1εκ. ευρώ που διαπιστωμένα έλαβε το ΠαΣοΚ από τη Siemens; Δείτε το σχετικό βίντεο
Ευεργετική τροπολογία για την αδελφή του Αλέξη Γρηγορόπουλου
Κατατέθηκε σήμερα τροπολογία στη Βουλή, σύμφωνα με την οποία η Αρετή Γρηγοροπούλου, -αδελφή του 15χρονου μαθητή, Αλέξανδρου Γρηγορόπουλου, ο οποίος δολοφονήθηκε το Δεκέμβριο του 2008 στα Εξάρχεια- θα εξετασθεί, μόνο προφορικά, στις ενδοσχολικές εξετάσεις όλων των μαθημάτων της Γ' Τάξης του Λυκείου.
Η αδελφή του άτυχου μαθητή θα εισαχθεί σε Σχολή ή Τμήμα των Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (A.E.I.) της προτίμησης της και καθ' υπέρβαση του αριθμού εισακτέων, σύμφωνα με την οριζόμενη διαδικασία που προβλέπουν οι διατάξεις του άρθρου 27, παρ. 1, περ. α', του π.δ. 60/2006.
ΠΗΓΗ: enet
15.4.09
Ευχές
Είθε η Ανάσταση του Θεανθρώπου
να εισφέρει την ανάταση
των ελπίδων και των προσδοκιών σας!
Καλό Ελληνικό Πάσχα!
να εισφέρει την ανάταση
των ελπίδων και των προσδοκιών σας!
Καλό Ελληνικό Πάσχα!
12.4.09
Περί Οικονομίας..
Η Ελλάδα του Καραμανλή που οικονομικά,
σύμφωνα με το ΠΑΣΟΚ,
ακροβατεί μεταξύ στάσης πληρωμής, Διεθνούς Νομισματικού Ταμείου, εξαγοράς της από τη Γερμανία και χρεοκοπίας,
έπιασε σύμφωνα πάντα με το ΠΑΣΟΚ
για άλλη μια φορά κορόϊδο τους ξένους και τις Τράπεζες που τη δάνεισαν με το ιστορικά χαμηλότερο ποσοστό εδώ και 40 χρόνια ΚΑΙ
11 (ENTEKA!!!) ΦΟΡΕΣ ΚΑΤΩ ΑΠ' ΟΤΙ ΔΑΝΕΙΖΑΝ ΤΟ ΠΑΣΟΚ!!!
ΤΕΛΙΚΑ Ο ΚΑΡΑΜΑΝΛΗΣ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΠΟΛΥ ΜΕΓΑΛΟΣ ΜΑΓΚΑΣ...
ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟ ΠΑΣΟΚ
σύμφωνα με το ΠΑΣΟΚ,
ακροβατεί μεταξύ στάσης πληρωμής, Διεθνούς Νομισματικού Ταμείου, εξαγοράς της από τη Γερμανία και χρεοκοπίας,
έπιασε σύμφωνα πάντα με το ΠΑΣΟΚ
για άλλη μια φορά κορόϊδο τους ξένους και τις Τράπεζες που τη δάνεισαν με το ιστορικά χαμηλότερο ποσοστό εδώ και 40 χρόνια ΚΑΙ
11 (ENTEKA!!!) ΦΟΡΕΣ ΚΑΤΩ ΑΠ' ΟΤΙ ΔΑΝΕΙΖΑΝ ΤΟ ΠΑΣΟΚ!!!
ΤΕΛΙΚΑ Ο ΚΑΡΑΜΑΝΛΗΣ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΠΟΛΥ ΜΕΓΑΛΟΣ ΜΑΓΚΑΣ...
ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟ ΠΑΣΟΚ
ΥΓ. Σύμφωνα με την Εuro2day είναι αξιοσημείωτο ότι δεν δόθηκε καμία προμήθεια, ενώ σύμφωνα με την Ισοτιμία «το επιτόκιο διαμορφώθηκε στο 1,25% όταν το euribor 3μηνών διαπραγματεύεται στα 1,423%»!!!
ΠΗΓΗ: ΔΑΚΕ ΠΕ Πειραιά
10.4.09
9.4.09
Για την ταμπακέρα…άλλα λόγια ν’αγαπιόμαστε..!
Η Πανελλήνια Αγωνιστική Συνδικαλιστική Κίνηση Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (ΠΑΣΚ ΕΠΕ) Αν. Αττικής δημοσίευσε το κείμενο με τον τίτλο «Ενοχλούνται οι συνάδελφοι της ΔΑΚΕ ΠΕ από τη διαφάνεια», το οποίο στην ουσία είναι η απάντηση σε δική μου δήλωση, όπως αυτή εμφαίνεται εδώ:
Διαβάζοντας το μακροσκελές απαντητικό κείμενο της ΠΑΣΚ ΕΠΕ, αντιπαρερχόμενος το ύφος του («Λ.Ν.», χρήση β΄ ενικού προσώπου, «αττική» σύνταξη, «ποιος είσαι εσύ» κτλ) το οποίο χαρακτηρίζει θέλω να πιστεύω μόνο το συγγραφέα αυτής της ανακοίνωσης κι όχι τους υπόλοιπους συναδέλφους-συνδικαλιστές της ΠΑΣΚ ΕΠΕ Αν. Αττικής, αναφέρονται πολλά. Για την ταμπακέρα όμως τίποτα! Παραμένουν λοιπόν αναπάντητα τα εύλογα ερωτήματα:
1. Ο ρόλος του αιρετού είναι η τήρηση της νομιμότητας, ναι ή όχι; Αν ναι, πώς ο συνάδελφος αιρετός της ΠΑΣΚ ΕΠΕ στο ΚΥΣΠΕ δημοσίευσε τις βάσεις μεταθέσεων (Πρωταπριλιά) ΠΡΙΝ οι μεταθέσεις επικυρωθούν από το ΚΥΣΠΕ (Παρασκευή 3-4-2009) ;
Όσον αφορά δε τις γενικότερες επισημάνσεις που κάνουν οι φίλοι-συνάδελφοι της ΠΑΣΚ ΕΠΕ έχω να κάνω τις εξής επισημάνσεις:
1. Για τη δήθεν «ενημέρωση-εξυπηρέτηση» των στελεχών της ΔΑΚΕ ΠΕ στο θέμα των μεταθέσεων:
Προφανώς οι φίλοι μας της ΠΑΣΚ ΕΠΕ εξ ιδίων κρίνουν τα αλλότρια. Άλλωστε το αλήστου μνήμης ΠαΣοΚικό σύστημα διακυβέρνησης το βιώσαμε εμείς και οι οικογένειές μας κατά την 20ετία που κυβέρνησε ο πολιτικός τους φορέας και το οποίο, απ’ ό,τι φαίνεται κι από τη «διαρροή» των βάσεων στο συνάδελφο της ΠΑΣΚ ΕΠΕ στο ΚΥΣΠΕ, ακόμα είναι εν λειτουργία.
2. Για τις θέσεις της παράταξης μας στα τρέχοντα ζητήματα της εκπαίδευσης:
Αναφέρεστε πχ στην ωρομισθία (ΠαΣοΚικής εμπνεύσεως), στην καταστρατήγηση πινάκων Διευθυντών (ενώ παλαιότερα υπήρχε το «αντικειμενικό σύστημα» της πράσινης κλαδικής) στις μηδενικές αυξήσεις και το εφάπαξ (ελέω Σημίτη και διεθνούς οικονομικής κρίσης) κτλ.
Σας καλώ να μελετήσετε τις ανακοινώσεις που εκδίδουν τόσο η Πανελλαδική ΔΑΚΕ ΠΕ, όσο και η τοπική ΔΑΚΕ ΠΕ Β’ Αν. Αττικής, της οποίας είμαι Γραμματέας. Και επειδή τιμάμε το Σύλλογο μας, σας καλώ να μελετήσετε επίσης τις αποφάσεις του Συλλόγου «Ο Σωκράτης» (Αν. Αττικής) στο ΔΣ του οποίου ανήκω, που η πλειοψηφία των αποφάσεών του με αντίστοιχο περιεχόμενο λαμβάνονται και με τη θετική μας ψήφο.
3. Σχολιάζοντας κι εγώ, κι ελπίζω να μου επιτρέπετε να έχω ιδία και καλύτερη αντίληψή του, το "παραταξιακό μου περιβάλλον" οφείλω να πω ότι μέσα στο ασφυκτικό πλαίσιο των επαγγελματιών συνδικαλιστών, μ’ό,τι αυτό συνεπάγεται, μπορώ με χαρά και τιμή να σας πω ότι τούτο απαρτίζεται από άξιους δασκάλους, νηπιαγωγούς, καθηγητές ειδικοτήτων και ωρομισθίους συναδέλφους, οι οποίοι αφιερώνουν τον όποιο ελεύθερό τους χρόνο, πέραν των επαγγελματικών και οικογενειακών υποχρεώσεών τους, στην υπηρεσία των συναδέλφων. Τα ίδια ελπίζω και δι υμάς.
4. Τέλος, ενόψει δε των επικείμενων εκλογών αντιπροσώπων για τη ΓΣ της ΔΟΕ, τις οποίες στην κατακλείδα του κειμένου σας υπονοοείτε, με χαρά περιμένουμε την εμφάνισή σας και στα σχολειά της περιφέρειάς μας (Β’Αν. Αττική) να μας κάνετε παρουσίαση των αγωνιστικών-διεκδικητικών επιδόσεών σας, αλλά και των προτάσεων σας. Γιατί μετά από 8 (τουλάχιστον) χρόνια ανυπαρξίας σας μάς έχετε λείψει...
Εμείς στη ΔΑΚΕ ΠΕ κι εγώ προσωπικά επαναλαμβάνουμε τη γνωστή μας δέσμευση: Ότι θα συνεχίσουμε τον όμορφο αγώνα για την αναβάθμιση της εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών. Ότι θα σταθούμε αρωγοί και συμπαραστάτες σε κάθε συνάδελφο. Μακριά από δογματισμούς και ιδεοληψίες. Δυναμικά και Υπεύθυνα.
Λ.Ν. (Η’ κατά κόσμον Λαγομιτζής Νίκος)
ΥΓ: Πράγματι ήταν σφάλμα ο ισχυρισμός μου περί ιστοσελίδας…Άλλωστε η άγνοια χειρισμού των ΝέωνΤεχνολογιών εκ μέρους του δημοσιεύοντος είναι έκδηλη από το γεγονός ότι στην ουσία διαβάσαμε τις βάσεις μεταθέσεων μέσα από τις χειρόγραφες σημειώσεις του…ή μήπως ήταν εξαιτίας της πρεμούρας του ;;
Διαβάζοντας το μακροσκελές απαντητικό κείμενο της ΠΑΣΚ ΕΠΕ, αντιπαρερχόμενος το ύφος του («Λ.Ν.», χρήση β΄ ενικού προσώπου, «αττική» σύνταξη, «ποιος είσαι εσύ» κτλ) το οποίο χαρακτηρίζει θέλω να πιστεύω μόνο το συγγραφέα αυτής της ανακοίνωσης κι όχι τους υπόλοιπους συναδέλφους-συνδικαλιστές της ΠΑΣΚ ΕΠΕ Αν. Αττικής, αναφέρονται πολλά. Για την ταμπακέρα όμως τίποτα! Παραμένουν λοιπόν αναπάντητα τα εύλογα ερωτήματα:
1. Ο ρόλος του αιρετού είναι η τήρηση της νομιμότητας, ναι ή όχι; Αν ναι, πώς ο συνάδελφος αιρετός της ΠΑΣΚ ΕΠΕ στο ΚΥΣΠΕ δημοσίευσε τις βάσεις μεταθέσεων (Πρωταπριλιά) ΠΡΙΝ οι μεταθέσεις επικυρωθούν από το ΚΥΣΠΕ (Παρασκευή 3-4-2009) ;
2. Οι βάσεις των μεταθέσεων που όψιμα και με βάση την «βλαχοδημαρχίστικης» νοοτροπία δημοσιοποίησε ο ως άνω συνάδελφος ήταν τελικά έγκυρες;
Όσον αφορά δε τις γενικότερες επισημάνσεις που κάνουν οι φίλοι-συνάδελφοι της ΠΑΣΚ ΕΠΕ έχω να κάνω τις εξής επισημάνσεις:
1. Για τη δήθεν «ενημέρωση-εξυπηρέτηση» των στελεχών της ΔΑΚΕ ΠΕ στο θέμα των μεταθέσεων:
Προφανώς οι φίλοι μας της ΠΑΣΚ ΕΠΕ εξ ιδίων κρίνουν τα αλλότρια. Άλλωστε το αλήστου μνήμης ΠαΣοΚικό σύστημα διακυβέρνησης το βιώσαμε εμείς και οι οικογένειές μας κατά την 20ετία που κυβέρνησε ο πολιτικός τους φορέας και το οποίο, απ’ ό,τι φαίνεται κι από τη «διαρροή» των βάσεων στο συνάδελφο της ΠΑΣΚ ΕΠΕ στο ΚΥΣΠΕ, ακόμα είναι εν λειτουργία.
2. Για τις θέσεις της παράταξης μας στα τρέχοντα ζητήματα της εκπαίδευσης:
Αναφέρεστε πχ στην ωρομισθία (ΠαΣοΚικής εμπνεύσεως), στην καταστρατήγηση πινάκων Διευθυντών (ενώ παλαιότερα υπήρχε το «αντικειμενικό σύστημα» της πράσινης κλαδικής) στις μηδενικές αυξήσεις και το εφάπαξ (ελέω Σημίτη και διεθνούς οικονομικής κρίσης) κτλ.
Σας καλώ να μελετήσετε τις ανακοινώσεις που εκδίδουν τόσο η Πανελλαδική ΔΑΚΕ ΠΕ, όσο και η τοπική ΔΑΚΕ ΠΕ Β’ Αν. Αττικής, της οποίας είμαι Γραμματέας. Και επειδή τιμάμε το Σύλλογο μας, σας καλώ να μελετήσετε επίσης τις αποφάσεις του Συλλόγου «Ο Σωκράτης» (Αν. Αττικής) στο ΔΣ του οποίου ανήκω, που η πλειοψηφία των αποφάσεών του με αντίστοιχο περιεχόμενο λαμβάνονται και με τη θετική μας ψήφο.
3. Σχολιάζοντας κι εγώ, κι ελπίζω να μου επιτρέπετε να έχω ιδία και καλύτερη αντίληψή του, το "παραταξιακό μου περιβάλλον" οφείλω να πω ότι μέσα στο ασφυκτικό πλαίσιο των επαγγελματιών συνδικαλιστών, μ’ό,τι αυτό συνεπάγεται, μπορώ με χαρά και τιμή να σας πω ότι τούτο απαρτίζεται από άξιους δασκάλους, νηπιαγωγούς, καθηγητές ειδικοτήτων και ωρομισθίους συναδέλφους, οι οποίοι αφιερώνουν τον όποιο ελεύθερό τους χρόνο, πέραν των επαγγελματικών και οικογενειακών υποχρεώσεών τους, στην υπηρεσία των συναδέλφων. Τα ίδια ελπίζω και δι υμάς.
4. Τέλος, ενόψει δε των επικείμενων εκλογών αντιπροσώπων για τη ΓΣ της ΔΟΕ, τις οποίες στην κατακλείδα του κειμένου σας υπονοοείτε, με χαρά περιμένουμε την εμφάνισή σας και στα σχολειά της περιφέρειάς μας (Β’Αν. Αττική) να μας κάνετε παρουσίαση των αγωνιστικών-διεκδικητικών επιδόσεών σας, αλλά και των προτάσεων σας. Γιατί μετά από 8 (τουλάχιστον) χρόνια ανυπαρξίας σας μάς έχετε λείψει...
Εμείς στη ΔΑΚΕ ΠΕ κι εγώ προσωπικά επαναλαμβάνουμε τη γνωστή μας δέσμευση: Ότι θα συνεχίσουμε τον όμορφο αγώνα για την αναβάθμιση της εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών. Ότι θα σταθούμε αρωγοί και συμπαραστάτες σε κάθε συνάδελφο. Μακριά από δογματισμούς και ιδεοληψίες. Δυναμικά και Υπεύθυνα.
Λ.Ν. (Η’ κατά κόσμον Λαγομιτζής Νίκος)
ΥΓ: Πράγματι ήταν σφάλμα ο ισχυρισμός μου περί ιστοσελίδας…Άλλωστε η άγνοια χειρισμού των ΝέωνΤεχνολογιών εκ μέρους του δημοσιεύοντος είναι έκδηλη από το γεγονός ότι στην ουσία διαβάσαμε τις βάσεις μεταθέσεων μέσα από τις χειρόγραφες σημειώσεις του…ή μήπως ήταν εξαιτίας της πρεμούρας του ;;
8.4.09
Περί Ρουσόπουλου...
Προσεκτικός σχεδιασμός κρύβεται πίσω από την αγωγή Ρουσόπουλου σε δημοσιογράφους του Alpha. Όσο οι φήμες ήθελαν τον πρώην υπουργό εξοντωμένο και εκτός κυβέρνησης, ο τελευταίος οργάνωνε σχέδιο αντεπίθεσης με τις ευλογίες του Μαξίμου!
Ο σχεδιασμός μάλιστα δεν αφορά την “αποκατάσταση” της τιμής του αλλά την ολική επαναφορά της κυβέρνησης από τις στάχτες τις υπόθεσης Βατοπαιδίου. Η αγωγή θα δρομολογήσει τις εξελίξεις στοχεύοντας συγκεκριμένα σε πρόσωπα φίλα προσκείμενα προς την κυβέρνηση εκμεταλλευόμενη παράλληλα την παρούσα συγκυρία:
1. Τα πρόσωπα: Τόσο ο Γιώργος Αυτιάς όσο και οι Ντάσκας, Βλάχος δεν θεωρούνται ιδεολογικοί αντίπαλοι στο κυβερνών κόμμα. Υπήρχαν αρκετοί άλλοι δημοσιογράφοι που καταφέρθηκαν με χειρότερο τρόπο προσωπικά εναντίον Ρουσόπουλου και όμως μένουν εκτός της “μηνις” του πρώην υπουργού.2. Η συγκυρία: Η νέα ιδιοκτησία του Alpha δεν έχει κανένα συμφέρον τόσο να αντιπολιτευθεί ιδιαίτερα δε να καλύψει με οποιονδήποτε τρόπο τις ενέργειες της προηγούμενης διοίκησης με την οποία ήδη βρίσκεται στα μαχαίρια!
Το σκεπτικό Ρουσόπουλου που υιοθετεί και το Μαξίμου είναι να οδηγήσει στη δικαιοσύνη τους τρεις δημοσιογράφους τώρα, που δεν έχουν καμμία οργανική ή διοικητική εξάρτηση με την προηγούμενη ιδιοκτησία. Θεωρούν δεδομένο ότι τα λεγόμενα τους ήταν αποκλειστικά εκτέλεση εντολών της τότε διεύθυνσης και όχι δικές τους απόψεις. Ο Alpha άλλωστε νυχθημερόν έπαιζε το θέμα του Βατοπαιδίου σε όλες τις εκπομπές λόγου ανεξαρτήτως προσώπων (εξαιρουμένου ως ένα βαθμό του Μάνεση). Με αυτό τον τρόπο οι τρεις δημοσιογράφοι δεν θα δεχτούν να σηκώσουν το βάρος της αγωγής ενώ ο τωρινός Alpha δεν θα βληθεί από την όποια υπερασπιστική τους γραμμή.
Ο Ρουσόπουλος και κατ’ επέκτασιν η κυβέρνηση θέλουν να “αποσπάσουν ομολογία” περί οργανωμένου σχεδίου αποδόμησης που εκπονήθηκε από την τότε διοίκηση του σταθμού σε αντίποινα “μη τακτοποίησης” προσωπικής υπόθεσης που είχε ζητηθεί από τον ίδιο τον Ρουσόπουλο!
Οι πληροφορίες μας λένε ότι η “ομολογία” έχει ήδη αποσπασθεί σε ανεπίσημο επίπεδο και η μεταφορά της στο ακροατήριο θα στηρίξει ολόκληρη την κυβερνητική αντεπίθεση. Γι’ αυτό και δεν εγκαλούνται περισσότεροι των τριών που πιθανά θα σχετίζονταν ακόμα με την προηγούμενη διεύθυνση του σταθμού. Η κυβέρνηση έχει αποσπάσει και τη μη εμπλοκή άλλων εκδοτικών συγκροτημάτων στην υπόθεση, που ούτως ή άλλως ενεπλάκησαν αργότερα και με μικρότερη ένταση στις αποκαλύψεις για το Βατοπαίδι.
ΠΗΓΗ: Δεξί Εξτρέμ
7.4.09
Ικανοποίηση Καραμανλή στο Στρασβούργο
Την ικανοποίησή του τόσο για τις αποφάσεις της Συνόδου Κορυφής του ΝΑΤΟ στο Στρασβούργο, όσο και για τα αποτελέσματα της πρώτης συνάντησης που είχε με τον πρόεδρο των ΗΠΑ, Μπαράκ Ομπάμα, εξέφρασε ο πρωθυπουργός Κώστας Καραμανλής, κατά τη διάρκεια της συνέντευξης Τύπου που παραχώρησε, λίγο μετά το τέλος των εργασιών της Συνόδου Κορυφής.
Ο πρωθυπουργός ανέφερε ότι οι ηγέτες της Ατλαντικής Συμμαχίας καλωσόρισαν σήμερα την έλευση του Μπαράκ Ομπάμα στην Ευρώπη, αλλά και την επιστροφή της Γαλλίας στο στρατιωτικό σκέλος του ΝΑΤΟ.
Εξάλλου, ερωτηθείς για τα προβλήματα της ελληνικής οικονομίας, ο πρωθυπουργός επανέλαβε ότι η παγκόσμια οικονομία διέρχεται περίοδο μεγάλης κρίσης και ότι, όπως οι οικονομίες των άλλων χωρών της γης, η ελληνική, έχει και αυτή τα δυνατά και τα αδύναμα σημεία της. Σε ό,τι αφορά τα αδύναμα σημεία, ο πρωθυπουργός, υπογράμμισε το δημοσιονομικό πρόβλημα και το ιδιαίτερα μεγάλο δημόσιο χρέος. Σε ό,τι αφορά το δημοσιονομικό έλλειμμα το 2008, ο πρωθυπουργός αναγνώρισε ότι σε σχέση με παλαιότερες εκτιμήσεις, υπάρχει κάποια απόκλιση. Ο Κ. Καραμανλής τόνισε ότι η απόκλιση αυτή αφορά κυρίως την κατάσταση κάποιων Ταμείων, καθώς και τις εισροές κάποιων κοινοτικών πόρων, οι οποίες δεν κατεγράφησαν το 2008, αλλά, όπως σημείωσε, θα καταγραφούν το 2009, βελτιώνοντας τη δημοσιονομική κατάσταση της χώρας.
ΠΗΓΗ: ΔΑΚΕ ΠΕ Νίκαιας
Η έπαρση του «αριστερού» μικροαστισμού
Στις δεκαετίες του 1960 και 1970 ζήσαμε την εκρηκτική έξαρση του ριζοσπαστισμού της μικροαστικής νεολαίας. Αυτή η μικροαστική επαναστατικότητα, σαν χείμαρρος κατέκλυσε όλο τον κόσμο. Αλλά χωρίς επαναστατική διέξοδο, έμεινε απλώς «επαναστατικότητα», μια ανταρσία αστικού μποεμισμού και άρνησης, μια μποέμικη ανταρσία ολοκληρωτικού μηδενισμού. Έτσι, σαν χείμαρρος, επίσης, χύθηκε μέσα στις κοίτες της παγκοσμιοποίησης και του πλανητικού ιμπεριαλισμού.
Η μικροαστική επαναστατικότητα δεν είναι Επανάσταση. Είναι η έπαρση της απόρριψης και της καταστροφής και όχι η δημιουργική έξαρση της οικοδόμησης. Η Επανάσταση είναι πίστη σε αξίες και πρακτική οικοδόμησης ενός άλλου κόσμου. Η μικροαστικές επάρσεις δεν κατανοούν τους διαδοχικούς ρυθμούς μιας Επανάστασης και τους νόμους της ιστορίας, ούτε πειθαρχούν σε συστήματα αξιών και οικοδόμησης, απλώς μεθούν και εκστασιάζονται από την ηχώ των επαναστατικών φράσεων και του άναρχου μηδενισμού.
Γι’ αυτό, όλο αυτό το παλιρροϊκό διεθνές κύμα των ριζοσπαστικών εκρήξεων της νεολαίας στις δεκαετίες που αναφέραμε υιοθετήθηκε, με το αζημίωτο, από τους διεθνείς μηχανισμούς του κεφαλαίου και αποτέλεσε την «πρώτη ύλη» των «νέων ιδεών» του αυτοκρατορικού ιμπεριαλισμού.
Οι «ήρωες» της μικροαστικής επαναστατικότητας έγιναν οι σύγχρονοι πολιτικοί και ακαδημαϊκοί ταγοί, αγιοποιήθηκαν με το φωτοστέφανο του «αριστερού» επαναστάτη, πέρασαν στα σχολικά και πανεπιστημιακά εγχειρίδια και σε όλες τις δομές της καπιταλιστικής εξουσίας. Απέκτησαν τη μεγαλύτερη ανταλλακτική αξία στο χρηματιστήριο των ιμπεριαλιστικών αξιών και «νέων ιδεών».
Πράγματι η έπαρση του «αριστερού» μικροαστισμού προμήθευσε όλα τα «υλικά» του πλανητικού ολοκληρωτισμού και της νεοαταξικής ισοπέδωσης: Τη μηδενιστική απόρριψη του παρελθόντος, την καταστροφή των παραδόσεων, την αποδόμηση των αξιών, την άρνηση της ιστορικής διαλεκτικής.
Πάνω σε αυτή την μικροαστική «αριστερή» έπαρση εκκολάφτηκαν οι νέες «θεωρίες» της χρηματιστηριακής πολυπολιτισμικότητας, του αντιεθνικισμού και του αντιρατσισμού, της κατεδάφισης των εθνών, των πολιτισμών της Ιστορίας κ.λπ
Και ο χείμαρρος αυτής της μικροαστικής ανταρσίας έβγαλε και τους «ηγέτες» που κυβερνούν σήμερα σε όλα τα επίπεδα. Ιδιαίτερα ο μικροαστικός «αριστερίστικος» ριζοσπαστισμός, ήταν η αιχμή του δόρατος, αυτής της θυελλώδους επαναστατικότητας, γι’ αυτό και σήμερα αυτός ο «αριστερισμός» της έπαρσης έχει μπολιάσει όλες τις δομές του καθεστώτος. Δεν είναι τυχαίο ότι οι «αριστεριστές», στο σύνολό τους σχεδόν, κοσμούν το καθεστωτικό σκηνικό: καλοθρεμμένοι «αριστεροί» ήρωες που απολαμβάνουν τα αγαθά και τις επιδοτήσεις του συστήματος που δήθεν πολεμούν.
Αν μελετήσει κανείς την ιστορία και την κατάληξη όλων αυτών των ριζοσπαστικών κινημάτων της «αριστερής» έπαρσης θα διαπιστώσει όχι μόνο την ενσωμάτωσή τους, αλλά και τον κυρίαρχο ρόλο που παίζουν, σήμερα, στα πολιτικά και ιδεολογικά μας πράγματα, αυτές οι γενιές των «αριστερών» μικροαστών ριζοσπαστών.
Η Ελλάδα αποτελεί κραυγαλέο παράδειγμα. Η επαναστατημένη γενιά του Πολυτεχνείου αποτελεί την κυρίαρχη ιδεολογική και πολιτική κάστα του καθεστώτος. Οι δε «αριστεριστές» τα μαντρόσκυλα των «νέων ιδεών», οι ιδεολογικοί ροπαλοφόροι των αυτοκρατορικών, ιμπεριαλιστικών στρατηγικών και το πολιτικό υπόστρωμα των κουκουλοφόρικων προβοκατσιών. Και τα υποπροϊόντα αυτού του «αριστερισμού» είναι συνωστισμένα στον ΣΥΡΙΖΑ…
Ο μηδενισμός αυτής της «αριστερής» έπαρσης δεν μπορούσε να μην κατεδαφίσει και την αριστερή, αγωνιστική κληρονομιά, καθώς και την επαναστατική σκέψη. Δεν άφησε τίποτε όρθιο. Καταστρέφει για να καταστρέφει. Δημιουργεί καμένη γη, έτσι ώστε να είναι αδύνατον να ανθίσει κάτι και να έρθει στο φως κάτι το καινούργιο. Το καινούργιο ξεπηδάει πάντα από την ιστορική συνέχεια και παράδοση, από τη διαλεκτική της καταστροφής με τη δημιουργία. Ο μηδενισμός αυτής της μεταλλαγμένης και καθεστωτικής αριστεράς επαληθεύει στο απόλυτο τον Γκράμσι: «Πολλοί δήθεν καταστροφείς δεν είναι τίποτε άλλο από «εκτελεστές αποτυχημένων εκτρώσεων», υποκείμενοι στον ποινικό κώδικα της ιστορίας».
Ο Τρότσκι περιγράφει πιο παραστατικά αυτή την έπαρση της μικροαστικής επαναστατικότητας:
«Στην υπερβολική φουτουριστική απόρριψη του παρελθόντος δεν κρύβεται καμιά επαναστατικό-προλεταριακή άποψη, αλλά ο μηδενισμός της μποεμαρίας. Εμείς οι μαρξιστές ζούμε με τις παραδόσεις και δεν παύουμε με αυτό να είμαστε επαναστάτες…»
Και στηλιτεύει όλους αυτούς του αμείλικτους πολέμιους του «αστικού πνεύματος» και των παραδόσεων: «Αυτοί οι λογοτεχνοεπαναστάτες, αυτοί οι καταστροφείς των παραδόσεων ξαναβρήκανε τους ακαδημαϊκούς δρόμους».
Αν εξετάσει κανείς τη νεότερη ιστορία μας θα διαπιστώσει ότι αυτοί που μένουν πραγματικά Αριστεροί είναι αυτοί που έχουν βγει μέσα από τους πραγματικούς εργατικούς και λαϊκούς αγώνες. Είναι αυτοί που έχουν γαλουγηθεί με τις αγωνιστικές παραδόσεις του εργατικού και λαϊκού κινήματος, τις παραδόσεις του λαού και την κουλτούρα του. Και σήμερα είναι αυτοί που έχουν τη δύναμη να στέκονται πάνω από τις πρόσκαιρες αμμοξέρες, να πιστεύουν σε αξίες, να κατανοούν το σημερινό χάος και να αναδεικνύουν τα πραγματικά προβλήματα.
Η μικροαστική επαναστατικότητα δεν είναι Επανάσταση. Είναι η έπαρση της απόρριψης και της καταστροφής και όχι η δημιουργική έξαρση της οικοδόμησης. Η Επανάσταση είναι πίστη σε αξίες και πρακτική οικοδόμησης ενός άλλου κόσμου. Η μικροαστικές επάρσεις δεν κατανοούν τους διαδοχικούς ρυθμούς μιας Επανάστασης και τους νόμους της ιστορίας, ούτε πειθαρχούν σε συστήματα αξιών και οικοδόμησης, απλώς μεθούν και εκστασιάζονται από την ηχώ των επαναστατικών φράσεων και του άναρχου μηδενισμού.
Γι’ αυτό, όλο αυτό το παλιρροϊκό διεθνές κύμα των ριζοσπαστικών εκρήξεων της νεολαίας στις δεκαετίες που αναφέραμε υιοθετήθηκε, με το αζημίωτο, από τους διεθνείς μηχανισμούς του κεφαλαίου και αποτέλεσε την «πρώτη ύλη» των «νέων ιδεών» του αυτοκρατορικού ιμπεριαλισμού.
Οι «ήρωες» της μικροαστικής επαναστατικότητας έγιναν οι σύγχρονοι πολιτικοί και ακαδημαϊκοί ταγοί, αγιοποιήθηκαν με το φωτοστέφανο του «αριστερού» επαναστάτη, πέρασαν στα σχολικά και πανεπιστημιακά εγχειρίδια και σε όλες τις δομές της καπιταλιστικής εξουσίας. Απέκτησαν τη μεγαλύτερη ανταλλακτική αξία στο χρηματιστήριο των ιμπεριαλιστικών αξιών και «νέων ιδεών».
Πράγματι η έπαρση του «αριστερού» μικροαστισμού προμήθευσε όλα τα «υλικά» του πλανητικού ολοκληρωτισμού και της νεοαταξικής ισοπέδωσης: Τη μηδενιστική απόρριψη του παρελθόντος, την καταστροφή των παραδόσεων, την αποδόμηση των αξιών, την άρνηση της ιστορικής διαλεκτικής.
Πάνω σε αυτή την μικροαστική «αριστερή» έπαρση εκκολάφτηκαν οι νέες «θεωρίες» της χρηματιστηριακής πολυπολιτισμικότητας, του αντιεθνικισμού και του αντιρατσισμού, της κατεδάφισης των εθνών, των πολιτισμών της Ιστορίας κ.λπ
Και ο χείμαρρος αυτής της μικροαστικής ανταρσίας έβγαλε και τους «ηγέτες» που κυβερνούν σήμερα σε όλα τα επίπεδα. Ιδιαίτερα ο μικροαστικός «αριστερίστικος» ριζοσπαστισμός, ήταν η αιχμή του δόρατος, αυτής της θυελλώδους επαναστατικότητας, γι’ αυτό και σήμερα αυτός ο «αριστερισμός» της έπαρσης έχει μπολιάσει όλες τις δομές του καθεστώτος. Δεν είναι τυχαίο ότι οι «αριστεριστές», στο σύνολό τους σχεδόν, κοσμούν το καθεστωτικό σκηνικό: καλοθρεμμένοι «αριστεροί» ήρωες που απολαμβάνουν τα αγαθά και τις επιδοτήσεις του συστήματος που δήθεν πολεμούν.
Αν μελετήσει κανείς την ιστορία και την κατάληξη όλων αυτών των ριζοσπαστικών κινημάτων της «αριστερής» έπαρσης θα διαπιστώσει όχι μόνο την ενσωμάτωσή τους, αλλά και τον κυρίαρχο ρόλο που παίζουν, σήμερα, στα πολιτικά και ιδεολογικά μας πράγματα, αυτές οι γενιές των «αριστερών» μικροαστών ριζοσπαστών.
Η Ελλάδα αποτελεί κραυγαλέο παράδειγμα. Η επαναστατημένη γενιά του Πολυτεχνείου αποτελεί την κυρίαρχη ιδεολογική και πολιτική κάστα του καθεστώτος. Οι δε «αριστεριστές» τα μαντρόσκυλα των «νέων ιδεών», οι ιδεολογικοί ροπαλοφόροι των αυτοκρατορικών, ιμπεριαλιστικών στρατηγικών και το πολιτικό υπόστρωμα των κουκουλοφόρικων προβοκατσιών. Και τα υποπροϊόντα αυτού του «αριστερισμού» είναι συνωστισμένα στον ΣΥΡΙΖΑ…
Ο μηδενισμός αυτής της «αριστερής» έπαρσης δεν μπορούσε να μην κατεδαφίσει και την αριστερή, αγωνιστική κληρονομιά, καθώς και την επαναστατική σκέψη. Δεν άφησε τίποτε όρθιο. Καταστρέφει για να καταστρέφει. Δημιουργεί καμένη γη, έτσι ώστε να είναι αδύνατον να ανθίσει κάτι και να έρθει στο φως κάτι το καινούργιο. Το καινούργιο ξεπηδάει πάντα από την ιστορική συνέχεια και παράδοση, από τη διαλεκτική της καταστροφής με τη δημιουργία. Ο μηδενισμός αυτής της μεταλλαγμένης και καθεστωτικής αριστεράς επαληθεύει στο απόλυτο τον Γκράμσι: «Πολλοί δήθεν καταστροφείς δεν είναι τίποτε άλλο από «εκτελεστές αποτυχημένων εκτρώσεων», υποκείμενοι στον ποινικό κώδικα της ιστορίας».
Ο Τρότσκι περιγράφει πιο παραστατικά αυτή την έπαρση της μικροαστικής επαναστατικότητας:
«Στην υπερβολική φουτουριστική απόρριψη του παρελθόντος δεν κρύβεται καμιά επαναστατικό-προλεταριακή άποψη, αλλά ο μηδενισμός της μποεμαρίας. Εμείς οι μαρξιστές ζούμε με τις παραδόσεις και δεν παύουμε με αυτό να είμαστε επαναστάτες…»
Και στηλιτεύει όλους αυτούς του αμείλικτους πολέμιους του «αστικού πνεύματος» και των παραδόσεων: «Αυτοί οι λογοτεχνοεπαναστάτες, αυτοί οι καταστροφείς των παραδόσεων ξαναβρήκανε τους ακαδημαϊκούς δρόμους».
Αν εξετάσει κανείς τη νεότερη ιστορία μας θα διαπιστώσει ότι αυτοί που μένουν πραγματικά Αριστεροί είναι αυτοί που έχουν βγει μέσα από τους πραγματικούς εργατικούς και λαϊκούς αγώνες. Είναι αυτοί που έχουν γαλουγηθεί με τις αγωνιστικές παραδόσεις του εργατικού και λαϊκού κινήματος, τις παραδόσεις του λαού και την κουλτούρα του. Και σήμερα είναι αυτοί που έχουν τη δύναμη να στέκονται πάνω από τις πρόσκαιρες αμμοξέρες, να πιστεύουν σε αξίες, να κατανοούν το σημερινό χάος και να αναδεικνύουν τα πραγματικά προβλήματα.
ΠΗΓΗ: Ρεσάλτο
5.4.09
Επιστολή ΔΑΚΕ ΠΕ στον ΥπΕΠΘ και ΥφΕΠΘ
Κ. Υπουργέ,
Κ. Υφυπουργέ,
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε., με αφορμή τη συνάντησή σας με το Δ.Σ. της ΔΟΕ που θα γίνει τη Δευτέρα 6/4/09, σας καλεί να προχωρήσετε άμεσα με τόλμη και αποφασιστικότητα στην επίλυση προβλημάτων της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης με στόχο την ποιοτική αναβάθμισή της.
Συγκεκριμένα πρέπει να συμβάλλετε:
1. Στην αύξηση των δαπανών για την παιδεία, σε συνδυασμό με την απορρόφηση και αξιοποίηση των κοινοτικών κονδυλίων.
2. Στην αναμόρφωση των αναλυτικών προγραμμάτων και στην έκδοση νέων βιβλίων.
3. Στη βελτίωση της λειτουργίας των ολοήμερων νηπιαγωγείων και δημοτικών σχολείων.
4. Στην άμεση θεσμοθέτηση Β΄ υποδιευθυντή, υπεύθυνου ολοήμερων τμημάτων στα πολυθέσια σχολεία.
5. Στην απόκτηση της απαραίτητης κτηριακής και υλικοτεχνικής υποδομής όλων των σχολείων και ιδιαίτερα των νηπιαγωγείων.
6. Στην ουσιαστική επιμόρφωση όλων των εκπαιδευτικών, με ταυτόχρονη αναβάθμιση της μετεκπαίδευσης ως προς το επίπεδο σπουδών και ως προς το χορηγούμενο τίτλο.
7. Στην επιβεβλημένη μείωση του διδακτικού ωραρίου των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης με ταυτόχρονη μείωση του ωραρίου των Διευθυντών σχολείων. Θεσμοθέτηση διδακτικού ωραρίου νηπιαγωγών στα πλαίσια του ενιαίου ωραρίου εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
8. Στην αντιμετώπιση προβλημάτων των εκπαιδευτικών ειδικοτήτων, που αφορούν στην κάλυψη του ωραρίου σε διαφορετικά σχολεία, στην έλλειψη μετεκπαίδευσης και επιμόρφωσης τους, στην έλλειψη θέσεων σχολικών συμβούλων ειδικοτήτων στην Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευση, κτλ.
9. Στη θεσμοθέτηση νέου νομοθετικού πλαισίου για τις μεταθέσεις, με ταυτόχρονη αναμοριοδότηση όλων των σχολικών μονάδων.
10. Στην άμεση καταβολή των συντάξιμων αποδοχών και του εφάπαξ στους Δημοσίους Υπαλλήλους,
11. Στην οικονομική αναβάθμιση των εκπαιδευτικών.
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. εκφράζει την πλήρη αντίθεσή της στην εισοδηματική πολιτική της κυβέρνησης. Πιστεύει πως οι εκπαιδευτικοί δεν ανήκουν, ούτε στους έχοντες και κατέχοντες, ούτε και στους προνομιούχους Δημόσιους Υπαλλήλους.
Γνωρίζετε πως η πολιτική μισθών των κυβερνήσεων ΠΑΣΟΚ, οδήγησε τους εκπαιδευτικούς στο τελευταίο σκαλοπάτι της δημοσιοϋπαλληλικής μισθολογικής ιεραρχίας.
Γι’ αυτό πιστεύουμε πως η κυβέρνηση πρέπει να συμβάλλει αποφασιστικά στην οικονομική αναβάθμιση των εκπαιδευτικών.
Οφείλετε να συμβάλλετε στην άμεση αναγνώριση του έργου και της προσφοράς των εκπαιδευτικών.
Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ζουν από το μισθό τους με αξιοπρέπεια.
Κ. Υπουργέ,
Κ. Υφυπουργέ,
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. πιστεύει πως έχετε τη βούληση και τη δύναμη να προχωρήσετε στην αναβάθμιση της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
Περιμένουμε τ’ αποτελέσματα της συνάντησή σας με τη ΔΟΕ να είναι θετικά.
Περιμένουμε, εκφράζοντας και την αγωνία όλων των συναδέλφων μας, λύσεις στα προβλήματα που σας έχουν τεθεί.
Κ. Υπουργέ
Κ. Υφυπουργέ
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. στηριζόμενη σ’ αρχές, θέσεις και αξίες, θα αγωνιστεί μ’ όλες της τις δυνάμεις, για ποιότητα στην εκπαίδευση και για την αναγνώριση του έργου και της προσφοράς των εκπαιδευτικών.
Κ. Υφυπουργέ,
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε., με αφορμή τη συνάντησή σας με το Δ.Σ. της ΔΟΕ που θα γίνει τη Δευτέρα 6/4/09, σας καλεί να προχωρήσετε άμεσα με τόλμη και αποφασιστικότητα στην επίλυση προβλημάτων της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης με στόχο την ποιοτική αναβάθμισή της.
Συγκεκριμένα πρέπει να συμβάλλετε:
1. Στην αύξηση των δαπανών για την παιδεία, σε συνδυασμό με την απορρόφηση και αξιοποίηση των κοινοτικών κονδυλίων.
2. Στην αναμόρφωση των αναλυτικών προγραμμάτων και στην έκδοση νέων βιβλίων.
3. Στη βελτίωση της λειτουργίας των ολοήμερων νηπιαγωγείων και δημοτικών σχολείων.
4. Στην άμεση θεσμοθέτηση Β΄ υποδιευθυντή, υπεύθυνου ολοήμερων τμημάτων στα πολυθέσια σχολεία.
5. Στην απόκτηση της απαραίτητης κτηριακής και υλικοτεχνικής υποδομής όλων των σχολείων και ιδιαίτερα των νηπιαγωγείων.
6. Στην ουσιαστική επιμόρφωση όλων των εκπαιδευτικών, με ταυτόχρονη αναβάθμιση της μετεκπαίδευσης ως προς το επίπεδο σπουδών και ως προς το χορηγούμενο τίτλο.
7. Στην επιβεβλημένη μείωση του διδακτικού ωραρίου των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης με ταυτόχρονη μείωση του ωραρίου των Διευθυντών σχολείων. Θεσμοθέτηση διδακτικού ωραρίου νηπιαγωγών στα πλαίσια του ενιαίου ωραρίου εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
8. Στην αντιμετώπιση προβλημάτων των εκπαιδευτικών ειδικοτήτων, που αφορούν στην κάλυψη του ωραρίου σε διαφορετικά σχολεία, στην έλλειψη μετεκπαίδευσης και επιμόρφωσης τους, στην έλλειψη θέσεων σχολικών συμβούλων ειδικοτήτων στην Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευση, κτλ.
9. Στη θεσμοθέτηση νέου νομοθετικού πλαισίου για τις μεταθέσεις, με ταυτόχρονη αναμοριοδότηση όλων των σχολικών μονάδων.
10. Στην άμεση καταβολή των συντάξιμων αποδοχών και του εφάπαξ στους Δημοσίους Υπαλλήλους,
11. Στην οικονομική αναβάθμιση των εκπαιδευτικών.
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. εκφράζει την πλήρη αντίθεσή της στην εισοδηματική πολιτική της κυβέρνησης. Πιστεύει πως οι εκπαιδευτικοί δεν ανήκουν, ούτε στους έχοντες και κατέχοντες, ούτε και στους προνομιούχους Δημόσιους Υπαλλήλους.
Γνωρίζετε πως η πολιτική μισθών των κυβερνήσεων ΠΑΣΟΚ, οδήγησε τους εκπαιδευτικούς στο τελευταίο σκαλοπάτι της δημοσιοϋπαλληλικής μισθολογικής ιεραρχίας.
Γι’ αυτό πιστεύουμε πως η κυβέρνηση πρέπει να συμβάλλει αποφασιστικά στην οικονομική αναβάθμιση των εκπαιδευτικών.
Οφείλετε να συμβάλλετε στην άμεση αναγνώριση του έργου και της προσφοράς των εκπαιδευτικών.
Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ζουν από το μισθό τους με αξιοπρέπεια.
Κ. Υπουργέ,
Κ. Υφυπουργέ,
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. πιστεύει πως έχετε τη βούληση και τη δύναμη να προχωρήσετε στην αναβάθμιση της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
Περιμένουμε τ’ αποτελέσματα της συνάντησή σας με τη ΔΟΕ να είναι θετικά.
Περιμένουμε, εκφράζοντας και την αγωνία όλων των συναδέλφων μας, λύσεις στα προβλήματα που σας έχουν τεθεί.
Κ. Υπουργέ
Κ. Υφυπουργέ
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. στηριζόμενη σ’ αρχές, θέσεις και αξίες, θα αγωνιστεί μ’ όλες της τις δυνάμεις, για ποιότητα στην εκπαίδευση και για την αναγνώριση του έργου και της προσφοράς των εκπαιδευτικών.
Ανακοίνωση ΔΑΚΕ ΠΕ για την Εισοδηματική πολιτική
Η εισοδηματική πολιτική που ανακοίνωσε η Κυβέρνηση, προβλέπει εφάπαξ βοήθημα για αυτούς που έχουν μηνιαίες αποδοχές έως 1.700€.
Σύμφωνα με αυτή την απόφαση το σύνολο των εκπαιδευτικών στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση θα πάρει το 2009 μηδενικές αυξήσεις στους μισθούς, αφού μόνο όσοι έχουν κάτω από 7 χρόνια υπηρεσίας θα λάβουν το βοήθημα των 300€.
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. εκφράζει δημόσια την πλήρη αντίθεσή της στην εισοδηματική πολιτική της κυβέρνησης. Πιστεύει πως δεν είναι δυνατόν να πληρώσουν τις επιπτώσεις, της μεγαλύτερης ίσως παγκόσμιας οικονομικής κρίσης, οι μισθωτοί και οι συνταξιούχοι. Ιδιαίτερα δεν είναι δυνατόν να πληρώσουν την κρίση οι εκπαιδευτικοί οι οποίοι είναι από τους πλέον κακοπληρωμένους δημοσίους υπαλλήλους στη χώρα μας.
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. καλεί τον Υπουργό Οικονομίας να άρει την άδικη και σκληρή εισοδηματική πολιτική.
Να προχωρήσει σε ουσιαστική οικονομική αναβάθμιση των εκπαιδευτικών, ώστε να μπορούν να ζουν με αξιοπρέπεια από το μισθό τους.
Η αναγνώριση της προσφοράς και του έργου των εκπαιδευτικών δεν πραγματοποιείται με πάγωμα των αποδοχών τους, αλλά με πραγματικές αυξήσεις.
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. μαζί με όλους τους εκπαιδευτικούς θα αγωνιστεί με όλες της τις δυνάμεις:
• Για θεσμοθέτηση ενός νέου ενιαίου μισθολογίου Δημοσίων Υπαλλήλων.
• Για πραγματικές αυξήσεις στις αποδοχές μας.
• Για άμεση χορήγηση των συντάξεων και του εφάπαξ.
• Για άμεση χρηματοδότηση του ταμείου Πρόνοιας από τον κρατικό προϋπολογισμό.
Σύμφωνα με αυτή την απόφαση το σύνολο των εκπαιδευτικών στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση θα πάρει το 2009 μηδενικές αυξήσεις στους μισθούς, αφού μόνο όσοι έχουν κάτω από 7 χρόνια υπηρεσίας θα λάβουν το βοήθημα των 300€.
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. εκφράζει δημόσια την πλήρη αντίθεσή της στην εισοδηματική πολιτική της κυβέρνησης. Πιστεύει πως δεν είναι δυνατόν να πληρώσουν τις επιπτώσεις, της μεγαλύτερης ίσως παγκόσμιας οικονομικής κρίσης, οι μισθωτοί και οι συνταξιούχοι. Ιδιαίτερα δεν είναι δυνατόν να πληρώσουν την κρίση οι εκπαιδευτικοί οι οποίοι είναι από τους πλέον κακοπληρωμένους δημοσίους υπαλλήλους στη χώρα μας.
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. καλεί τον Υπουργό Οικονομίας να άρει την άδικη και σκληρή εισοδηματική πολιτική.
Να προχωρήσει σε ουσιαστική οικονομική αναβάθμιση των εκπαιδευτικών, ώστε να μπορούν να ζουν με αξιοπρέπεια από το μισθό τους.
Η αναγνώριση της προσφοράς και του έργου των εκπαιδευτικών δεν πραγματοποιείται με πάγωμα των αποδοχών τους, αλλά με πραγματικές αυξήσεις.
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. μαζί με όλους τους εκπαιδευτικούς θα αγωνιστεί με όλες της τις δυνάμεις:
• Για θεσμοθέτηση ενός νέου ενιαίου μισθολογίου Δημοσίων Υπαλλήλων.
• Για πραγματικές αυξήσεις στις αποδοχές μας.
• Για άμεση χορήγηση των συντάξεων και του εφάπαξ.
• Για άμεση χρηματοδότηση του ταμείου Πρόνοιας από τον κρατικό προϋπολογισμό.
4.4.09
Πρόταση για συγχώνευση ΟΛΜΕ - ΔΟΕ
Την ίδρυση Ενιαίου Συνδικάτου Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης προωθεί η Διδασκαλική Ομοσπονδία (ΔΟΕ), η οποία απέστειλε χθες την πρότασή της στην ομοσπονδία των καθηγητών μέσης εκπαίδευσης (ΟΛΜΕ), προκειμένου να προχωρήσουν οι σχετικές διαδικασίες. «Επειδή τα προβλήματα στον χώρο της εκπαίδευσης είναι στη συντριπτική τους πλειονότητα κοινά και κοινοί είναι οι αγώνες για την επίλυσή τους, εκτιμούμε ότι σήμερα περισσότερο από ποτέ είναι επιβεβλημένη η ίδρυση Ενιαίου Συνδικάτου των Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, όπως εξάλλου συμβαίνει σχεδόν σε όλες τις χώρες του κόσμου» σημείωσε μιλώντας στο «Βήμα» ο πρόεδρος της ΔΟΕ κ. Δημ. Μπράτης.
Οπως επισημαίνει ο κ. Μπράτης, δάσκαλοι και καθηγητές είχαν προσπαθήσει ξανά το 1960- πριν από 49 χρόνια- χωρίς όμως επιτυχία. Ωστόσο οι εκπαιδευτικοί είχαν φθάσει ως τη σύσταση κοινού Καταστατικού.
«Αν υπάρξει κατ΄ αρχήν συμφωνία», καταλήγει ο κ. Μπράτης, «προτείνουμε να συγκροτηθεί κοινή επιτροπή η οποία θα προχωρήσει στην εξειδίκευσή της και στη συνέχεια στην υποβολή της για έγκριση από τα αντίστοιχα όργανα των δύο κλάδων». Από την πλευρά του, ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ κ. Κ. Μανιάτης σημείωσε: «Για την ανάγκη ενιαίας ομοσπονδίας έχει μιλήσει η ΟΛΜΕ τα τελευταία χρόνια διότι τα προβλήματα είναι ίδια. Χρειάζεται, όμως, να δουλέψουμε συστηματικά οι δύο ομοσπονδίες για να διευρύνουμε το ως σήμερα κοινό κεκτημένο δράσεων και παρεμβάσεων».
Οπως επισημαίνει ο κ. Μπράτης, δάσκαλοι και καθηγητές είχαν προσπαθήσει ξανά το 1960- πριν από 49 χρόνια- χωρίς όμως επιτυχία. Ωστόσο οι εκπαιδευτικοί είχαν φθάσει ως τη σύσταση κοινού Καταστατικού.
«Αν υπάρξει κατ΄ αρχήν συμφωνία», καταλήγει ο κ. Μπράτης, «προτείνουμε να συγκροτηθεί κοινή επιτροπή η οποία θα προχωρήσει στην εξειδίκευσή της και στη συνέχεια στην υποβολή της για έγκριση από τα αντίστοιχα όργανα των δύο κλάδων». Από την πλευρά του, ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ κ. Κ. Μανιάτης σημείωσε: «Για την ανάγκη ενιαίας ομοσπονδίας έχει μιλήσει η ΟΛΜΕ τα τελευταία χρόνια διότι τα προβλήματα είναι ίδια. Χρειάζεται, όμως, να δουλέψουμε συστηματικά οι δύο ομοσπονδίες για να διευρύνουμε το ως σήμερα κοινό κεκτημένο δράσεων και παρεμβάσεων».
ΠΗΓΗ: Το Βήμα
3.4.09
Οι θέσεις-προτάσεις τις ΔΑΚΕ ΠΕ όπως διαμορφώθηκαν στο 26ο συνέδριο
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. έχει πρωταρχικό στόχο την αναβάθμιση της δημόσιας εκπαίδευσης και των λειτουργών της. Πιστεύουμε η Παιδεία είναι εθνική υπόθεση αφού εξαρτάται από αυτή το μέλλον της χώρας μας. Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. θεωρώντας καθήκον της να συμβάλλει στην επίλυση των προβλημάτων που αντιμετωπίζει η εκπαίδευση και ο εκπαιδευτικός διαμόρφωσε θέσεις και προτάσεις μέσα από συνέδρια για όλα τα προβλήματα της εκπαίδευσης.
ΔΑΠΑΝΕΣ
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. πιστεύει ότι μια από τις κύριες αιτίες της κρίσης του εκπαιδευτικού συστήματος είναι το χαμηλό ποσοστό των δαπανών που διατίθενται για την παιδεία, ποσοστό που αποτελεί αρνητικό ρεκόρ για τη χώρα μας στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Δεν μπορούμε να μιλάμε για αναβάθμιση της λειτουργίας και της ποιότητας της δωρεάν Δημόσιας Εκπαίδευσης μ’ αυτό το απαράδεκτο χαμηλό επίπεδο δαπανών.
Πρόταση: Αύξηση των δαπανών για την παιδεία στο 5% επί του Α.Ε.Π. με ταυτόχρονη απορρόφηση και αξιοποίηση των κοινοτικών κονδυλίων.
ΜΕΙΩΣΗ ΑΡΙΘΜΟΥ ΜΑΘΗΤΩΝ ΑΝΑ ΤΜΗΜΑ
Αν και για πρώτη φορά μετά το 1985 πραγματοποιήθηκε το 2006 μείωση του αριθμού των μαθητών ανά τμήμα από 1:30 σε 1:25, επιβάλλεται η αναλογία μαθητών ανά εκπαιδευτικό να γίνει 1:20 για τους παρακάτω λόγους:
- Τα παιδιά των οικονομικών μεταναστών (αλλοδαποί μαθητές), σε πολλές περιπτώσεις υπερβαίνουν το 40% του συνόλου των μαθητών τόσο στα μεγάλα αστικά κέντρα (Αθήνα, Θεσσαλονίκη, Πάτρα κ.λ.π.) όσο και στην περιφέρεια Κυκλάδες κ.λ.π.).
- Η ενσωμάτωση των μαθητών με ειδικές ανάγκες στις κανονικές τάξεις είναι βασική φιλοσοφία του νέου νόμου για την ειδική αγωγή.
Είναι σαφές από τα παραπάνω, ότι η εξατομικευμένη διδασκαλία είναι ανάγκη στη σύγχρονη εκπαιδευτική πραγματικότητα.
Πρόταση: Μείωση του αριθμού των μαθητών ανά τμήμα στους 1:20 για το Δημοτικό Σχολείο και το Νηπιαγωγείο.
ΔΙΟΡΙΣΜΟΙ- ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ-ΩΡΟΜΙΣΘΙΟΙ
Σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 6 του Ν. 3255/2004, οι διορισμοί των εκπαιδευτικών Π.Ε. στις κενές οργανικές θέσεις πραγματοποιούνται:
α) σε ποσοστό 60% από τους επιτυχόντες στο διαγωνισμό του ΑΣΕΠ
β) σε ποσοστό 40% από τον ενιαίο πίνακα αναπληρωτών εκπ/κών
γ) από επιτυχόντες του ΑΣΕΠ με 24/μηνη προϋπηρεσία
δ) από αναπληρωτές με 30/μηνη προϋπηρεσία μέχρι 30-6-2008.
Η αύξηση του αριθμού των διορισμών σημαίνει αύξηση οργανικών θέσεων που θα δημιουργηθούν από:
Τη Μείωση του αριθμού των μαθητών ανά τμήμα (1:20).
Τη διετή υποχρεωτική Προσχολική Αγωγή.
Την ένταξη στο εκπαιδευτικό σύστημα όλων των παιδιών, που σήμερα είναι εκτός σχολείου.
Την πλήρη εφαρμογή του θεσμού του Ολοήμερου Δημοτικού Σχολείου και Νηπιαγωγείου.
Την εφαρμογή συστηματικής ενισχυτικής διδασκαλίας.
Την επιμόρφωση των εκπ/κών (τρίμηνης, εξάμηνης, ή ετήσιας διάρκειας με απαλλαγή από τα διδακτικά καθήκοντα).
Τη συνταξιοδότηση των εκπ/κών στα 30 χρόνια υπηρεσίας με πλήρη σύνταξη.
Τη διδασκαλία του μαθήματος της Φυσικής Αγωγής στις Α΄ και Β΄ τάξεις και της Ξένης Γλώσσας στη Γ΄ τάξη.
Την εφαρμογή προγραμμάτων καταπολέμησης του αναλφαβητισμού και εκπ/σης ενηλίκων.
Η παράταξη της Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε., σταθερά μέχρι σήμερα, αντιμετώπισε και αντιμετωπίζει με υπευθυνότητα, δυναμισμό και μακριά από λαϊκισμούς το τόσο ευαίσθητο ζήτημα του διορισμού των εκπ/κών. Θα συνεχίσουμε να δίνουμε τον αγώνα για την αύξηση των διορισμών στην Π/θμια Εκπ/ση με διεκδικήσεις που στηρίζονται σε πάγιες αρχές και θέσεις. Μοναδικός μας στόχος η αναβάθμιση της παρεχόμενης εκπ/σης και η ενίσχυση της θέσης και του ρόλου των εκπ/κών στο σύγχρονο σχολείο.
Πρόταση:
Μόνιμοι διορισμοί για κάλυψη όλων των πραγματικών οργανικών και λειτουργικών κενών της εκπαίδευσης.
Μονιμοποίηση όσων αναπληρωτών έχουν τουλάχιστον 24 μήνες προϋπηρεσία.
Κατάργηση του θεσμού των ωρομισθίων.
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ
Πρόταση:
Οι ραγδαίες και συνεχείς αλλαγές, που συντελούνται στην εποχή μας, καθιστούν αδήριτη την ανάγκη για μια συνεχή και επαναλαμβανόμενη επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, που για να είναι αποτελεσματική και ευέλικτη θα πρέπει να κινείται στους εξής άξονες:
Α. Κύρια χαρακτηριστικά
- Να είναι επίκαιρη και επαναλαμβανόμενη.
- Να συνδέεται άμεσα με τη διδακτική διαδικασία.
- Να είναι υποχρεωτική (π.χ. νεοδιοριζόμενοι) αλλά και προαιρετική.
- Να είναι αμειβόμενη (εκτός ωραρίου) αλλά και μη αμειβόμενη (κατόπιν αδείας)
- Να γίνεται με απαλλαγή από τα διδακτικά καθήκοντα και χωρίς απαλλαγή.
- Να είναι εξακτινωμένη με την έννοια της μετακίνησης των επιμορφωτών προς τους επιμορφούμενους και όχι το αντίθετο.
Β. Είδη επιμόρφωσης
- Εισαγωγική επιμόρφωση, που θα απευθύνεται στους εκπ/κούς, που για πρώτη φορά πρόκειται ν’ αναλάβουν υπεύθυνα μια τάξη.
- Περιοδική επιμόρφωση, που θα στοχεύει στη διαρκή βελτίωση της διδακτικής ικανότητας των εκπ/κών και θα εκτείνεται σε όλη τη διάρκεια της επαγγελματικής σταδιοδρομίας τους (τρίμηνης, εξάμηνης, ετήσιας διάρκειας με απαλλαγή από τα διδακτικά καθήκοντα).
- Ενδοσχολική επιμόρφωση σύμφωνα με τις θέσεις του κλάδου.
Γ. Επιμορφωτές
Κατά περίπτωση, θα πρέπει η αναζήτηση των επιμορφωτών να κινηθεί προς τρεις κατευθύνσεις:
1. Στα ΑΕΙ με αξιοποίηση όλου του διαθέσιμου δυναμικού (μέλη Δ.Ε.Π.).
2. Υποχρεωτική αξιοποίηση των σχολικών συμβούλων.
3. Αξιοποίηση των εκπαιδευτικών, που επιθυμούν και έχουν τα απαραίτητα προσόντα.
Προτάσεις:
1. Ίδρυση Διδασκαλείων Μετεκπαίδευσης σε όλα τα Παιδαγωγικά Τμήματα.
2. Αναβάθμιση της μετεκπαίδευσης ως προς το επίπεδο των σπουδών με τη δημιουργία κατευθύνσεων:
α) Διοίκηση –Οργάνωση εκπαίδευσης
β) Νέες τεχνολογίες στην εκπαίδευση
γ) Διδακτική Μεθοδολογία- Σύγχρονες τάσεις Παιδαγωγικής
δ) Σχολική Ψυχολογία.
3. Αναβάθμιση του τίτλου σπουδών.
4. Η μετεκπαίδευση να παραμείνει μια και ενιαία τόσο για τους πτυχιούχους Π.Α. όσο και για τους πτυχιούχους Π.Τ. και να αποτελεί ενδοϋπηρεσιακή υπόθεση, δηλαδή να είναι δικαίωμα των εν ενεργεία εκπ/κών.
5. Η διαδικασία επιλογής των εκπ/κών για τη μετεκπαίδευση να πραγματοποιείται με αδιάβλητο διαγωνισμό, με ευθύνη του ΥΠΕΠΘ σε συνεργασία με τα Π.Τ. και τη Δ.Ο.Ε.
ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ
Οι ραγδαίες μεταβαλλόμενες συνθήκες στις δομές της απασχόλησης, της οικογένειας και της πολιτείας, δημιουργούν νέα δεδομένα στα οποία το σχολείο είναι υποχρεωμένο να ανταποκριθεί.
Η Κυβέρνηση του ΠΑΣΟΚ αποφάσισε την εφαρμογή του θεσμού του Ολοήμερου Σχολείου με βιασύνη, προχειρότητα και έλλειψη προγράμματος. Η ανυπαρξία στοιχειώδους κτιριακής και υλικοτεχνικής υποδομής, σε συνδυασμό με την έλλειψη προγραμμάτων, εκπαιδευτικού προσωπικού, βοηθητικού προσωπικού (τραπεζοκόμοι, μάγειροι, φύλακες κλπ.) δείχνει το μέγεθος της απρονοησίας.
Το Ολοήμερο Σχολείο μπορεί και πρέπει να αποτελέσει μια σύγχρονη και υπεύθυνη απάντηση που θα συμβάλλει αποτελεσματικά στην ποιοτική αναβάθμιση της δημόσιας εκπαίδευσης.
Τα τελευταία χρόνια υπήρξε μεγάλη αύξηση του αριθμού των Ολοήμερων Δημοτικών Σχολείων και Νηπιαγωγείων και των Εδικών Ολοήμερων Δημοτικών Σχολείων και Νηπιαγωγείων.
Παρόλα αυτά ο τρόπος λειτουργίας τους δεν είναι ακόμα ικανοποιητικός γι’ αυτό προτείνουμε:
Θεσμοθέτηση του Ολοήμερου Σχολείου με συγκεκριμένο νομοθετικό πλαίσιο, το οποίο θα καθορίζει τις προϋποθέσεις ίδρυσης και λειτουργίας ενός ολοήμερου σχολείου καθώς και τη δομή, την υλικοτεχνική υποδομή, τη λειτουργία, τις δαπάνες και το εκπαιδευτικό προσωπικό κ.λ.π. Πάνω από όλα θα διασφαλίζει τις εργασιακές σχέσεις και τα εργασιακά δικαιώματα όλων των εκπαιδευτικών.
Λειτουργία των ολοήμερων τμημάτων με πρόγραμμα που θα ανταποκρίνεται στις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των μαθητών, με τη διασφάλιση της κατάλληλης υποδομής, με μειωμένο αριθμό μαθητών ανά τμήμα, το απαραίτητο εκπαιδευτικό προσωπικό, ώστε ο χρόνος παραμονής των παιδιών να αξιοποιείται πλήρως και με παιδαγωγικούς όρους.
Την επέκταση του ολοήμερου σχολείου με εξασφάλιση των κατάλληλων προϋποθέσεων λειτουργίας του, όπως υποδομή, εξοπλισμό, εκπαιδευτικό και βοηθητικό προσωπικό κ.λ.π.
Τοποθέτηση δεύτερου Υποδιευθυντή στα 10/θέσια και πάνω σχολεία, υπεύθυνου για τη λειτουργία των ολοήμερων τμημάτων.
Αύξηση των ωρών προετοιμασίας που διατίθενται για τις τάξεις Δ΄, Ε΄, ΣΤ΄, από 8 που είναι σήμερα σε 10, με αντίστοιχη μείωση των ωρών μαθημάτων ειδικοτήτων. Αναμόρφωση του αναλυτικού και ωρολογίου προγράμματος για τα μαθήματα που είναι κοινά και στην πρωινή και στην απογευματινή ζώνη.
Απλοποίηση των διαδικασιών εκταμίευσης και χρήσης των ειδικών ποσών για τις δαπάνες των ολοήμερων σχολείων και νηπιαγωγείων.
ΔΗΜΟΣΙΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ
Πάγια θέση του συνδικαλιστικού κινήματος είναι η αναβάθμιση του Δημόσιου Νηπ/γείου.
Η παράταξή μας στηρίζει αυτή τη θέση γιατί πιστεύει πως το Νηπιαγωγείο αποτελεί το θεμέλιο του εκπ/κού μας συστήματος.
Αναμφισβήτητα, τα τελευταία χρόνια ελήφθησαν μέτρα σε θετική κατεύθυνση.
Ενδεικτικά αναφέρουμε κάποια:
Καθιέρωση της υποχρεωτικής φοίτησης για ένα έτος στο νηπιαγωγείο, μέτρο που καλύπτει εν μέρει το πάγιο αίτημα του κλάδου για δίχρονη υποχρεωτική προσχολική αγωγή. Έτσι για πρώτη φορά στην Ελλάδα η 9/χρονη υποχρεωτική εκπ/ση γίνεται δεκάχρονη.
Μείωση της αναλογίας νηπίων ανά νηπιαγωγό στο 1 προς 25.
Ενίσχυση και επέκταση του θεσμού του ολοήμερου νηπιαγωγείου με ταυτόχρονη ίδρυση ειδικών ολοήμερων νηπ/γείων.
Διορισμό 4.599 νηπιαγωγών τα 5 τελευταία χρόνια, αριθμός που αποτελεί ρεκόρ διορισμών, στην ιστορία της εκπαίδευσης.
Δυνατότητα λειτουργίας της πρωινής βάρδιας 7.00΄-8.00΄ στα ολοήμερα νηπ/γεία για κάλυψη των κοινωνικών αναγκών των εργαζόμενων γονέων, μέτρο που ενισχύει το δημόσιο χαρακτήρα του νηπ/γείου και περιορίζει τη διαρροή νηπίων προς τα ιδιωτικά νηπιαγωγεία.
Η καθιέρωση της πρωινής βάρδιας, παρά το γεγονός ότι δεν αυξάνει το χρόνο παραμονής των νηπιαγωγών στο νηπιαγωγείο, αναμφισβήτητα αυξάνει το διδακτικό τους ωράριο.
Τα μέτρα που πρέπει να ληφθούν για την αναβάθμιση του νηπιαγωγείου είναι:
Μείωση της αντιστοιχίας των νηπίων με τη νηπιαγωγό σε 1:20.
Βελτίωση της κτιριακής και υλικοτεχνικής υποδομής των νηπιαγωγείων.
Δωρεάν χορήγηση του απαραίτητου παιδαγωγικού υλικού για την καλύτερη εκπ/ση των νηπίων.
Θεσμοθέτηση ενιαίου εκπ/κού ωραρίου για όλες τις βαθμίδες της εκπ/σης και σε πρώτη φάση, ενιαίου διδακτικού ωραρίου για την Π/θμια Εκπ/ση.
Οικονομική και επιστημονική αναβάθμιση των εκπ/κών.
Βελτίωση της λειτουργίας των ολοήμερων νηπιαγωγείων.
Οργάνωση- λειτουργία πολυθεσίων νηπιαγωγείων.
ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ
Με κύριο στόχο την αναγνώριση της συμβολής των εκπαιδευτικών στην προώθηση των αναγκαίων αλλαγών στην εκπαίδευση, καθώς και την αναγνώριση της ανάγκης να ανταποκριθεί στους νέους σύνθετους ρόλους, που οι γενικότερες αλλαγές στη γνώση απαιτούν, είναι αδήριτη ανάγκη να ζούμε αξιοπρεπώς από το μισθό μας.
Αναμφισβήτητα επί σειρά ετών ακολουθήθηκε μια πολιτική μισθών που μείωσε την αγοραστική δύναμη όλων των εκπαιδευτικών. Η επιδοματική πολιτική που ακολούθησε το ΠΑΣΟΚ μας οδήγησε στο τελευταίο σκαλοπάτι της μισθολογικής ιεραρχίας αφού δημιούργησε κραυγαλέες μισθολογικές ανισότητες μεταξύ δημοσίων υπαλλήλων. Παρατηρείται σήμερα το φαινόμενο επιδόματα άλλων κλάδων να υπερβαίνουν το σύνολο των αποδοχών ενός νεοδιόριστου εκπαιδευτικού.
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. διεκδικεί:
Οικονομική αναβάθμιση των εκπ/κών μέσα από ένα νέο ενιαίο μισθολόγιο που θα στηρίζεται σε αρχές, θα άρει τις μισθολογικές αδικίες και θα δίνει την προοπτική σύγκλισης των αποδοχών μας με τις αποδοχές των ευρωπαίων συναδέλφων μας.
1.400 € εισαγωγικό μισθό με 1:2 σχέση εισαγωγικού- καταληκτικού μισθού.
Ενσωμάτωση όλων των επιδομάτων στο βασικό μισθό.
Διπλασιασμό των οικογενειακών επιδομάτων.
Αύξηση της υπερωριακής αποζημίωσης στα 15 € καθαρά.
ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. αγωνίζεται για ένα σχολείο για όλους, για ένα σχολείο ίσων ευκαιριών, για ένα σχολείο που θα προετοιμάζει και θα καθιστά ικανά όλα τα παιδιά μας να απαντούν δημιουργικά στις απαιτήσεις της εποχής μας.
Για να ανταποκριθεί η πολιτεία στο αξίωμα των ίσων ευκαιριών εκπαίδευσης για όλα τα παιδιά, απαιτείται ποιοτική και ποσοτική αναβάθμιση της εκπ/σης, απαιτείται ο εκσυγχρονισμός της Ειδικής Αγωγής.
Το κράτος πρέπει να έχει την κύρια και αποκλειστική ευθύνη για την αναβάθμιση της Ειδικής Αγωγής.
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. πιστεύει πως η όποια αναβάθμιση δεν επιτυγχάνεται μόνο με την ψήφιση νομοσχεδίων, αλλά και με τη λήψη μέτρων όπως η αύξηση πόρων, η βελτίωση της υλικοτεχνικής υποδομής, η παροχή σύγχρονου παιδαγωγικού υλικού και βιβλίων, η δημιουργία σύγχρονων εργαστηρίων, η ουσιαστική και συνεχής επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, η διαρκής συνεργασία και ανταλλαγή πληροφοριών πείρας και ιδεών με διεθνής οργανισμούς.
Η ψήφιση του νέου νόμου 3699/2-10-2008 για την «Ειδική Αγωγή και Εκπ/ση ατόμων με αναπηρία», θεωρούμε ότι κινείται σε σωστή κατεύθυνση, αφού εναρμονίζεται πλήρως η εκπαίδευση των παιδιών με αναπηρία στα πλαίσια της γενικής εκπαίδευσης.
ΜΕΤΑΘΕΣΕΙΣ –ΑΠΟΣΠΑΣΕΙΣ
Η μετάθεση αποτελεί μια σημαντική μεταβολή στην υπηρεσιακή κατάσταση του κάθε εκπ/κού. Αποτελεί δε κατάκτηση για τον κλάδο μας το σύστημα μεταθέσεων με μοριοδότηση των αντικειμενικών και μετρήσιμων κριτηρίων.
Επομένως για κάθε προσπάθεια αλλαγής του νομοθετικού πλαισίου επιβάλλεται ουσιαστικός, γόνιμος και αποτελεσματικός διάλογος με τη συμμετοχή όλων των συναδέλφων μας. Απαιτείται πλήρης και λεπτομερή καταγραφή της κάθε κατηγορίας των μετρήσιμων κριτηρίων με στόχο τον εξορθολογισμό της μοριοδότησης, σε συνδυασμό με την αναμοριοδότηση όλων των σχολικών μονάδων με ενιαία κριτήρια.
Οι αποφάσεις - προτάσεις θα πρέπει να έχουν ως στόχο να αμβλυνθούν και να εξαλειφθούν τυχόν αδικίες που προκύπτουν από το υπάρχον σύστημα μεταθέσεων.
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. για την αναμόρφωση του Προεδρικού Διατάγματος που αφορά τις μεταθέσεις-αποσπάσεις προτείνει τα παρακάτω:
Α. Μεταθέσεις
Θεωρεί αναγκαία την αναμόρφωση του νομοθετικού πλαισίου που διέπει τις μεταθέσεις. Για το εξορθολογισμό της μοριοδότησης των αντικειμενικών κριτηρίων απαιτείται:
α) Αναμοριοδότηση όλων των σχολικών μονάδων σε επίπεδο νομού με αυστηρά ενιαία κριτήρια για την ένταξη κάθε σχολικής μονάδας σε συγκεκριμένη κατηγορία.
β) Επιβάλλεται αύξηση των μορίων αρχαιότητας.
γ) Αύξηση των μορίων για οικογενειακούς λόγους σε σχέση με τα υπόλοιπα κριτήρια μεταθέσεων.
δ) Αναγκαία και επιβεβλημένη η τροποποίηση του άρθρου 13 του Π.Δ. 50/96 όπως τροποποιήθηκε με το Π.Δ 100/97 που αναφέρεται στις ειδικές κατηγορίες μεταθέσεων, έτσι ώστε να συμπεριλάβει και άλλες περιπτώσεις ασθενειών με στόχο τον περιορισμό των αδικιών.
ε) Καθιέρωση κριτηρίων για τις μεταθέσεις στα πειραματικά και διαπολιτισμικά σχολεία.
στ) Επανεξέταση της διαδικασίας μετάθεσης στα Ειδικά Σχολεία.
ζ) Ένταξη των μεταθέσεων στα Μειονοτικά Σχολεία στις αρμοδιότητες του ΚΥΣΠΕ.
η) Στις μεταθέσεις να υπολογίζονται εκτός από τα οργανικά κενά και τα κενά που προκύπτουν από αφυπηρετήσεις έως 10 Οκτωβρίου αλλά και τα πραγματικά λειτουργικά κενά με στόχο την ικανοποίηση περισσότερων αιτήσεων μεταθέσεων και την αυτόματη μείωση των αποσπάσεων.
θ) Οι μεταθέσεις να πραγματοποιούνται υποχρεωτικά μέχρι τέλη Μαρτίου.
Β. Αποσπάσεις
α) Να νομοθετηθούν μόρια για όλες τις αποσπάσεις.
β)Οι εκπαιδευτικοί που αποσπώνται σε φορείς να παίρνουν τα μόρια της θέσης που αποσπώνται και όχι τα μόρια της οργανικής τους θέσης.
γ) Να θεωρούνται και οι σύζυγοι εκπ/κών ειδική κατηγορία στις αποσπάσεις.
Γ. Υπηρεσιακά Συμβούλια
α)Αναδιοργάνωση των Υπηρεσιακών Συμβουλίων (ΠΥΣΠΕ, ΑΠΥΣΠΕ, ΚΥΣΠΕ) με πλειοψηφία των αιρετών μελών (από 2 σε 3 αιρετούς).
β) Την ημερήσια διάταξη των Συμβουλίων να τη συντάσσουν ο Πρόεδρος του Συμβουλίου σε συνεργασία με τους Αιρετούς.
γ) Όλες οι τοποθετήσεις των εκπ/κών να γίνονται από τα ανάλογα Υπηρεσιακά Συμβούλια.
δ) Όλες οι αποσπάσεις των εκπ/κών να πραγματοποιούνται από τα Υπηρεσιακά Συμβούλια.
ε) Εξομοίωση διδακτικού ωραρίου αιρετών ΠΥΣΠΕ-ΑΠΥΣΠΕ στο 1/3 του υποχρεωτικού ωραρίου του εκπ/κού.
Δ. Υπεραριθμίες
Ότι ισχύει για τις οργανικές υπεραριθμίες να ισχύει και για τις λειτουργικές. Εκπαιδευτικός που κρίνεται υπεράριθμος με υπαιτιότητα της υπηρεσίας και δεν τοποθετείται σε σχολείο της προτίμησής του να μην υποχρεούται να υπηρετήσει την οργανική του θέση αφού τοποθετήθηκε υποχρεωτικά από τη διοίκηση (3η φάση υπεραριθμιών).
Ε. Δυσπρόσιτα Σχολεία
Επαναχαρακτηρισμός όλων των δυσπρόσιτων σχολείων της χώρας ειδικά σε νομούς που οι μεταθέσεις και οι αποσπάσεις είναι δύσκολες. Να υπάρξει χαρακτηρισμός των δυσπρόσιτων με κριτήρια που να είναι ενιαία για όλη τη χώρα (οργανικότητα, συνθήκες διαβίωσης, απόσπαση από την πρωτεύουσα του Νομού κ.λ.π.).
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. από την ίδρυσή της μέχρι και σήμερα ποτέ δεν αρνήθηκε την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών. Έχει βεβαίως εκφράσει κατηγορηματικά την αντίθεσή της στην αξιολόγηση-χειραγώγηση, που ο Ν. 2525/97 προέβλεπε καθώς και τον τρόπο αξιολόγησης όπως ορίζεται από το Ν. 3205/04.
Ειδικότερα προτείνουμε να διέπουν τη νέα πολιτική αξιολόγησης της εκπαίδευσης οι εξής βασικές αρχές:
1. Η όλη προσπάθεια εκπαιδευτικής αξιολόγησης πρέπει να στηρίζεται σε ένα πλέγμα σαφών και συγκεκριμένων εκπαιδευτικών σκοπών.
2. Να αξιολογούνται όλοι οι παράγοντες και συντελεστές της εκπαιδευτικής λειτουργίας (μαθητές, εκπαιδευτικοί, διοικητικό και εποπτικό προσωπικό, υποδομή, υλικά μέσα, βιβλία, προγράμματα, υπηρεσίες στήριξης κ.λ.π.) στα πλαίσια ενός ενιαίου συστήματος αλληλοδιαπλεκόμενων διαδικασιών.
Όταν πρόκειται για αξιολόγηση εκπαιδευτικών θα πρέπει:
α) Να πεισθούν οι αξιολογούμενοι για τη χρησιμότητά της.
β) Να υπάρχει άμεση σύνδεση της αξιολόγησης με την εκπαίδευσή του. Δεν μπορεί να αξιολογείται κανείς με κριτήρια σχετικά με κατάρτιση που δεν έχει λάβει, με προσόντα που δεν του εξασφαλίστηκαν ή δεν του απαιτήθηκαν αρχικά.
γ) Τα πρόσωπα που θα στελεχώνουν τους κύριους φορείς αξιολόγησης να είναι κατάλληλα επιμορφωμένα, ώστε να διασφαλίζεται η επιστημονικότητα των αρχών, μεθόδων και διαδικασιών που θα χρησιμοποιούνται. Φυσικοί αξιολογητές είναι ο Δ/ντής του σχολείου και ο Σχολικός Σύμβουλος.
δ) Να αξιολογείται ο εκπ/κός σε ανύποπτο χρόνο.
Πρόταση: Η αξιολόγηση ΟΛΩΝ των παραγόντων της εκπαιδευτικής διαδικασίας με στόχο τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης. Το προϊόν της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών να λαμβάνεται υπόψη ΜΟΝΟ για την ανάδειξη των στελεχών της εκπαίδευσης και σε καμιά περίπτωση δεν πρέπει να συνδέεται με τη μισθολογική εξέλιξη των εκπαιδευτικών.
ΣΤΕΛΕΧΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Η επιλογή στελεχών εκπαίδευσης αναμφισβήτητα είναι ένα θέμα που έχει ταλανίσει την εκπαιδευτική κοινότητα αρκετά χρόνια. Κυρίως τα τελευταία 25 χρόνια, όπου με βάση τις «φατσικές» επιλογές του ’83 θριάμβευσε η αναξιοκρατία, η ημετεροκρατία, ο κομματισμός, η παρεοκρατία και η φαυλότητα κάτι που δυστυχώς συνεχίστηκε με το Π.Δ. 398 και το Π.Δ. 25.
Οι τελευταίες επιλογές του 2007 έγιναν με βάση το Ν. 3467/2006, ένα νομοθετικό πλαίσιο που σήμερα έχει και θετικά και αρνητικά σημεία.
Η αλήθεια είναι πως η Δ.Ο.Ε. ποτέ δεν κατέθεσε συγκεκριμένες προτάσεις για την επιλογή στελεχών. Θυμίζουμε απλά πως η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. κατέθεσε γραπτές προτάσεις και στο Δ. Σ. της Δ.Ο.Ε. και στο Υ.Π.Ε.Π.Θ για τη βελτίωση του νομοθετικού πλαισίου. Ένα όμως είναι σίγουρο ότι οι επιλογές που έγιναν με το Ν. 3467/2006 δεν έχουν μέτρο σύγκρισης με προηγούμενες επιλογές.
Ως Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. πιστεύουμε στην ανάγκη το Συνδικαλιστικό Κίνημα να αποκτήσει ξεκάθαρες και συγκεκριμένες θέσεις για τις επιλογές των στελεχών εκπαίδευσης, έτσι ώστε να οδηγούμαστε κάθε φορά σε αξιοκρατικότερες επιλογές που δε θα αμφισβητούνται.
ΑΝΑΘΕΩΡΗΣΗ ΑΡΘΡΟΥ 16 ΤΟΥ ΣΥΝΤΑΓΜΑΤΟΣ
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. αφού έλαβε υπόψη της το γενικότερο συμφέρον της δημόσιας εκπ/σης, την ευρωπαϊκή και διεθνή πραγματικότητα τοποθετείται υπεύθυνα και ξεκάθαρα στο θέμα της συνταγματικής αναθεώρησης του άρθρου 16.
1. Όλοι απαιτούμε δημόσια, δωρεάν υψηλής ποιότητας Τριτοβάθμια Εκπ/ση. Το ενδεχόμενο δε της ίδρυσης μη κρατικών ιδρυμάτων όχι μόνο δεν αντιστρατεύεται την αναβάθμιση των κρατικών, αλλά και τη διευκολύνει (άμιλλα, αποσυμφόρηση κρατικών ιδρυμάτων, με αποτέλεσμα με τα ίδια κονδύλια να αντιστοιχούν υψηλότερες δαπάνες ανά φοιτητή).
2. Ο όρος ιδιωτικοποίηση χρησιμοποιείται σκόπιμα και παραπλανητικά και υπονοεί την υποχρεωτική μετάβαση σε καθεστώς ιδιωτικής τριτοβάθμιας εκπ/σης. Όμως δεν πρόκειται γι’ αυτό. Πρόκειται για την άρση της συνταγματικής απαγόρευσης για ίδρυση ιδιωτικών ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπ/σης και μάλιστα για μερική άρση, αφού αυτή περιορίζεται στην ελευθερία ίδρυσης μόνο μη κερδοσκοπικών ιδρυμάτων.
3. Στη χώρα μας νομιμοποιούνται προσχολικοί, πρωτοβάθμιοι και δευτεροβάθμιοι φορείς ιδιωτικής εκπ/σης, υπάρχει δε συνταγματική απαγόρευση για τριτοβάθμιους. Το γεγονός αυτό δεν υπακούει σε καμιά λογική. Η καθολική απαγόρευση θα είχε μια λογική (μη αποδεκτή από εμάς, αλλά λογική). Για όσους αυτοπροσδιορίζονται ως αυθεντικοί και αποκλειστικοί υπηρέτες των αδυνάτων, θα είχε λογική το αντίθετο διότι:
Η πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπ/ση είναι υποχρεωτική, είναι καθολικά απαιτητή και τροχιοδρομεί καθοριστικά το μέλλον του μαθητή, ενώ η τριτοβάθμια ούτε υποχρεωτική είναι, ούτε καθολικό ζητούμενο αφού οι διαρροές από αυτή δεν επιβάλλονται μόνο από το κόστος, την έλλειψη ενδιαφέροντος ή δυνατότητας αλλά και από την ανάγκη της αναζήτησης των αναγκαίων προς επιβίωση.
4. Στη χώρα μας, όχι μόνο υπάρχουν, αλλά κραυγάζουν διαφημιζόμενα ιδιωτικά ιδρύματα τα οποία αν και δρουν ανεξέλεγκτα και χωρίς κανόνες, παρέχουν και αναγνωρισμένους μεταπτυχιακούς τίτλους. Οι απόφοιτοί τους μάλιστα έχουν σε πολλές περιπτώσεις καλύτερη πρόσβαση στην αγορά εργασίας και εμείς στρουθοκαμηλίζοντας, εμμένουμε στην συνταγματική απαγόρευση, διαπαιδαγωγώντας παράλληλα τους Έλληνες ότι όχι μόνο οι νόμοι αλλά ούτε το Σύνταγμα δεν έχει εφαρμογή στη γενέτειρα του Σωκράτη, του οποίου, την πνευματική κληρονομιά διεκδικούμε.
5. Η Ελλάδα είναι χώρα της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Το ευρωπαϊκό δίκαιο είναι υποχρεωτικό για τις χώρες της Ένωσης ανεξάρτητα από τα εθνικά συντάγματα, τα οποία υποχρεούνται να προσαρμοστούν. Είναι δε απολύτως βέβαιο ότι αν ίδρυμα, ή επίδοξος επιχειρηματίας, ή κοινός απαιτών προσφύγει στα ευρωπαϊκά δικαστήρια, όχι μόνο θα δικαιωθεί, όχι μόνο θα υποχρεωθούμε να προσαρμοστούμε καταβάλλοντας και υψηλά πρόστιμα, αλλά πιθανώς θα του επιδικαστούν και αποζημιώσεις για διαφυγόντα κέρδη.
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. τάσσεται υπέρ της άρσης της συνταγματικής απαγόρευσης και της ίδρυσης μη κερδοσκοπικών, μη κρατικών ιδρυμάτων συμβάλλοντας έτσι στην άμιλλα και την παροχή υψηλής ποιότητας εκπ/σης. Παραθέτει δε τα δικά της επιχειρήματα αντικρούοντας τις αιτιάσεις των αντιτιθέμενων στην άρση της απαγόρευσης. Παράλληλα ζητά τη στήριξη των κρατικών ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με γενναία χρηματοδότηση και τη θωράκισή τους έτσι ώστε να είναι επιστημονικά καταξιωμένα και ικανά να ανταγωνιστούν το όποιο μη κρατικό ίδρυμα.
Είναι επίσης απαραίτητο να θεσμοθετηθούν κανόνες λειτουργίας από τη μεριά του ΥΠΕΠΘ, το οποίο θα πρέπει να ελέγχει ουσιαστικά τα όποια νέα ιδρύματα.
Δε θα πρέπει να ξεχνάμε πως η παράλληλη λειτουργία δημοσίων και ιδιωτικών σχολείων Π/θμιας Εκπ/σης και Δ/θμιας Εκπ/σης δεν απέβη εις βάρος του δημοσίου σχολείου, πράγμα που δε συνέβη ούτε στα υπόλοιπα ευρωπαϊκά κράτη όπου λειτουργούν εδώ και πολλά χρόνια μη κρατικά πανεπιστήμια.
ΑΣΦΑΛΙΣΤΙΚΟ - ΣΥΝΤΑΞΙΟΔΟΤΙΚΟ
Είναι γεγονός ότι η κοινωνική ασφάλιση στη χώρα μας, αναπτύχθηκε και εξελίχθηκε, χωρίς κεντρικό σχεδιασμό και φιλοσοφία. Σήμερα μετά από πολλές δεκαετίες και μέσα από μια διαδρομή, η οποία δημιούργησε πολλά προβλήματα, με ευθύνη της πολιτείας ξαναγίνεται λόγος για το ασφαλιστικό. Οι ρυθμίσεις της τελευταίας 15ετίας ήταν αποσπασματικές, δεν έδωσαν λύση στο πρόβλημα και είχαν ως αποτέλεσμα την αύξηση των ορίων ηλικίας, τη μείωση των συντάξιμων αποδοχών και την αύξηση των εισφορών των εργαζομένων.
Όσο το κράτος δεν αναλαμβάνει τις υποχρεώσεις του και δεν αντιμετωπίζει ενδελεχώς τα βαθύτερα αίτια της υφέρπουσας κατάστασης, τα προβλήματα θα οξύνονται ακόμα περισσότερο. Είναι σίγουρο ότι οι εργαζόμενοι δεν φέρουν καμία ευθύνη, αφού επί χρόνια πλήρωναν και πληρώνουν τις ασφαλιστικές εισφορές που ορίζουν οι νόμοι.
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. διεκδικεί:
1. Κατοχύρωση της 35ετίας, ανεξαρτήτως από όριο ηλικίας.
2. Δυνατότητα συνταξιοδότησης των εκπ/κών με τη συμπλήρωση 30 ετών ανεξαρτήτως ορίου ηλικίας.
3. Κατάργηση της εισφοράς για κύρια σύνταξη.
4. Η σύνταξη να αποτελεί το 80% των εν εργασία αποδοχών και να υπολογίζεται στον τελευταίο μισθό.
5. Η θεμελίωση του δικαιώματος συνταξιοδότησης σε περίπτωση θανάτου ή ολικής αναπηρίας, ανεξάρτητα από τα χρόνια υπηρεσίας, με κατώτερο όριο σύνταξης στο ύψος του 80% των αποδοχών του νεοδιόριστου εκπ/κού.
6. Η πλήρης διασφάλιση των συνταξιοδοτικών και ασφαλιστικών δικαιωμάτων των αναπληρωτών εκπ/κών και η μεταφορά του επικουρικού τους στο ΤΕΑΔΥ.
7. Η πλειοψηφία των Διοικήσεων των Ασφαλιστικών Ταμείων να αποτελείται από εκπροσώπους των ασφαλισμένων.
8. Η κατάργηση της συμμετοχής για τη Φαρμακευτική Περίθαλψη.
9. Οι αναπληρωτές να πληρώνουν κατ’ ευθείαν στα ασφαλιστικά μας ταμεία και όχι στο ΙΚΑ.
10. Η αύξηση του ποσού των δανείων, η μείωση των επιτοκίων και η απλούστευση των διαδικασιών που απαιτούνται για τη χορήγησή τους από τα Ασφαλιστικά Ταμεία.
11. Άμεση χρηματοδότηση του Ταμείου Πρόνοιας για να μην παρατηρείται το φαινόμενο συνάδελφοι να περιμένουν να πάρουν το Εφάπαξ έως δύο χρόνια.
ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΤΕΓΗ
Στον 21ο αιώνα, η υπάρχουσα υλικοτεχνική και κτιριακή υποδομή δεν ανταποκρίνεται στις πραγματικές ανάγκες της εκπαίδευσης.
Χρειάζεται αναβάθμιση της ποιότητας της σχολικής ζωής και πρέπει να εφαρμοστεί πρόγραμμα άμεσης αντιμετώπισης, βελτίωσης και επέκτασης της κτιριακής και υλικοτεχνικής υποδομής.
Πιστεύουμε ότι πρέπει να δοθεί προτεραιότητα στην ανέγερση Νηπιαγωγείων λόγω της υποχρεωτικής προσχολικής φοίτησης για ένα χρόνο αλλά και στην ανέγερση Δημοτικών Σχολείων όπου υπάρχει ανάγκη.
Προτείνουμε:
Τη συνεχή χρηματοδότηση από την πολιτεία για τη συντήρηση και την επισκευή των σχολείων
Τον εξοπλισμό των σχολείων με το απαιτούμενο παιδαγωγικό και τεχνολογικό υλικό.
Την εξάλειψη της διπλοβάρδιας και τη μείωση των μισθωμένων κτιρίων.
Τη δημιουργία νέων αιθουσών και σχολικών μονάδων με απόλυτα σύγχρονες προδιαγραφές και σεβασμό στο περιβάλλον.
Την απομάκρυνση του αμιάντου από όλα τα σχολικά κτίρια της χώρας.
Την αύξηση και βελτίωση των Ειδικών Σχολείων και Εργαστηρίων.
Τον προσεισμικό έλεγχο κυρίως στα πιο παλιά σχολεία.
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Οι εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων (Φυσικής Αγωγής, Αγγλικής Γλώσσας, Μουσικής), διορίζονται από το 1992 στην Π/θμια Εκπ/ση και έχουν ενταχθεί στο πρόγραμμα των Δημοτικών Σχολείων για τη διδασκαλία των μαθημάτων της ειδικότητάς τους, συντελώντας στην αναβάθμιση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπ/σης.
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. πιστεύοντας σε ένα σχολείο ανοιχτό στην κοινωνία και τη ζωή, ένα σχολείο ίσων ευκαιριών όπου θα παρέχει σε όλα τα παιδιά, όλα τα γνωστικά αντικείμενα διεκδικεί:
Αύξηση των οργανικών θέσεων των εκπαιδευτικών ειδικοτήτων και αντίστοιχους διορισμούς.
Επέκταση του μαθήματος της Μουσικής στην Α' και Β' τάξη του Δημοτικού Σχολείου.
Ισότιμη αντιμετώπιση των ειδικών μαθημάτων στη σύνταξη των ωρολογίων προγραμμάτων.
Μείωση ωραρίου των εκπαιδευτικών που μετακινούνται για εκτέλεση διδακτικού έργου σε άλλο σχολείο μακριά από την οργανική τους θέση.
Καθιέρωση Θεατρικής Αγωγής στο αναλυτικό πρόγραμμα
Διδασκαλία από εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων των αντίστοιχων μαθημάτων και στα ολιγοθέσια σχολεία.
Δημιουργία και βελτίωση της υλικοτεχνικής υποδομής στα δημοτικά σχολεία για την καλύτερη διδασκαλία των μαθημάτων φυσικής αγωγής, ξένης γλώσσας και καλλιτεχνικών μαθημάτων.
Δυνατότητα απόσπασης και των εκπαιδευτικών ειδικοτήτων στα σχολεία του εξωτερικού.
Αποζημίωση και γενική κάλυψη των εκπαιδευτικών που μετακινούνται για εκτέλεση διδακτικού έργου σε άλλο σχολείο μακριά από την οργανική τους θέση.
Μοριοδότηση και των σχολείων στα οποία γίνεται "συμπλήρωση ωραρίου".
Πρόβλεψη και κάλυψη θέσεων μουσικών και γυμναστών στα σχολεία ειδικής αγωγής.
Ίδρυση Γραφείου Φυσικής Αγωγής Π.Ε. σε κάθε Διοικητική Περιφέρεια.
Επέκταση της Μετεκπαίδευσης των Διδασκαλείων στους συναδέλφους Ειδικοτήτων.
Ίδρυση θέσεων Σχολικών Συμβούλων Ειδικοτήτων και στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση σε αναλογία 1 προς 100 (1 Σχολικός Σύμβουλος προς 100 εκπαιδευτικούς συγκεκριμένης ειδικότητας). Στην περιφέρεια η αναλογία να είναι 1 προς 50. Να γίνει πλήρωση των θέσεων αυτών με επιλογή υποψήφιων εκπαιδευτικών της συγκεκριμένης ειδικότητας που ανήκουν Οργανικά στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, και εφόσον δεν υπάρχουν υποψήφιοι, να γίνει η πλήρωση με μετάταξη από τη Δευτεροβάθμια στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση.
Αναγνώριση ως εκπαιδευτικής προϋπηρεσίας του χρόνου κατά τον οποίο εκπαιδευτικοί Φυσικής Αγωγής εργάστηκαν σε σχολεία μέσω προγραμμάτων της Γ.Γ.Α. (περίοδος 1986-1989).
ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΚΑΙ ΒΙΒΛΙΑ
Έχοντας περάσει είκοσι, σχεδόν, χρόνια από την τελευταία αλλαγή των βιβλίων στο Δημοτικό Σχολείο, το Μάιο του 2003, το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δημοσιεύει τις προκηρύξεις με τις οποίες καλούνται οι ενδιαφερόμενοι να υποβάλλουν τις προτάσεις τους για τα νέα σχολικά εγχειρίδια του Δημοτικού Σχολείου. Οι συγγραφείς των σχολικών εγχειριδίων έπρεπε να βασιστούν στα νέα ΔΕΠΠΣ και ΑΠΣ, όπως αυτά διαμορφώθηκαν από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο από το 2001 μέχρι το 2003.
Αναμφισβήτητα, η αλλαγή των σχολικών βιβλίων ήταν αναγκαία. Τα σχολικά εγχειρίδια έπρεπε να υλοποιούν τις παιδαγωγικές εκείνες μεθόδους που θα αποσκοπούσαν στη βελτίωση της σχολικής πραγματικότητας. Στην πράξη όμως αυτό δεν αποδείχτηκε. Σήμερα η εκπαιδευτική κοινότητα εκφράζει τις αντιρρήσεις της, επισημαίνει λάθη και αδυναμίες και προτείνει διορθώσεις. Αυτά που μέχρι χθες φάνταζαν αποδεκτά, σήμερα αποδεικνύονται ξεπερασμένα.
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. πιστεύει ότι ο εκσυγχρονισμός του εκπαιδευτικού συστήματος θα πρέπει να είναι άμεσος με στόχο την υψηλή ποιότητα στην παρεχόμενη εκπαίδευση. Μια εκπαίδευση που πρέπει να είναι δημόσιο αγαθό και που η πολιτεία οφείλει να παρέχει σε όλους δωρεάν. Χρειαζόμαστε σχολεία που θα δίνουν στα παιδιά μας χρόνο, γνώση και πραγματικά εφόδια. Χρειαζόμαστε Παιδεία που θα περιλαμβάνει τη γνώση και την πληροφόρηση, τις νέες δεξιότητες, την ηθική, αξιακή, πολιτική και κοινωνική διάπλαση του ανθρώπινου χαρακτήρα. Προς αυτή, λοιπόν, την κατεύθυνση χρειαζόμαστε νέα αναλυτικά προγράμματα πάνω στα οποία θα δημιουργηθούν εξ’ αρχής και τα νέα διδακτικά βιβλία.
ΔΑΠΑΝΕΣ
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. πιστεύει ότι μια από τις κύριες αιτίες της κρίσης του εκπαιδευτικού συστήματος είναι το χαμηλό ποσοστό των δαπανών που διατίθενται για την παιδεία, ποσοστό που αποτελεί αρνητικό ρεκόρ για τη χώρα μας στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Δεν μπορούμε να μιλάμε για αναβάθμιση της λειτουργίας και της ποιότητας της δωρεάν Δημόσιας Εκπαίδευσης μ’ αυτό το απαράδεκτο χαμηλό επίπεδο δαπανών.
Πρόταση: Αύξηση των δαπανών για την παιδεία στο 5% επί του Α.Ε.Π. με ταυτόχρονη απορρόφηση και αξιοποίηση των κοινοτικών κονδυλίων.
ΜΕΙΩΣΗ ΑΡΙΘΜΟΥ ΜΑΘΗΤΩΝ ΑΝΑ ΤΜΗΜΑ
Αν και για πρώτη φορά μετά το 1985 πραγματοποιήθηκε το 2006 μείωση του αριθμού των μαθητών ανά τμήμα από 1:30 σε 1:25, επιβάλλεται η αναλογία μαθητών ανά εκπαιδευτικό να γίνει 1:20 για τους παρακάτω λόγους:
- Τα παιδιά των οικονομικών μεταναστών (αλλοδαποί μαθητές), σε πολλές περιπτώσεις υπερβαίνουν το 40% του συνόλου των μαθητών τόσο στα μεγάλα αστικά κέντρα (Αθήνα, Θεσσαλονίκη, Πάτρα κ.λ.π.) όσο και στην περιφέρεια Κυκλάδες κ.λ.π.).
- Η ενσωμάτωση των μαθητών με ειδικές ανάγκες στις κανονικές τάξεις είναι βασική φιλοσοφία του νέου νόμου για την ειδική αγωγή.
Είναι σαφές από τα παραπάνω, ότι η εξατομικευμένη διδασκαλία είναι ανάγκη στη σύγχρονη εκπαιδευτική πραγματικότητα.
Πρόταση: Μείωση του αριθμού των μαθητών ανά τμήμα στους 1:20 για το Δημοτικό Σχολείο και το Νηπιαγωγείο.
ΔΙΟΡΙΣΜΟΙ- ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ-ΩΡΟΜΙΣΘΙΟΙ
Σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 6 του Ν. 3255/2004, οι διορισμοί των εκπαιδευτικών Π.Ε. στις κενές οργανικές θέσεις πραγματοποιούνται:
α) σε ποσοστό 60% από τους επιτυχόντες στο διαγωνισμό του ΑΣΕΠ
β) σε ποσοστό 40% από τον ενιαίο πίνακα αναπληρωτών εκπ/κών
γ) από επιτυχόντες του ΑΣΕΠ με 24/μηνη προϋπηρεσία
δ) από αναπληρωτές με 30/μηνη προϋπηρεσία μέχρι 30-6-2008.
Η αύξηση του αριθμού των διορισμών σημαίνει αύξηση οργανικών θέσεων που θα δημιουργηθούν από:
Τη Μείωση του αριθμού των μαθητών ανά τμήμα (1:20).
Τη διετή υποχρεωτική Προσχολική Αγωγή.
Την ένταξη στο εκπαιδευτικό σύστημα όλων των παιδιών, που σήμερα είναι εκτός σχολείου.
Την πλήρη εφαρμογή του θεσμού του Ολοήμερου Δημοτικού Σχολείου και Νηπιαγωγείου.
Την εφαρμογή συστηματικής ενισχυτικής διδασκαλίας.
Την επιμόρφωση των εκπ/κών (τρίμηνης, εξάμηνης, ή ετήσιας διάρκειας με απαλλαγή από τα διδακτικά καθήκοντα).
Τη συνταξιοδότηση των εκπ/κών στα 30 χρόνια υπηρεσίας με πλήρη σύνταξη.
Τη διδασκαλία του μαθήματος της Φυσικής Αγωγής στις Α΄ και Β΄ τάξεις και της Ξένης Γλώσσας στη Γ΄ τάξη.
Την εφαρμογή προγραμμάτων καταπολέμησης του αναλφαβητισμού και εκπ/σης ενηλίκων.
Η παράταξη της Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε., σταθερά μέχρι σήμερα, αντιμετώπισε και αντιμετωπίζει με υπευθυνότητα, δυναμισμό και μακριά από λαϊκισμούς το τόσο ευαίσθητο ζήτημα του διορισμού των εκπ/κών. Θα συνεχίσουμε να δίνουμε τον αγώνα για την αύξηση των διορισμών στην Π/θμια Εκπ/ση με διεκδικήσεις που στηρίζονται σε πάγιες αρχές και θέσεις. Μοναδικός μας στόχος η αναβάθμιση της παρεχόμενης εκπ/σης και η ενίσχυση της θέσης και του ρόλου των εκπ/κών στο σύγχρονο σχολείο.
Πρόταση:
Μόνιμοι διορισμοί για κάλυψη όλων των πραγματικών οργανικών και λειτουργικών κενών της εκπαίδευσης.
Μονιμοποίηση όσων αναπληρωτών έχουν τουλάχιστον 24 μήνες προϋπηρεσία.
Κατάργηση του θεσμού των ωρομισθίων.
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ
Πρόταση:
Οι ραγδαίες και συνεχείς αλλαγές, που συντελούνται στην εποχή μας, καθιστούν αδήριτη την ανάγκη για μια συνεχή και επαναλαμβανόμενη επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, που για να είναι αποτελεσματική και ευέλικτη θα πρέπει να κινείται στους εξής άξονες:
Α. Κύρια χαρακτηριστικά
- Να είναι επίκαιρη και επαναλαμβανόμενη.
- Να συνδέεται άμεσα με τη διδακτική διαδικασία.
- Να είναι υποχρεωτική (π.χ. νεοδιοριζόμενοι) αλλά και προαιρετική.
- Να είναι αμειβόμενη (εκτός ωραρίου) αλλά και μη αμειβόμενη (κατόπιν αδείας)
- Να γίνεται με απαλλαγή από τα διδακτικά καθήκοντα και χωρίς απαλλαγή.
- Να είναι εξακτινωμένη με την έννοια της μετακίνησης των επιμορφωτών προς τους επιμορφούμενους και όχι το αντίθετο.
Β. Είδη επιμόρφωσης
- Εισαγωγική επιμόρφωση, που θα απευθύνεται στους εκπ/κούς, που για πρώτη φορά πρόκειται ν’ αναλάβουν υπεύθυνα μια τάξη.
- Περιοδική επιμόρφωση, που θα στοχεύει στη διαρκή βελτίωση της διδακτικής ικανότητας των εκπ/κών και θα εκτείνεται σε όλη τη διάρκεια της επαγγελματικής σταδιοδρομίας τους (τρίμηνης, εξάμηνης, ετήσιας διάρκειας με απαλλαγή από τα διδακτικά καθήκοντα).
- Ενδοσχολική επιμόρφωση σύμφωνα με τις θέσεις του κλάδου.
Γ. Επιμορφωτές
Κατά περίπτωση, θα πρέπει η αναζήτηση των επιμορφωτών να κινηθεί προς τρεις κατευθύνσεις:
1. Στα ΑΕΙ με αξιοποίηση όλου του διαθέσιμου δυναμικού (μέλη Δ.Ε.Π.).
2. Υποχρεωτική αξιοποίηση των σχολικών συμβούλων.
3. Αξιοποίηση των εκπαιδευτικών, που επιθυμούν και έχουν τα απαραίτητα προσόντα.
Για την καλύτερη και αποτελεσματικότερη οργάνωση των επιμορφωτικών δράσεων απαιτείται κεντρικός σχεδιασμός και συντονισμός έτσι ώστε όλοι οι εκπαιδευτικοί να ενημερώνονται εγκαίρως και να δηλώνουν συμμετοχή σε προγράμματα με βάση τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες του
ΜΕΤΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Προτάσεις:
1. Ίδρυση Διδασκαλείων Μετεκπαίδευσης σε όλα τα Παιδαγωγικά Τμήματα.
2. Αναβάθμιση της μετεκπαίδευσης ως προς το επίπεδο των σπουδών με τη δημιουργία κατευθύνσεων:
α) Διοίκηση –Οργάνωση εκπαίδευσης
β) Νέες τεχνολογίες στην εκπαίδευση
γ) Διδακτική Μεθοδολογία- Σύγχρονες τάσεις Παιδαγωγικής
δ) Σχολική Ψυχολογία.
3. Αναβάθμιση του τίτλου σπουδών.
4. Η μετεκπαίδευση να παραμείνει μια και ενιαία τόσο για τους πτυχιούχους Π.Α. όσο και για τους πτυχιούχους Π.Τ. και να αποτελεί ενδοϋπηρεσιακή υπόθεση, δηλαδή να είναι δικαίωμα των εν ενεργεία εκπ/κών.
5. Η διαδικασία επιλογής των εκπ/κών για τη μετεκπαίδευση να πραγματοποιείται με αδιάβλητο διαγωνισμό, με ευθύνη του ΥΠΕΠΘ σε συνεργασία με τα Π.Τ. και τη Δ.Ο.Ε.
ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ
Οι ραγδαίες μεταβαλλόμενες συνθήκες στις δομές της απασχόλησης, της οικογένειας και της πολιτείας, δημιουργούν νέα δεδομένα στα οποία το σχολείο είναι υποχρεωμένο να ανταποκριθεί.
Η Κυβέρνηση του ΠΑΣΟΚ αποφάσισε την εφαρμογή του θεσμού του Ολοήμερου Σχολείου με βιασύνη, προχειρότητα και έλλειψη προγράμματος. Η ανυπαρξία στοιχειώδους κτιριακής και υλικοτεχνικής υποδομής, σε συνδυασμό με την έλλειψη προγραμμάτων, εκπαιδευτικού προσωπικού, βοηθητικού προσωπικού (τραπεζοκόμοι, μάγειροι, φύλακες κλπ.) δείχνει το μέγεθος της απρονοησίας.
Το Ολοήμερο Σχολείο μπορεί και πρέπει να αποτελέσει μια σύγχρονη και υπεύθυνη απάντηση που θα συμβάλλει αποτελεσματικά στην ποιοτική αναβάθμιση της δημόσιας εκπαίδευσης.
Τα τελευταία χρόνια υπήρξε μεγάλη αύξηση του αριθμού των Ολοήμερων Δημοτικών Σχολείων και Νηπιαγωγείων και των Εδικών Ολοήμερων Δημοτικών Σχολείων και Νηπιαγωγείων.
Παρόλα αυτά ο τρόπος λειτουργίας τους δεν είναι ακόμα ικανοποιητικός γι’ αυτό προτείνουμε:
Θεσμοθέτηση του Ολοήμερου Σχολείου με συγκεκριμένο νομοθετικό πλαίσιο, το οποίο θα καθορίζει τις προϋποθέσεις ίδρυσης και λειτουργίας ενός ολοήμερου σχολείου καθώς και τη δομή, την υλικοτεχνική υποδομή, τη λειτουργία, τις δαπάνες και το εκπαιδευτικό προσωπικό κ.λ.π. Πάνω από όλα θα διασφαλίζει τις εργασιακές σχέσεις και τα εργασιακά δικαιώματα όλων των εκπαιδευτικών.
Λειτουργία των ολοήμερων τμημάτων με πρόγραμμα που θα ανταποκρίνεται στις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των μαθητών, με τη διασφάλιση της κατάλληλης υποδομής, με μειωμένο αριθμό μαθητών ανά τμήμα, το απαραίτητο εκπαιδευτικό προσωπικό, ώστε ο χρόνος παραμονής των παιδιών να αξιοποιείται πλήρως και με παιδαγωγικούς όρους.
Την επέκταση του ολοήμερου σχολείου με εξασφάλιση των κατάλληλων προϋποθέσεων λειτουργίας του, όπως υποδομή, εξοπλισμό, εκπαιδευτικό και βοηθητικό προσωπικό κ.λ.π.
Τοποθέτηση δεύτερου Υποδιευθυντή στα 10/θέσια και πάνω σχολεία, υπεύθυνου για τη λειτουργία των ολοήμερων τμημάτων.
Αύξηση των ωρών προετοιμασίας που διατίθενται για τις τάξεις Δ΄, Ε΄, ΣΤ΄, από 8 που είναι σήμερα σε 10, με αντίστοιχη μείωση των ωρών μαθημάτων ειδικοτήτων. Αναμόρφωση του αναλυτικού και ωρολογίου προγράμματος για τα μαθήματα που είναι κοινά και στην πρωινή και στην απογευματινή ζώνη.
Απλοποίηση των διαδικασιών εκταμίευσης και χρήσης των ειδικών ποσών για τις δαπάνες των ολοήμερων σχολείων και νηπιαγωγείων.
ΔΗΜΟΣΙΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ
Πάγια θέση του συνδικαλιστικού κινήματος είναι η αναβάθμιση του Δημόσιου Νηπ/γείου.
Η παράταξή μας στηρίζει αυτή τη θέση γιατί πιστεύει πως το Νηπιαγωγείο αποτελεί το θεμέλιο του εκπ/κού μας συστήματος.
Αναμφισβήτητα, τα τελευταία χρόνια ελήφθησαν μέτρα σε θετική κατεύθυνση.
Ενδεικτικά αναφέρουμε κάποια:
Καθιέρωση της υποχρεωτικής φοίτησης για ένα έτος στο νηπιαγωγείο, μέτρο που καλύπτει εν μέρει το πάγιο αίτημα του κλάδου για δίχρονη υποχρεωτική προσχολική αγωγή. Έτσι για πρώτη φορά στην Ελλάδα η 9/χρονη υποχρεωτική εκπ/ση γίνεται δεκάχρονη.
Μείωση της αναλογίας νηπίων ανά νηπιαγωγό στο 1 προς 25.
Ενίσχυση και επέκταση του θεσμού του ολοήμερου νηπιαγωγείου με ταυτόχρονη ίδρυση ειδικών ολοήμερων νηπ/γείων.
Διορισμό 4.599 νηπιαγωγών τα 5 τελευταία χρόνια, αριθμός που αποτελεί ρεκόρ διορισμών, στην ιστορία της εκπαίδευσης.
Δυνατότητα λειτουργίας της πρωινής βάρδιας 7.00΄-8.00΄ στα ολοήμερα νηπ/γεία για κάλυψη των κοινωνικών αναγκών των εργαζόμενων γονέων, μέτρο που ενισχύει το δημόσιο χαρακτήρα του νηπ/γείου και περιορίζει τη διαρροή νηπίων προς τα ιδιωτικά νηπιαγωγεία.
Η καθιέρωση της πρωινής βάρδιας, παρά το γεγονός ότι δεν αυξάνει το χρόνο παραμονής των νηπιαγωγών στο νηπιαγωγείο, αναμφισβήτητα αυξάνει το διδακτικό τους ωράριο.
Τα μέτρα που πρέπει να ληφθούν για την αναβάθμιση του νηπιαγωγείου είναι:
Μείωση της αντιστοιχίας των νηπίων με τη νηπιαγωγό σε 1:20.
Βελτίωση της κτιριακής και υλικοτεχνικής υποδομής των νηπιαγωγείων.
Δωρεάν χορήγηση του απαραίτητου παιδαγωγικού υλικού για την καλύτερη εκπ/ση των νηπίων.
Θεσμοθέτηση ενιαίου εκπ/κού ωραρίου για όλες τις βαθμίδες της εκπ/σης και σε πρώτη φάση, ενιαίου διδακτικού ωραρίου για την Π/θμια Εκπ/ση.
Οικονομική και επιστημονική αναβάθμιση των εκπ/κών.
Βελτίωση της λειτουργίας των ολοήμερων νηπιαγωγείων.
Οργάνωση- λειτουργία πολυθεσίων νηπιαγωγείων.
ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ
Με κύριο στόχο την αναγνώριση της συμβολής των εκπαιδευτικών στην προώθηση των αναγκαίων αλλαγών στην εκπαίδευση, καθώς και την αναγνώριση της ανάγκης να ανταποκριθεί στους νέους σύνθετους ρόλους, που οι γενικότερες αλλαγές στη γνώση απαιτούν, είναι αδήριτη ανάγκη να ζούμε αξιοπρεπώς από το μισθό μας.
Αναμφισβήτητα επί σειρά ετών ακολουθήθηκε μια πολιτική μισθών που μείωσε την αγοραστική δύναμη όλων των εκπαιδευτικών. Η επιδοματική πολιτική που ακολούθησε το ΠΑΣΟΚ μας οδήγησε στο τελευταίο σκαλοπάτι της μισθολογικής ιεραρχίας αφού δημιούργησε κραυγαλέες μισθολογικές ανισότητες μεταξύ δημοσίων υπαλλήλων. Παρατηρείται σήμερα το φαινόμενο επιδόματα άλλων κλάδων να υπερβαίνουν το σύνολο των αποδοχών ενός νεοδιόριστου εκπαιδευτικού.
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. διεκδικεί:
Οικονομική αναβάθμιση των εκπ/κών μέσα από ένα νέο ενιαίο μισθολόγιο που θα στηρίζεται σε αρχές, θα άρει τις μισθολογικές αδικίες και θα δίνει την προοπτική σύγκλισης των αποδοχών μας με τις αποδοχές των ευρωπαίων συναδέλφων μας.
1.400 € εισαγωγικό μισθό με 1:2 σχέση εισαγωγικού- καταληκτικού μισθού.
Ενσωμάτωση όλων των επιδομάτων στο βασικό μισθό.
Διπλασιασμό των οικογενειακών επιδομάτων.
Αύξηση της υπερωριακής αποζημίωσης στα 15 € καθαρά.
ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. αγωνίζεται για ένα σχολείο για όλους, για ένα σχολείο ίσων ευκαιριών, για ένα σχολείο που θα προετοιμάζει και θα καθιστά ικανά όλα τα παιδιά μας να απαντούν δημιουργικά στις απαιτήσεις της εποχής μας.
Για να ανταποκριθεί η πολιτεία στο αξίωμα των ίσων ευκαιριών εκπαίδευσης για όλα τα παιδιά, απαιτείται ποιοτική και ποσοτική αναβάθμιση της εκπ/σης, απαιτείται ο εκσυγχρονισμός της Ειδικής Αγωγής.
Το κράτος πρέπει να έχει την κύρια και αποκλειστική ευθύνη για την αναβάθμιση της Ειδικής Αγωγής.
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. πιστεύει πως η όποια αναβάθμιση δεν επιτυγχάνεται μόνο με την ψήφιση νομοσχεδίων, αλλά και με τη λήψη μέτρων όπως η αύξηση πόρων, η βελτίωση της υλικοτεχνικής υποδομής, η παροχή σύγχρονου παιδαγωγικού υλικού και βιβλίων, η δημιουργία σύγχρονων εργαστηρίων, η ουσιαστική και συνεχής επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, η διαρκής συνεργασία και ανταλλαγή πληροφοριών πείρας και ιδεών με διεθνής οργανισμούς.
Η ψήφιση του νέου νόμου 3699/2-10-2008 για την «Ειδική Αγωγή και Εκπ/ση ατόμων με αναπηρία», θεωρούμε ότι κινείται σε σωστή κατεύθυνση, αφού εναρμονίζεται πλήρως η εκπαίδευση των παιδιών με αναπηρία στα πλαίσια της γενικής εκπαίδευσης.
ΜΕΤΑΘΕΣΕΙΣ –ΑΠΟΣΠΑΣΕΙΣ
Η μετάθεση αποτελεί μια σημαντική μεταβολή στην υπηρεσιακή κατάσταση του κάθε εκπ/κού. Αποτελεί δε κατάκτηση για τον κλάδο μας το σύστημα μεταθέσεων με μοριοδότηση των αντικειμενικών και μετρήσιμων κριτηρίων.
Επομένως για κάθε προσπάθεια αλλαγής του νομοθετικού πλαισίου επιβάλλεται ουσιαστικός, γόνιμος και αποτελεσματικός διάλογος με τη συμμετοχή όλων των συναδέλφων μας. Απαιτείται πλήρης και λεπτομερή καταγραφή της κάθε κατηγορίας των μετρήσιμων κριτηρίων με στόχο τον εξορθολογισμό της μοριοδότησης, σε συνδυασμό με την αναμοριοδότηση όλων των σχολικών μονάδων με ενιαία κριτήρια.
Οι αποφάσεις - προτάσεις θα πρέπει να έχουν ως στόχο να αμβλυνθούν και να εξαλειφθούν τυχόν αδικίες που προκύπτουν από το υπάρχον σύστημα μεταθέσεων.
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. για την αναμόρφωση του Προεδρικού Διατάγματος που αφορά τις μεταθέσεις-αποσπάσεις προτείνει τα παρακάτω:
Α. Μεταθέσεις
Θεωρεί αναγκαία την αναμόρφωση του νομοθετικού πλαισίου που διέπει τις μεταθέσεις. Για το εξορθολογισμό της μοριοδότησης των αντικειμενικών κριτηρίων απαιτείται:
α) Αναμοριοδότηση όλων των σχολικών μονάδων σε επίπεδο νομού με αυστηρά ενιαία κριτήρια για την ένταξη κάθε σχολικής μονάδας σε συγκεκριμένη κατηγορία.
β) Επιβάλλεται αύξηση των μορίων αρχαιότητας.
γ) Αύξηση των μορίων για οικογενειακούς λόγους σε σχέση με τα υπόλοιπα κριτήρια μεταθέσεων.
δ) Αναγκαία και επιβεβλημένη η τροποποίηση του άρθρου 13 του Π.Δ. 50/96 όπως τροποποιήθηκε με το Π.Δ 100/97 που αναφέρεται στις ειδικές κατηγορίες μεταθέσεων, έτσι ώστε να συμπεριλάβει και άλλες περιπτώσεις ασθενειών με στόχο τον περιορισμό των αδικιών.
ε) Καθιέρωση κριτηρίων για τις μεταθέσεις στα πειραματικά και διαπολιτισμικά σχολεία.
στ) Επανεξέταση της διαδικασίας μετάθεσης στα Ειδικά Σχολεία.
ζ) Ένταξη των μεταθέσεων στα Μειονοτικά Σχολεία στις αρμοδιότητες του ΚΥΣΠΕ.
η) Στις μεταθέσεις να υπολογίζονται εκτός από τα οργανικά κενά και τα κενά που προκύπτουν από αφυπηρετήσεις έως 10 Οκτωβρίου αλλά και τα πραγματικά λειτουργικά κενά με στόχο την ικανοποίηση περισσότερων αιτήσεων μεταθέσεων και την αυτόματη μείωση των αποσπάσεων.
θ) Οι μεταθέσεις να πραγματοποιούνται υποχρεωτικά μέχρι τέλη Μαρτίου.
Β. Αποσπάσεις
α) Να νομοθετηθούν μόρια για όλες τις αποσπάσεις.
β)Οι εκπαιδευτικοί που αποσπώνται σε φορείς να παίρνουν τα μόρια της θέσης που αποσπώνται και όχι τα μόρια της οργανικής τους θέσης.
γ) Να θεωρούνται και οι σύζυγοι εκπ/κών ειδική κατηγορία στις αποσπάσεις.
Γ. Υπηρεσιακά Συμβούλια
α)Αναδιοργάνωση των Υπηρεσιακών Συμβουλίων (ΠΥΣΠΕ, ΑΠΥΣΠΕ, ΚΥΣΠΕ) με πλειοψηφία των αιρετών μελών (από 2 σε 3 αιρετούς).
β) Την ημερήσια διάταξη των Συμβουλίων να τη συντάσσουν ο Πρόεδρος του Συμβουλίου σε συνεργασία με τους Αιρετούς.
γ) Όλες οι τοποθετήσεις των εκπ/κών να γίνονται από τα ανάλογα Υπηρεσιακά Συμβούλια.
δ) Όλες οι αποσπάσεις των εκπ/κών να πραγματοποιούνται από τα Υπηρεσιακά Συμβούλια.
ε) Εξομοίωση διδακτικού ωραρίου αιρετών ΠΥΣΠΕ-ΑΠΥΣΠΕ στο 1/3 του υποχρεωτικού ωραρίου του εκπ/κού.
Δ. Υπεραριθμίες
Ότι ισχύει για τις οργανικές υπεραριθμίες να ισχύει και για τις λειτουργικές. Εκπαιδευτικός που κρίνεται υπεράριθμος με υπαιτιότητα της υπηρεσίας και δεν τοποθετείται σε σχολείο της προτίμησής του να μην υποχρεούται να υπηρετήσει την οργανική του θέση αφού τοποθετήθηκε υποχρεωτικά από τη διοίκηση (3η φάση υπεραριθμιών).
Ε. Δυσπρόσιτα Σχολεία
Επαναχαρακτηρισμός όλων των δυσπρόσιτων σχολείων της χώρας ειδικά σε νομούς που οι μεταθέσεις και οι αποσπάσεις είναι δύσκολες. Να υπάρξει χαρακτηρισμός των δυσπρόσιτων με κριτήρια που να είναι ενιαία για όλη τη χώρα (οργανικότητα, συνθήκες διαβίωσης, απόσπαση από την πρωτεύουσα του Νομού κ.λ.π.).
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. από την ίδρυσή της μέχρι και σήμερα ποτέ δεν αρνήθηκε την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών. Έχει βεβαίως εκφράσει κατηγορηματικά την αντίθεσή της στην αξιολόγηση-χειραγώγηση, που ο Ν. 2525/97 προέβλεπε καθώς και τον τρόπο αξιολόγησης όπως ορίζεται από το Ν. 3205/04.
Ειδικότερα προτείνουμε να διέπουν τη νέα πολιτική αξιολόγησης της εκπαίδευσης οι εξής βασικές αρχές:
1. Η όλη προσπάθεια εκπαιδευτικής αξιολόγησης πρέπει να στηρίζεται σε ένα πλέγμα σαφών και συγκεκριμένων εκπαιδευτικών σκοπών.
2. Να αξιολογούνται όλοι οι παράγοντες και συντελεστές της εκπαιδευτικής λειτουργίας (μαθητές, εκπαιδευτικοί, διοικητικό και εποπτικό προσωπικό, υποδομή, υλικά μέσα, βιβλία, προγράμματα, υπηρεσίες στήριξης κ.λ.π.) στα πλαίσια ενός ενιαίου συστήματος αλληλοδιαπλεκόμενων διαδικασιών.
Όταν πρόκειται για αξιολόγηση εκπαιδευτικών θα πρέπει:
α) Να πεισθούν οι αξιολογούμενοι για τη χρησιμότητά της.
β) Να υπάρχει άμεση σύνδεση της αξιολόγησης με την εκπαίδευσή του. Δεν μπορεί να αξιολογείται κανείς με κριτήρια σχετικά με κατάρτιση που δεν έχει λάβει, με προσόντα που δεν του εξασφαλίστηκαν ή δεν του απαιτήθηκαν αρχικά.
γ) Τα πρόσωπα που θα στελεχώνουν τους κύριους φορείς αξιολόγησης να είναι κατάλληλα επιμορφωμένα, ώστε να διασφαλίζεται η επιστημονικότητα των αρχών, μεθόδων και διαδικασιών που θα χρησιμοποιούνται. Φυσικοί αξιολογητές είναι ο Δ/ντής του σχολείου και ο Σχολικός Σύμβουλος.
δ) Να αξιολογείται ο εκπ/κός σε ανύποπτο χρόνο.
Πρόταση: Η αξιολόγηση ΟΛΩΝ των παραγόντων της εκπαιδευτικής διαδικασίας με στόχο τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης. Το προϊόν της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών να λαμβάνεται υπόψη ΜΟΝΟ για την ανάδειξη των στελεχών της εκπαίδευσης και σε καμιά περίπτωση δεν πρέπει να συνδέεται με τη μισθολογική εξέλιξη των εκπαιδευτικών.
ΣΤΕΛΕΧΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Η επιλογή στελεχών εκπαίδευσης αναμφισβήτητα είναι ένα θέμα που έχει ταλανίσει την εκπαιδευτική κοινότητα αρκετά χρόνια. Κυρίως τα τελευταία 25 χρόνια, όπου με βάση τις «φατσικές» επιλογές του ’83 θριάμβευσε η αναξιοκρατία, η ημετεροκρατία, ο κομματισμός, η παρεοκρατία και η φαυλότητα κάτι που δυστυχώς συνεχίστηκε με το Π.Δ. 398 και το Π.Δ. 25.
Οι τελευταίες επιλογές του 2007 έγιναν με βάση το Ν. 3467/2006, ένα νομοθετικό πλαίσιο που σήμερα έχει και θετικά και αρνητικά σημεία.
Η αλήθεια είναι πως η Δ.Ο.Ε. ποτέ δεν κατέθεσε συγκεκριμένες προτάσεις για την επιλογή στελεχών. Θυμίζουμε απλά πως η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. κατέθεσε γραπτές προτάσεις και στο Δ. Σ. της Δ.Ο.Ε. και στο Υ.Π.Ε.Π.Θ για τη βελτίωση του νομοθετικού πλαισίου. Ένα όμως είναι σίγουρο ότι οι επιλογές που έγιναν με το Ν. 3467/2006 δεν έχουν μέτρο σύγκρισης με προηγούμενες επιλογές.
Ως Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. πιστεύουμε στην ανάγκη το Συνδικαλιστικό Κίνημα να αποκτήσει ξεκάθαρες και συγκεκριμένες θέσεις για τις επιλογές των στελεχών εκπαίδευσης, έτσι ώστε να οδηγούμαστε κάθε φορά σε αξιοκρατικότερες επιλογές που δε θα αμφισβητούνται.
ΑΝΑΘΕΩΡΗΣΗ ΑΡΘΡΟΥ 16 ΤΟΥ ΣΥΝΤΑΓΜΑΤΟΣ
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. αφού έλαβε υπόψη της το γενικότερο συμφέρον της δημόσιας εκπ/σης, την ευρωπαϊκή και διεθνή πραγματικότητα τοποθετείται υπεύθυνα και ξεκάθαρα στο θέμα της συνταγματικής αναθεώρησης του άρθρου 16.
1. Όλοι απαιτούμε δημόσια, δωρεάν υψηλής ποιότητας Τριτοβάθμια Εκπ/ση. Το ενδεχόμενο δε της ίδρυσης μη κρατικών ιδρυμάτων όχι μόνο δεν αντιστρατεύεται την αναβάθμιση των κρατικών, αλλά και τη διευκολύνει (άμιλλα, αποσυμφόρηση κρατικών ιδρυμάτων, με αποτέλεσμα με τα ίδια κονδύλια να αντιστοιχούν υψηλότερες δαπάνες ανά φοιτητή).
2. Ο όρος ιδιωτικοποίηση χρησιμοποιείται σκόπιμα και παραπλανητικά και υπονοεί την υποχρεωτική μετάβαση σε καθεστώς ιδιωτικής τριτοβάθμιας εκπ/σης. Όμως δεν πρόκειται γι’ αυτό. Πρόκειται για την άρση της συνταγματικής απαγόρευσης για ίδρυση ιδιωτικών ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπ/σης και μάλιστα για μερική άρση, αφού αυτή περιορίζεται στην ελευθερία ίδρυσης μόνο μη κερδοσκοπικών ιδρυμάτων.
3. Στη χώρα μας νομιμοποιούνται προσχολικοί, πρωτοβάθμιοι και δευτεροβάθμιοι φορείς ιδιωτικής εκπ/σης, υπάρχει δε συνταγματική απαγόρευση για τριτοβάθμιους. Το γεγονός αυτό δεν υπακούει σε καμιά λογική. Η καθολική απαγόρευση θα είχε μια λογική (μη αποδεκτή από εμάς, αλλά λογική). Για όσους αυτοπροσδιορίζονται ως αυθεντικοί και αποκλειστικοί υπηρέτες των αδυνάτων, θα είχε λογική το αντίθετο διότι:
Η πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπ/ση είναι υποχρεωτική, είναι καθολικά απαιτητή και τροχιοδρομεί καθοριστικά το μέλλον του μαθητή, ενώ η τριτοβάθμια ούτε υποχρεωτική είναι, ούτε καθολικό ζητούμενο αφού οι διαρροές από αυτή δεν επιβάλλονται μόνο από το κόστος, την έλλειψη ενδιαφέροντος ή δυνατότητας αλλά και από την ανάγκη της αναζήτησης των αναγκαίων προς επιβίωση.
4. Στη χώρα μας, όχι μόνο υπάρχουν, αλλά κραυγάζουν διαφημιζόμενα ιδιωτικά ιδρύματα τα οποία αν και δρουν ανεξέλεγκτα και χωρίς κανόνες, παρέχουν και αναγνωρισμένους μεταπτυχιακούς τίτλους. Οι απόφοιτοί τους μάλιστα έχουν σε πολλές περιπτώσεις καλύτερη πρόσβαση στην αγορά εργασίας και εμείς στρουθοκαμηλίζοντας, εμμένουμε στην συνταγματική απαγόρευση, διαπαιδαγωγώντας παράλληλα τους Έλληνες ότι όχι μόνο οι νόμοι αλλά ούτε το Σύνταγμα δεν έχει εφαρμογή στη γενέτειρα του Σωκράτη, του οποίου, την πνευματική κληρονομιά διεκδικούμε.
5. Η Ελλάδα είναι χώρα της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Το ευρωπαϊκό δίκαιο είναι υποχρεωτικό για τις χώρες της Ένωσης ανεξάρτητα από τα εθνικά συντάγματα, τα οποία υποχρεούνται να προσαρμοστούν. Είναι δε απολύτως βέβαιο ότι αν ίδρυμα, ή επίδοξος επιχειρηματίας, ή κοινός απαιτών προσφύγει στα ευρωπαϊκά δικαστήρια, όχι μόνο θα δικαιωθεί, όχι μόνο θα υποχρεωθούμε να προσαρμοστούμε καταβάλλοντας και υψηλά πρόστιμα, αλλά πιθανώς θα του επιδικαστούν και αποζημιώσεις για διαφυγόντα κέρδη.
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. τάσσεται υπέρ της άρσης της συνταγματικής απαγόρευσης και της ίδρυσης μη κερδοσκοπικών, μη κρατικών ιδρυμάτων συμβάλλοντας έτσι στην άμιλλα και την παροχή υψηλής ποιότητας εκπ/σης. Παραθέτει δε τα δικά της επιχειρήματα αντικρούοντας τις αιτιάσεις των αντιτιθέμενων στην άρση της απαγόρευσης. Παράλληλα ζητά τη στήριξη των κρατικών ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με γενναία χρηματοδότηση και τη θωράκισή τους έτσι ώστε να είναι επιστημονικά καταξιωμένα και ικανά να ανταγωνιστούν το όποιο μη κρατικό ίδρυμα.
Είναι επίσης απαραίτητο να θεσμοθετηθούν κανόνες λειτουργίας από τη μεριά του ΥΠΕΠΘ, το οποίο θα πρέπει να ελέγχει ουσιαστικά τα όποια νέα ιδρύματα.
Δε θα πρέπει να ξεχνάμε πως η παράλληλη λειτουργία δημοσίων και ιδιωτικών σχολείων Π/θμιας Εκπ/σης και Δ/θμιας Εκπ/σης δεν απέβη εις βάρος του δημοσίου σχολείου, πράγμα που δε συνέβη ούτε στα υπόλοιπα ευρωπαϊκά κράτη όπου λειτουργούν εδώ και πολλά χρόνια μη κρατικά πανεπιστήμια.
ΑΣΦΑΛΙΣΤΙΚΟ - ΣΥΝΤΑΞΙΟΔΟΤΙΚΟ
Είναι γεγονός ότι η κοινωνική ασφάλιση στη χώρα μας, αναπτύχθηκε και εξελίχθηκε, χωρίς κεντρικό σχεδιασμό και φιλοσοφία. Σήμερα μετά από πολλές δεκαετίες και μέσα από μια διαδρομή, η οποία δημιούργησε πολλά προβλήματα, με ευθύνη της πολιτείας ξαναγίνεται λόγος για το ασφαλιστικό. Οι ρυθμίσεις της τελευταίας 15ετίας ήταν αποσπασματικές, δεν έδωσαν λύση στο πρόβλημα και είχαν ως αποτέλεσμα την αύξηση των ορίων ηλικίας, τη μείωση των συντάξιμων αποδοχών και την αύξηση των εισφορών των εργαζομένων.
Όσο το κράτος δεν αναλαμβάνει τις υποχρεώσεις του και δεν αντιμετωπίζει ενδελεχώς τα βαθύτερα αίτια της υφέρπουσας κατάστασης, τα προβλήματα θα οξύνονται ακόμα περισσότερο. Είναι σίγουρο ότι οι εργαζόμενοι δεν φέρουν καμία ευθύνη, αφού επί χρόνια πλήρωναν και πληρώνουν τις ασφαλιστικές εισφορές που ορίζουν οι νόμοι.
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. διεκδικεί:
1. Κατοχύρωση της 35ετίας, ανεξαρτήτως από όριο ηλικίας.
2. Δυνατότητα συνταξιοδότησης των εκπ/κών με τη συμπλήρωση 30 ετών ανεξαρτήτως ορίου ηλικίας.
3. Κατάργηση της εισφοράς για κύρια σύνταξη.
4. Η σύνταξη να αποτελεί το 80% των εν εργασία αποδοχών και να υπολογίζεται στον τελευταίο μισθό.
5. Η θεμελίωση του δικαιώματος συνταξιοδότησης σε περίπτωση θανάτου ή ολικής αναπηρίας, ανεξάρτητα από τα χρόνια υπηρεσίας, με κατώτερο όριο σύνταξης στο ύψος του 80% των αποδοχών του νεοδιόριστου εκπ/κού.
6. Η πλήρης διασφάλιση των συνταξιοδοτικών και ασφαλιστικών δικαιωμάτων των αναπληρωτών εκπ/κών και η μεταφορά του επικουρικού τους στο ΤΕΑΔΥ.
7. Η πλειοψηφία των Διοικήσεων των Ασφαλιστικών Ταμείων να αποτελείται από εκπροσώπους των ασφαλισμένων.
8. Η κατάργηση της συμμετοχής για τη Φαρμακευτική Περίθαλψη.
9. Οι αναπληρωτές να πληρώνουν κατ’ ευθείαν στα ασφαλιστικά μας ταμεία και όχι στο ΙΚΑ.
10. Η αύξηση του ποσού των δανείων, η μείωση των επιτοκίων και η απλούστευση των διαδικασιών που απαιτούνται για τη χορήγησή τους από τα Ασφαλιστικά Ταμεία.
11. Άμεση χρηματοδότηση του Ταμείου Πρόνοιας για να μην παρατηρείται το φαινόμενο συνάδελφοι να περιμένουν να πάρουν το Εφάπαξ έως δύο χρόνια.
ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΤΕΓΗ
Στον 21ο αιώνα, η υπάρχουσα υλικοτεχνική και κτιριακή υποδομή δεν ανταποκρίνεται στις πραγματικές ανάγκες της εκπαίδευσης.
Χρειάζεται αναβάθμιση της ποιότητας της σχολικής ζωής και πρέπει να εφαρμοστεί πρόγραμμα άμεσης αντιμετώπισης, βελτίωσης και επέκτασης της κτιριακής και υλικοτεχνικής υποδομής.
Πιστεύουμε ότι πρέπει να δοθεί προτεραιότητα στην ανέγερση Νηπιαγωγείων λόγω της υποχρεωτικής προσχολικής φοίτησης για ένα χρόνο αλλά και στην ανέγερση Δημοτικών Σχολείων όπου υπάρχει ανάγκη.
Προτείνουμε:
Τη συνεχή χρηματοδότηση από την πολιτεία για τη συντήρηση και την επισκευή των σχολείων
Τον εξοπλισμό των σχολείων με το απαιτούμενο παιδαγωγικό και τεχνολογικό υλικό.
Την εξάλειψη της διπλοβάρδιας και τη μείωση των μισθωμένων κτιρίων.
Τη δημιουργία νέων αιθουσών και σχολικών μονάδων με απόλυτα σύγχρονες προδιαγραφές και σεβασμό στο περιβάλλον.
Την απομάκρυνση του αμιάντου από όλα τα σχολικά κτίρια της χώρας.
Την αύξηση και βελτίωση των Ειδικών Σχολείων και Εργαστηρίων.
Τον προσεισμικό έλεγχο κυρίως στα πιο παλιά σχολεία.
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Οι εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων (Φυσικής Αγωγής, Αγγλικής Γλώσσας, Μουσικής), διορίζονται από το 1992 στην Π/θμια Εκπ/ση και έχουν ενταχθεί στο πρόγραμμα των Δημοτικών Σχολείων για τη διδασκαλία των μαθημάτων της ειδικότητάς τους, συντελώντας στην αναβάθμιση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπ/σης.
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. πιστεύοντας σε ένα σχολείο ανοιχτό στην κοινωνία και τη ζωή, ένα σχολείο ίσων ευκαιριών όπου θα παρέχει σε όλα τα παιδιά, όλα τα γνωστικά αντικείμενα διεκδικεί:
Αύξηση των οργανικών θέσεων των εκπαιδευτικών ειδικοτήτων και αντίστοιχους διορισμούς.
Επέκταση του μαθήματος της Μουσικής στην Α' και Β' τάξη του Δημοτικού Σχολείου.
Ισότιμη αντιμετώπιση των ειδικών μαθημάτων στη σύνταξη των ωρολογίων προγραμμάτων.
Μείωση ωραρίου των εκπαιδευτικών που μετακινούνται για εκτέλεση διδακτικού έργου σε άλλο σχολείο μακριά από την οργανική τους θέση.
Καθιέρωση Θεατρικής Αγωγής στο αναλυτικό πρόγραμμα
Διδασκαλία από εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων των αντίστοιχων μαθημάτων και στα ολιγοθέσια σχολεία.
Δημιουργία και βελτίωση της υλικοτεχνικής υποδομής στα δημοτικά σχολεία για την καλύτερη διδασκαλία των μαθημάτων φυσικής αγωγής, ξένης γλώσσας και καλλιτεχνικών μαθημάτων.
Δυνατότητα απόσπασης και των εκπαιδευτικών ειδικοτήτων στα σχολεία του εξωτερικού.
Αποζημίωση και γενική κάλυψη των εκπαιδευτικών που μετακινούνται για εκτέλεση διδακτικού έργου σε άλλο σχολείο μακριά από την οργανική τους θέση.
Μοριοδότηση και των σχολείων στα οποία γίνεται "συμπλήρωση ωραρίου".
Πρόβλεψη και κάλυψη θέσεων μουσικών και γυμναστών στα σχολεία ειδικής αγωγής.
Ίδρυση Γραφείου Φυσικής Αγωγής Π.Ε. σε κάθε Διοικητική Περιφέρεια.
Επέκταση της Μετεκπαίδευσης των Διδασκαλείων στους συναδέλφους Ειδικοτήτων.
Ίδρυση θέσεων Σχολικών Συμβούλων Ειδικοτήτων και στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση σε αναλογία 1 προς 100 (1 Σχολικός Σύμβουλος προς 100 εκπαιδευτικούς συγκεκριμένης ειδικότητας). Στην περιφέρεια η αναλογία να είναι 1 προς 50. Να γίνει πλήρωση των θέσεων αυτών με επιλογή υποψήφιων εκπαιδευτικών της συγκεκριμένης ειδικότητας που ανήκουν Οργανικά στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, και εφόσον δεν υπάρχουν υποψήφιοι, να γίνει η πλήρωση με μετάταξη από τη Δευτεροβάθμια στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση.
Αναγνώριση ως εκπαιδευτικής προϋπηρεσίας του χρόνου κατά τον οποίο εκπαιδευτικοί Φυσικής Αγωγής εργάστηκαν σε σχολεία μέσω προγραμμάτων της Γ.Γ.Α. (περίοδος 1986-1989).
ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΚΑΙ ΒΙΒΛΙΑ
Έχοντας περάσει είκοσι, σχεδόν, χρόνια από την τελευταία αλλαγή των βιβλίων στο Δημοτικό Σχολείο, το Μάιο του 2003, το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δημοσιεύει τις προκηρύξεις με τις οποίες καλούνται οι ενδιαφερόμενοι να υποβάλλουν τις προτάσεις τους για τα νέα σχολικά εγχειρίδια του Δημοτικού Σχολείου. Οι συγγραφείς των σχολικών εγχειριδίων έπρεπε να βασιστούν στα νέα ΔΕΠΠΣ και ΑΠΣ, όπως αυτά διαμορφώθηκαν από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο από το 2001 μέχρι το 2003.
Αναμφισβήτητα, η αλλαγή των σχολικών βιβλίων ήταν αναγκαία. Τα σχολικά εγχειρίδια έπρεπε να υλοποιούν τις παιδαγωγικές εκείνες μεθόδους που θα αποσκοπούσαν στη βελτίωση της σχολικής πραγματικότητας. Στην πράξη όμως αυτό δεν αποδείχτηκε. Σήμερα η εκπαιδευτική κοινότητα εκφράζει τις αντιρρήσεις της, επισημαίνει λάθη και αδυναμίες και προτείνει διορθώσεις. Αυτά που μέχρι χθες φάνταζαν αποδεκτά, σήμερα αποδεικνύονται ξεπερασμένα.
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. πιστεύει ότι ο εκσυγχρονισμός του εκπαιδευτικού συστήματος θα πρέπει να είναι άμεσος με στόχο την υψηλή ποιότητα στην παρεχόμενη εκπαίδευση. Μια εκπαίδευση που πρέπει να είναι δημόσιο αγαθό και που η πολιτεία οφείλει να παρέχει σε όλους δωρεάν. Χρειαζόμαστε σχολεία που θα δίνουν στα παιδιά μας χρόνο, γνώση και πραγματικά εφόδια. Χρειαζόμαστε Παιδεία που θα περιλαμβάνει τη γνώση και την πληροφόρηση, τις νέες δεξιότητες, την ηθική, αξιακή, πολιτική και κοινωνική διάπλαση του ανθρώπινου χαρακτήρα. Προς αυτή, λοιπόν, την κατεύθυνση χρειαζόμαστε νέα αναλυτικά προγράμματα πάνω στα οποία θα δημιουργηθούν εξ’ αρχής και τα νέα διδακτικά βιβλία.
Περί Μεταθέσεων (2)
Ο αιρετός της ΔΑΚΕ ΠΕ στο ΚΥΣΠΕ Βασίλης Παληγιάννης ενημερώνει έγκυρα τους συναδέλφους εδώ
Περί Μεταθέσεων
Πριν λίγες μέρες ο συνάδελφος αιρετός της ΠΑΣΚ στο ΚΥΣΠΕ "δημοσιοποίησε" μέσω της ιστοσελίδας του τις βάσεις των μεταθέσεων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας, πριν καν αυτές οριστικοποιηθούν από τις υπηρεσίες του ΥΠΕΠΘ, εμπλεκοντας μάλιστα και τη ΔΟΕ.
Οι πρακτικές αυτές μας θυμίζουν αλήστου μνήμης ενέργειες "βλαχοδημάρχων", οι οποίοι "κατόπιν ενεργειών" τους έσπευδαν να προβάλλουν τα αυτονόητα ως μεγάλα προσωπικά τους επιτεύγματα, επειδή εκμεταλλεύτηκαν τάχα τις "γνωριμίες" τους.
Οι πρακτικές όμως αυτές, καθώς εισερχόμαστε στη 2η δεκαετία της νέας χιλιετίας είναι καταδικασμένες στη συνείδηση των συναδέλφων, ειδικά δε των νέων μάχιμων εκπαιδευτικών.
Συνεπώς καλώ τον συνάδελφο αιρετό της ΠΑΣΚ να επιδείξει σπουδή αντίστοιχη για την προώθηση των χρόνιων ζητημάτων που αφορούν τους δασκάλους και τους νηπιαγωγούς στην Πατρίδα μας και να αφήσει στην άκρη λογικές που είναι καταδικασμένες στη συνείδηση των εκπαιδευτικών.
Καλώ επίσης το συνάδελφο αιρετό της ΔΑΚΕ ΠΕ να διαβιβάσει στο ΥΠΕΠΘ την έντονη δυσαρέσκεια των συναδέλφων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για το γεγονός ότι οι υπηρεσίες του είναι κυριολεκτικά "σουρωτήρι", που αντιβαίνει στις συνταγματικά κατοχυρωμένες αρχές της "χρηστής διοίκησης" και της "προστασίας του διοικούμενου".
Καλώ τέλος τη ΔΟΕ να προβεί στις αντίστοιχες απαραίτητες ενέργειες αποκαθιστώντας την αξιοπιστία της.
Οι πρακτικές αυτές μας θυμίζουν αλήστου μνήμης ενέργειες "βλαχοδημάρχων", οι οποίοι "κατόπιν ενεργειών" τους έσπευδαν να προβάλλουν τα αυτονόητα ως μεγάλα προσωπικά τους επιτεύγματα, επειδή εκμεταλλεύτηκαν τάχα τις "γνωριμίες" τους.
Οι πρακτικές όμως αυτές, καθώς εισερχόμαστε στη 2η δεκαετία της νέας χιλιετίας είναι καταδικασμένες στη συνείδηση των συναδέλφων, ειδικά δε των νέων μάχιμων εκπαιδευτικών.
Συνεπώς καλώ τον συνάδελφο αιρετό της ΠΑΣΚ να επιδείξει σπουδή αντίστοιχη για την προώθηση των χρόνιων ζητημάτων που αφορούν τους δασκάλους και τους νηπιαγωγούς στην Πατρίδα μας και να αφήσει στην άκρη λογικές που είναι καταδικασμένες στη συνείδηση των εκπαιδευτικών.
Καλώ επίσης το συνάδελφο αιρετό της ΔΑΚΕ ΠΕ να διαβιβάσει στο ΥΠΕΠΘ την έντονη δυσαρέσκεια των συναδέλφων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για το γεγονός ότι οι υπηρεσίες του είναι κυριολεκτικά "σουρωτήρι", που αντιβαίνει στις συνταγματικά κατοχυρωμένες αρχές της "χρηστής διοίκησης" και της "προστασίας του διοικούμενου".
Καλώ τέλος τη ΔΟΕ να προβεί στις αντίστοιχες απαραίτητες ενέργειες αποκαθιστώντας την αξιοπιστία της.
ΟΙ ΔΑΣΚΑΛΟΙ ΚΑΙ ΟΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ ΘΕΛΟΥΝ ΛΥΣΕΙΣ!
ΟΧΙ ΒΛΑΧΟΔΗΜΑΡΧΙΣΤΙΚΕΣ ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ!
ΟΧΙ ΒΛΑΧΟΔΗΜΑΡΧΙΣΤΙΚΕΣ ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ!
Σημ.: Η θέση του αιρετού της ΠΑΣΚ εδώ. Κοινώς άλλα λόγια να αγαπιόμαστε..!
Εγγραφή σε:
Σχόλια (Atom)
