30.1.08
Κοπή πίτας ΔΑΚΕ ΠΕ
Την Δευτέρα 4.2.2008, στην αίθουσα κήπου στη Ρηγίλλης, θα διεξαχθεί η αναβληθείσα, λόγω της κοιμήσεως του Αρχιεπισκόπου, κοπή πίτας της παράταξής μας. Σας περιμένουμε!
Εθελοντική αιμοδοσία
Βάσει εγκυκλίου, ηεθλοντική αιμοδοσία στο 1ο και 4ο γραφείο ΠΕΑΑ θα διενεργηθεί την Τρίτη 8 Απριλίου 2008 στο 13ο Δ.Σ. Αχαρνών.
28.1.08
Συνεδρίαση ΔΣ Συλλόγου "ο Σωκράτης"
Συνεδρίασε την 28-1 το ΔΣ του Συλλόγου "Ο Σωκράτης", κατά το οποιο τέθηκαν τα εξής θέματα:
1. Διοργάνωση χοροεσπερίδας στη μουσική σκηνή "Ο Κρητικός" στην Πλάκα, την Παρασκευή 22-2.
2. Παρακολούθηση παράστασης για τα παιδιά συναδέλφων του Συλλόγου μας. Η ημερομηνία, ο τόπος και η παράσταση θα ανακοινωθούν σε εύθετο χρόνο.
3. Συνεδρίαση της ορισθείσης επιτροπής για τη αξιολόγηση προσφορών από τράπεζες για τους λογαριασμούς μισθοδοσίας μας.
4. Συζήτηση επί παραστάσεως συναδελφισσών με θέμα προβλήματα σε σχολική μονάδα της περιοχής. Επ' αυτού του θέματος θα υπάρξει ενημέρωση και επανασυζήτηση. Τέθηκε ζήτημα διαπαραταξιακής παρουσίας στο ως άνω σχολείο, γεγονός το οποίο ο Πρόεδρος του ΔΣ αρνήθηκε μετ'επιτάσεως.
5.Συζήτηση επι αναφοράς μέλους του ΔΣ κατά του αν. αιρετού για την επιλογή υποδιευθυντού σε συγκεκριμένη σχολική μονάδα. Επ'αυτής ο αν. αιρετός απάντησε αιτιολογημένα.
6. Καταγγελία συναδέλφου του ΔΣ για τη διανομή των ατζεντών. Συγκεκριμένα αναφέρθηκε οτι η διανομή τους δε διεξήχθη από τα μέλη του ΔΣ, όπως έπρεπε, αλλά αποκλειστικά από συναδέλφους-μέλη της ΕΣΑΚ-ΔΕΕ.
1. Διοργάνωση χοροεσπερίδας στη μουσική σκηνή "Ο Κρητικός" στην Πλάκα, την Παρασκευή 22-2.
2. Παρακολούθηση παράστασης για τα παιδιά συναδέλφων του Συλλόγου μας. Η ημερομηνία, ο τόπος και η παράσταση θα ανακοινωθούν σε εύθετο χρόνο.
3. Συνεδρίαση της ορισθείσης επιτροπής για τη αξιολόγηση προσφορών από τράπεζες για τους λογαριασμούς μισθοδοσίας μας.
4. Συζήτηση επί παραστάσεως συναδελφισσών με θέμα προβλήματα σε σχολική μονάδα της περιοχής. Επ' αυτού του θέματος θα υπάρξει ενημέρωση και επανασυζήτηση. Τέθηκε ζήτημα διαπαραταξιακής παρουσίας στο ως άνω σχολείο, γεγονός το οποίο ο Πρόεδρος του ΔΣ αρνήθηκε μετ'επιτάσεως.
5.Συζήτηση επι αναφοράς μέλους του ΔΣ κατά του αν. αιρετού για την επιλογή υποδιευθυντού σε συγκεκριμένη σχολική μονάδα. Επ'αυτής ο αν. αιρετός απάντησε αιτιολογημένα.
6. Καταγγελία συναδέλφου του ΔΣ για τη διανομή των ατζεντών. Συγκεκριμένα αναφέρθηκε οτι η διανομή τους δε διεξήχθη από τα μέλη του ΔΣ, όπως έπρεπε, αλλά αποκλειστικά από συναδέλφους-μέλη της ΕΣΑΚ-ΔΕΕ.
Κλειστά θα είναι την Πέμπτη και τα σχολεία λόγω της κοιμήσεως του Αρχιεπισκόπου
Τετραήμερο πένθος για το θάνατο του Αρχιεπισκόπου Χριστόδουλου κηρύχθηκε στη χώρα με Κοινή Υπουργική Απόφαση που δόθηκε στη δημοσιότητα από το υπουργείο Εσωτερικών.
Συγκεκριμένα όπως ανακοινώθηκε, από σήμερα οι σημαίες στα κτίρια των δημόσιων υπηρεσιών θα κυματίζουν μεσίστιες. Η Πέμπτη -ημέρα της κηδείας- θα είναι αργία για τους δημόσιους υπαλλήλους.
Κλειστά θα είναι την Πέμπτη και τα σχολεία, ενώ ο δήμος Αθηναίων ανακοίνωσε ότι η ημέρα της κηδείας θα είναι αργία για τους δημοτικούς υπαλλήλους.
Η ΑΠΟΦΑΣΗ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ
ΓΕΝ.Δ/ΝΣΗ ΔΙΟΙΚ.ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ
ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ
ΤΜΗΜΑ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗΣ Αθήνα, 28 Ιανουαρίου 2008
Αριθμ. Πρωτ : 5315
Ταχ. Δ/νση : Σταδίου 27
Ταχ. Κώδικας: 101 83
ΘΕΜΑ : Απόδοση τιμών στον Μακαριστό Αρχιεπίσκοπο Αθηνών και Πάσης Ελλάδος Χριστόδουλο.
ΑΠΟΦΑΣΗ
ΟΙ ΥΠΟΥΡΓΟΙ
Εσωτερικών, Οικονομίας και Οικονομικών, Εθνικής ?μυνας, Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης
Έχοντας υπόψη:
1. Τις διατάξεις του άρθρου 1 παρ.1 του Ν. 409/1976 « Περί καθορισμού κατηγοριών και προσώπων δυνάμενων να κηδευθώσι δημοσία δαπάνη» (ΦΕΚ 209 τ. Α/11.8.1976) όπως τροποποιήθηκαν με τις όμοιες του άρθρου 1 παρ.23 του Ν. 3065/2002 « Μεταφορά αρμοδιοτήτων του Υπουργικού Συμβουλίου σε άλλα Κυβερνητικά Όργανα» (ΦΕΚ 251/ τ.Α/18.10.2002)
2. Τις διατάξεις του άρθρου 6 παρ.6 του Ν. 851/1978 «Περί της Εθνικής Σημαίας , των Πολεμικών Σημαιών και του Διακριτικού Σήματος του Προέδρου της Δημοκρατίας» (ΦΕΚ 233/τ.Α/2.12.1978)
3. Τις εξαιρετικές υπηρεσίες που προσέφερε στην Ορθοδοξία, στην Πατρίδα και στο Έθνος , ο Μακαριστός Αρχιεπίσκοπος Αθηνών και Πάσης Ελλάδος Χριστόδουλος
Αποφασίζουμε
1. Να τελεσθεί η κηδεία του δημοσία δαπάνη.
2. Να απονεμηθούν κατά την κηδεία του οι τιμές που προσήκουν σε Αρχηγό Κράτους.
3. Να αργήσουν οι Δημόσιες Υπηρεσίες κατά την ημέρα της κηδείας του.
4. Να τηρηθεί τετραήμερο δημόσιο πένθος από την ημέρα του θανάτου του.
5. Να αναρτηθούν μεσίστιες οι σημαίες των Δημοσίων Καταστημάτων ως και την ημέρα της κηδείας του.
Η απόφαση αυτή να δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.
ΟΙ ΥΠΟΥΡΓΟΙ
ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ
Π. ΠΑΥΛΟΠOΥΛΟΣ Γ. ΑΛΟΓΟΣΚΟΥΦΗΣ
ΠΗΓΗ: esos.gr
Συγκεκριμένα όπως ανακοινώθηκε, από σήμερα οι σημαίες στα κτίρια των δημόσιων υπηρεσιών θα κυματίζουν μεσίστιες. Η Πέμπτη -ημέρα της κηδείας- θα είναι αργία για τους δημόσιους υπαλλήλους.
Κλειστά θα είναι την Πέμπτη και τα σχολεία, ενώ ο δήμος Αθηναίων ανακοίνωσε ότι η ημέρα της κηδείας θα είναι αργία για τους δημοτικούς υπαλλήλους.
Η ΑΠΟΦΑΣΗ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ
ΓΕΝ.Δ/ΝΣΗ ΔΙΟΙΚ.ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ
ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ
ΤΜΗΜΑ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗΣ Αθήνα, 28 Ιανουαρίου 2008
Αριθμ. Πρωτ : 5315
Ταχ. Δ/νση : Σταδίου 27
Ταχ. Κώδικας: 101 83
ΘΕΜΑ : Απόδοση τιμών στον Μακαριστό Αρχιεπίσκοπο Αθηνών και Πάσης Ελλάδος Χριστόδουλο.
ΑΠΟΦΑΣΗ
ΟΙ ΥΠΟΥΡΓΟΙ
Εσωτερικών, Οικονομίας και Οικονομικών, Εθνικής ?μυνας, Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης
Έχοντας υπόψη:
1. Τις διατάξεις του άρθρου 1 παρ.1 του Ν. 409/1976 « Περί καθορισμού κατηγοριών και προσώπων δυνάμενων να κηδευθώσι δημοσία δαπάνη» (ΦΕΚ 209 τ. Α/11.8.1976) όπως τροποποιήθηκαν με τις όμοιες του άρθρου 1 παρ.23 του Ν. 3065/2002 « Μεταφορά αρμοδιοτήτων του Υπουργικού Συμβουλίου σε άλλα Κυβερνητικά Όργανα» (ΦΕΚ 251/ τ.Α/18.10.2002)
2. Τις διατάξεις του άρθρου 6 παρ.6 του Ν. 851/1978 «Περί της Εθνικής Σημαίας , των Πολεμικών Σημαιών και του Διακριτικού Σήματος του Προέδρου της Δημοκρατίας» (ΦΕΚ 233/τ.Α/2.12.1978)
3. Τις εξαιρετικές υπηρεσίες που προσέφερε στην Ορθοδοξία, στην Πατρίδα και στο Έθνος , ο Μακαριστός Αρχιεπίσκοπος Αθηνών και Πάσης Ελλάδος Χριστόδουλος
Αποφασίζουμε
1. Να τελεσθεί η κηδεία του δημοσία δαπάνη.
2. Να απονεμηθούν κατά την κηδεία του οι τιμές που προσήκουν σε Αρχηγό Κράτους.
3. Να αργήσουν οι Δημόσιες Υπηρεσίες κατά την ημέρα της κηδείας του.
4. Να τηρηθεί τετραήμερο δημόσιο πένθος από την ημέρα του θανάτου του.
5. Να αναρτηθούν μεσίστιες οι σημαίες των Δημοσίων Καταστημάτων ως και την ημέρα της κηδείας του.
Η απόφαση αυτή να δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.
ΟΙ ΥΠΟΥΡΓΟΙ
ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ
Π. ΠΑΥΛΟΠOΥΛΟΣ Γ. ΑΛΟΓΟΣΚΟΥΦΗΣ
ΠΗΓΗ: esos.gr
Αναβολή κοπής πίτας ΔΑΚΕ ΠΕ
Αναβάλλεται η προγραμματισμένη για σήμερα 28-1 κοπή πίτας της ΔΑΚΕ ΠΕ λόγω της κοιμήσεως του Αρχιεπισκόπου. Η νέα ημερομηνία θα ανακοινωθεί σύντομα.
27.1.08
Πρόταση του συλ. Δ/Ν "Δελμούζος" για τη διανομή των βιβλίων
Θεωρούμε ότι στην «1η Ημερίδα Προϊσταμένων Γραφείων και Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» ,που θα πραγματοποιηθεί σε λίγες ημέρες , και ειδικότερα για το θέμα «Ποιότητα βιβλίων – σύστημα έγκαιρης διανομής» που θα αναπτύξει ο Καθηγητής κ. Κωνσταντίνος Μαγουλάς, Πρόεδρος Οργανισμού Διδακτικών Βιβλίων ως ομιλητής , θα ήταν καλό να ακουστούν και οι απόψεις των μάχιμων εκπαιδευτικών της τάξης που βασίζονται σε ομόφωνες αποφάσεις του Δ.Σ. του Συλλόγου μας .
Α. Διαπιστώσεις-Πραγματικότητα
Κάθε Σεπτέμβρη φτάνουν τα νέα βιβλία στα σχολεία. Συνήθης πρακτική είναι εκπαιδευτικοί από κάθε σχολείο να πηγαίνουν στα κέντρα διανομής για να τα παραλάβουν .Στην καλύτερη περίπτωση με αυτοκίνητα των Δήμων, στην χειρότερη με τα ΙΧ αυτοκίνητα τους . Τα κέντρα διανομής μπορεί να απέχουν και 20 χιλιόμετρα από το σχολείο και αν πρόκειται για σχολεία της επαρχίας σίγουρα πολύ περισσότερο. Στην επαρχία οι εκπαιδευτικοί των μονοθέσιων και ολιγοθέσιων σχολείων αναγκάζονται να κλείσουν την ημέρα αυτή το σχολείο τους.
Μέσα στα κέντρα διανομής συνήθως διαδραματίζονται σκηνές απείρου κάλλους και αρκετές φορές κωμικοτραγικές. Εκεί μπορεί κανείς να δει τις δασκάλες
(μερικές φορές μεγάλης ηλικίας , εξαρτάται από το φιλότιμο) γονατισμένες να μετρούν τα στοιβαγμένα βιβλία με το άγχος ζωγραφισμένο στα πρόσωπα τους μήπως και κάνουν λάθος στο μέτρημα αλλά και ταυτόχρονα πανικόβλητες μήπως και δεν προλάβουν να πάρουν τα απαραίτητα βιβλία για το σχολείο τους (υπάρχει βλέπετε συναγωνισμός με τα άλλα σχολεία γιατί «όποιος πρόλαβε τον Κύριο είδε»). Το ότι βάζουν και κανένα βιβλίο παραπάνω εξηγεί το βλέμμα ενοχής στα μάτια τους .
Οι δάσκαλοι έχουν αναλάβει το πακετάρισμα , το κουβάλημα και το φόρτωμα.. Τα τελευταία χρόνια η κατάσταση έχει βελτιωθεί σημαντικά. Μπορεί να διακρίνει κανείς οργάνωση. Οι συνάδελφοι πηγαίνουν εκεί παίρνοντας μαζί όλα τα απαραίτητα όπως ψαλίδι , μαχαίρι , σχοινί , σακούλες ,αυτοκόλλητες ταινίες πακεταρίσματος κτλ. .Τελικά φτάνουν τα βιβλία στο σχολείο .Εκεί τα ξεφορτώνουν , τα ταξινομούν τα κουβαλούν και τα μοιράζουν στις τάξεις .
Το χειρότερο της υπόθεσης είναι ότι αυτό δε συμβαίνει μόνο μια φορά κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους αλλά πολλές , γιατί ποτέ δεν έρχονται όλα τα τεύχη μαζί! Κάθε φορά που φτάνουν κάποια άλλα βιβλία η ιστορία επαναλαμβάνετε με περισσότερες δυσκολίες αυτή τη φορά γιατί τα τεύχη τώρα είναι λιγότερα και δεν μπορούν να χρησιμοποιηθούν τα φορτηγά των Δήμων για λίγα βιβλία, αλλά μόνο τα Ι.Χ. των συναδέλφων.
Έτσι λοιπόν φτάνουν τα βιβλία στα σχολεία κυριολεκτικά στις πλάτες των εκπαιδευτικών. Είναι βλέπετε και αυτό μέσα στις «ηθικές» υποχρεώσεις του καλοπληρωμένου δασκάλου γιατί αυτή η διαδικασία δεν προβλέπεται από κανένα νόμο..
Στην Δευτεροβάθμια εκπαίδευση δεν συμβαίνει ,και πολύ σωστά δε συμβαίνει, κάτι ανάλογο. Τα βιβλία φτάνουν ξεχωριστά με φορτηγά σε κάθε Γυμνάσιο και Λύκειο χωρίς να εμπλέκονται στη διαδικασία μετρήματος, πακεταρίσματος , μεταφοράς , φορτώματος , ξεφορτώματος οι εκπαιδευτικοί.
Τέλος θέλουμε να τονίσουμε ότι τα τελευταία χρόνια παρατηρούνται ελλείψεις σε βιβλία στην έναρξη της σχολικής χρονιάς (πολλές από αυτές καλύπτονται μετά τη μεσολάβηση μεγάλου χρονικού διαστήματος ).Αυτό αποκαλύπτει τον τρόπο που το ΥΠΕΠΘ αντιμετωπίζει την εκπαίδευση των μαθητών του λαού . Ιδιαίτερα φέτος παρατηρήθηκαν και παρατηρούνται σοβαρές ελλείψεις σε πολλά βιβλία .Πέρα από τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί στη δουλειά τους ,δημιουργούνται σοβαρά προβλήματα στους μαθητές που αδυνατούν να ανταποκριθούν στα μαθήματά τους .
Την ίδια στιγμή κάτω από την περίφημη αλλαγή μεθόδων γίνεται προσπάθεια να κρυφτεί ότι όλο και πιο συχνά οι μαθητές πρέπει να ανατρέχουν εκτός σχολείου για να βρίσκουν πληροφορίες και γνώσεις που εξετάζονται στο σχολείο (εργασίες που οι μαθητές πρέπει να ανατρέξουν στο διαδίκτυο ,σε βιβλιοθήκες κλπ. ) .
Β. Προτάσεις
Προτείνουμε από το επόμενο σχολικό έτος
• να ακολουθηθεί παρόμοια διαδικασία με αυτήν της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για τη διανομή βιβλίων και στα δημοτικά σχολεία
• Όλα τα βιβλία στο σύνολο τους να παραδίδονται «εφάπαξ» και έγκαιρα ( 1η Σεπτέμβρη ) ξεχωριστά σε κάθε σχολείο με ευθύνη των αρμοδίων (ΟΕΔΒ) ή των εκδοτικών οίκων που έχουν αναλάβει πια την εκτύπωση τους.
• Ο αριθμός των βιβλίων για κάθε σχολείο να υπολογίζεται με βάση τον πίνακα «Εγγραφέντων Μαθητών» του Ιουνίου ελαφρώς προσαυξημένο.
• Κανείς εκπαιδευτικός να μην εμπλέκεται στη διαδικασία μεταφοράς των βιβλίων.
• Να μειώνεται άμεσα η ύλη στα μαθήματα που τα βιβλία καθυστερούν να μοιραστούν .
Δράσεις
• Καλούμε το ΔΣ της ΔΟΕ και τους Συλλόγους Π.Ε. να αναδείξουν το θέμα και να καλέσουν τους εκπαιδευτικούς , από το επόμενο σχολικό έτος , να μην εμπλέκονται με κανένα τρόπο στη διαδικασία μετρήματος, πακεταρίσματος , μεταφοράς , φορτώματος , ξεφορτώματος βιβλίων. Η όποια ενασχόληση τους με τα βιβλία να ξεκινά αφού αυτά παραδοθούν στο σχολείο τους.
Α. Διαπιστώσεις-Πραγματικότητα
Κάθε Σεπτέμβρη φτάνουν τα νέα βιβλία στα σχολεία. Συνήθης πρακτική είναι εκπαιδευτικοί από κάθε σχολείο να πηγαίνουν στα κέντρα διανομής για να τα παραλάβουν .Στην καλύτερη περίπτωση με αυτοκίνητα των Δήμων, στην χειρότερη με τα ΙΧ αυτοκίνητα τους . Τα κέντρα διανομής μπορεί να απέχουν και 20 χιλιόμετρα από το σχολείο και αν πρόκειται για σχολεία της επαρχίας σίγουρα πολύ περισσότερο. Στην επαρχία οι εκπαιδευτικοί των μονοθέσιων και ολιγοθέσιων σχολείων αναγκάζονται να κλείσουν την ημέρα αυτή το σχολείο τους.
Μέσα στα κέντρα διανομής συνήθως διαδραματίζονται σκηνές απείρου κάλλους και αρκετές φορές κωμικοτραγικές. Εκεί μπορεί κανείς να δει τις δασκάλες
(μερικές φορές μεγάλης ηλικίας , εξαρτάται από το φιλότιμο) γονατισμένες να μετρούν τα στοιβαγμένα βιβλία με το άγχος ζωγραφισμένο στα πρόσωπα τους μήπως και κάνουν λάθος στο μέτρημα αλλά και ταυτόχρονα πανικόβλητες μήπως και δεν προλάβουν να πάρουν τα απαραίτητα βιβλία για το σχολείο τους (υπάρχει βλέπετε συναγωνισμός με τα άλλα σχολεία γιατί «όποιος πρόλαβε τον Κύριο είδε»). Το ότι βάζουν και κανένα βιβλίο παραπάνω εξηγεί το βλέμμα ενοχής στα μάτια τους .
Οι δάσκαλοι έχουν αναλάβει το πακετάρισμα , το κουβάλημα και το φόρτωμα.. Τα τελευταία χρόνια η κατάσταση έχει βελτιωθεί σημαντικά. Μπορεί να διακρίνει κανείς οργάνωση. Οι συνάδελφοι πηγαίνουν εκεί παίρνοντας μαζί όλα τα απαραίτητα όπως ψαλίδι , μαχαίρι , σχοινί , σακούλες ,αυτοκόλλητες ταινίες πακεταρίσματος κτλ. .Τελικά φτάνουν τα βιβλία στο σχολείο .Εκεί τα ξεφορτώνουν , τα ταξινομούν τα κουβαλούν και τα μοιράζουν στις τάξεις .
Το χειρότερο της υπόθεσης είναι ότι αυτό δε συμβαίνει μόνο μια φορά κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους αλλά πολλές , γιατί ποτέ δεν έρχονται όλα τα τεύχη μαζί! Κάθε φορά που φτάνουν κάποια άλλα βιβλία η ιστορία επαναλαμβάνετε με περισσότερες δυσκολίες αυτή τη φορά γιατί τα τεύχη τώρα είναι λιγότερα και δεν μπορούν να χρησιμοποιηθούν τα φορτηγά των Δήμων για λίγα βιβλία, αλλά μόνο τα Ι.Χ. των συναδέλφων.
Έτσι λοιπόν φτάνουν τα βιβλία στα σχολεία κυριολεκτικά στις πλάτες των εκπαιδευτικών. Είναι βλέπετε και αυτό μέσα στις «ηθικές» υποχρεώσεις του καλοπληρωμένου δασκάλου γιατί αυτή η διαδικασία δεν προβλέπεται από κανένα νόμο..
Στην Δευτεροβάθμια εκπαίδευση δεν συμβαίνει ,και πολύ σωστά δε συμβαίνει, κάτι ανάλογο. Τα βιβλία φτάνουν ξεχωριστά με φορτηγά σε κάθε Γυμνάσιο και Λύκειο χωρίς να εμπλέκονται στη διαδικασία μετρήματος, πακεταρίσματος , μεταφοράς , φορτώματος , ξεφορτώματος οι εκπαιδευτικοί.
Τέλος θέλουμε να τονίσουμε ότι τα τελευταία χρόνια παρατηρούνται ελλείψεις σε βιβλία στην έναρξη της σχολικής χρονιάς (πολλές από αυτές καλύπτονται μετά τη μεσολάβηση μεγάλου χρονικού διαστήματος ).Αυτό αποκαλύπτει τον τρόπο που το ΥΠΕΠΘ αντιμετωπίζει την εκπαίδευση των μαθητών του λαού . Ιδιαίτερα φέτος παρατηρήθηκαν και παρατηρούνται σοβαρές ελλείψεις σε πολλά βιβλία .Πέρα από τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί στη δουλειά τους ,δημιουργούνται σοβαρά προβλήματα στους μαθητές που αδυνατούν να ανταποκριθούν στα μαθήματά τους .
Την ίδια στιγμή κάτω από την περίφημη αλλαγή μεθόδων γίνεται προσπάθεια να κρυφτεί ότι όλο και πιο συχνά οι μαθητές πρέπει να ανατρέχουν εκτός σχολείου για να βρίσκουν πληροφορίες και γνώσεις που εξετάζονται στο σχολείο (εργασίες που οι μαθητές πρέπει να ανατρέξουν στο διαδίκτυο ,σε βιβλιοθήκες κλπ. ) .
Β. Προτάσεις
Προτείνουμε από το επόμενο σχολικό έτος
• να ακολουθηθεί παρόμοια διαδικασία με αυτήν της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για τη διανομή βιβλίων και στα δημοτικά σχολεία
• Όλα τα βιβλία στο σύνολο τους να παραδίδονται «εφάπαξ» και έγκαιρα ( 1η Σεπτέμβρη ) ξεχωριστά σε κάθε σχολείο με ευθύνη των αρμοδίων (ΟΕΔΒ) ή των εκδοτικών οίκων που έχουν αναλάβει πια την εκτύπωση τους.
• Ο αριθμός των βιβλίων για κάθε σχολείο να υπολογίζεται με βάση τον πίνακα «Εγγραφέντων Μαθητών» του Ιουνίου ελαφρώς προσαυξημένο.
• Κανείς εκπαιδευτικός να μην εμπλέκεται στη διαδικασία μεταφοράς των βιβλίων.
• Να μειώνεται άμεσα η ύλη στα μαθήματα που τα βιβλία καθυστερούν να μοιραστούν .
Δράσεις
• Καλούμε το ΔΣ της ΔΟΕ και τους Συλλόγους Π.Ε. να αναδείξουν το θέμα και να καλέσουν τους εκπαιδευτικούς , από το επόμενο σχολικό έτος , να μην εμπλέκονται με κανένα τρόπο στη διαδικασία μετρήματος, πακεταρίσματος , μεταφοράς , φορτώματος , ξεφορτώματος βιβλίων. Η όποια ενασχόληση τους με τα βιβλία να ξεκινά αφού αυτά παραδοθούν στο σχολείο τους.
26.1.08
Μάθημα σε 24ωρη βάση μέσω Διαδικτύου
Πριν από ένα μήνα εγκαινιάστηκε στον τρίτο όροφο του Γαλλικού Ινστιτούτου Αθηνών η «Μιντιαθήκη Οκτάβ Μερλιέ», η παλιά βιβλιοθήκη της οδού Σίνα 31, η οποία ενισχύθηκε με νέες τεχνολογίες, βιβλία, υπολογιστές, δίσκους ακτίνας, βίντεο, dvd, cd-rom. «Το Ιντερνετ συμπληρώνει, δεν καταργεί τις βιβλιοθήκες» είχε δηλώσει τότε ο μορφωτικός ακόλουθος της γαλλικής πρεσβείας και διευθυντής του Γαλλικού Ινστιτούτου, Αλέν Φορ.
Λίγα μέτρα πιο πάνω, στο 14ο Δημοτικό Σχολείο Αθηνών, ένας 43χρονος δάσκαλος με 21 χρόνια στην εκπαίδευση, εδώ και ένα χρόνο βρήκε στο Ιντερνετ και στις νέες τεχνολογίες τον τέλειο σύμμαχο για μια μοντέρνα και αποτελεσματική διδασκαλία στα τεταρτάκια του. Εδώ όλη η τάξη είναι δικτυωμένη όλο το εικοσιτετράωρο και συμμετέχει σε ένα οπτικοακουστικό θέαμα με συνεχή τροφοδοσία γνώσης. Η πρόταση διδασκαλίας του διαπερνά τους «τέσσερις τοίχους της αίθουσας», διατρέχει το Διαδίκτυο· δείτε σχετικά www.spirit16.blogspot.com.
Στο μάθημα με θέμα την προστασία του πλανήτη, υπάρχουν: καταιγισμός από βίντεο και εικόνες που αναδεικνύουν όλα τα προβλήματα σε αντιδιαστολή με τη μαγεία και την ασύλληπτη ομορφιά του πλανήτη, δυνατότητα για σερφάρισμα σε όλες τις οικολογικές οργανώσεις, games και interactive, στέλνονται e-mails σε σημαντικά πρόσωπα, παρουσιάζονται κείμενα, έντυπα, δημοσιεύσεις στον τύπο μέσα από ηλεκτρονικές σελίδες, προγράμματα, 4σέλιδο θεματικό έντυπο κάθε εβδομάδα.
«Τα μαθήματα γίνονται με σύγχρονα μέσα διδασκαλίας» λέει ο Κώστας Πανούσης. «Χρησιμοποιώ φορητό υπολογιστή, βιντεοπροβολέα, οθόνη προβολής, πληκτρολόγιο για μαθητές σε διαμορφωμένη θέση εργασίας, παροχή Internet μέσω κινητής τηλεφωνίας, ασύρματα μέσα χειρισμού των συσκευών και σύντομα θα προστεθεί πολυμηχάνημα. Ολα τα μαθήματα γίνονται με τα μέσα που ανέφερα. Συνδέομαι στο Internet, ανοίγω το ιστολόγιο και ξεκινώ το μάθημα. Τα βιβλία βρίσκονται αποθηκευμένα στον υπολογιστή. Συνοδευτικά χρησιμοποιώ και παρουσιάσεις (power point). Τραβώντας και τις κουρτίνες το ξεκίνημα μοιάζει μ' ένα οπτικοακουστικό θέαμα. Να σημειώσω ότι στις προθέσεις μου είναι και σχετική δραματοποίηση των μαθημάτων. Αποθηκεύω πλήθος εμπνεύσεων. Η διδασκαλία λαμβάνει διαδραστικά χαρακτηριστικά. Υλοποιώ 24ωρη αλληλεπιδραστική διδασκαλία και τα παιδιά μπορούν να επαναλάβουν το μάθημα σπίτι τους. Εχουν υπολογιστές με ευρυζωνικές συνδέσεις, αξιοποιούν το ιστολόγιο και παράλληλα απαντούν και παρακολουθούν νέα δεδομένα, αφού υπάρχει συνεχής τροφοδοσία. Βέβαια η όλη διαδικασία προχωρά με ταχύτερους ρυθμούς από το χρονοδιάγραμμα που έχω θέσει».
Πώς γίνονται όλα αυτά; «Το ιστολόγιο είναι το πρόσωπο και ο οδηγός της διδασκαλίας. Περιλαμβάνει κείμενα, φωτογραφίες, βίντεο, παραπομπές, εκπαιδευτικά παιχνίδια και interactive δραστηριότητες. Αυτό ισχύει για όλα τα μαθήματα της ημέρας. Δίνω ιδιαίτερη έμφαση στην κατανόηση του κειμένου με ποικίλες μορφές. Πολλές φορές ένα βίντεο, μία εικόνα αλλά και ερωτήσεις ξεκλειδώματος αποτελούν όπλα για τη βελτίωση των μαθητών στην κατανόηση κειμένου. Παρακολουθώντας οι μαθητές αφήνονται ελεύθεροι, αφού είναι ήδη μυημένοι σε διαδικασία παρατήρησης, διαλόγου, σχολιασμού και ανακοίνωσης εμπειριών συναφών με το θέμα. Εδώ μιλάμε για ένα εργαστήρι προφορικού λόγου».
Εδώ ο μαθητής έχει συνεχή πρόσβαση. Από το σπίτι παρακολουθεί νέα στοιχεία για το εξεταζόμενο θέμα, εργάζεται σε εργασία που μπορεί να τεθεί αφού έχει φύγει από το σχολείο και βέβαια -μελλοντικό βήμα- μπορεί να κάνει τη δική του ανάρτηση. Ο δάσκαλος, παρών όλο το 24ωρο. Δίνονται απαντήσεις μέσω e-mail, ενώ μπορεί και να γίνουν και προσωπικές αναθέσεις εργασιών ή ανακοίνωση παρατηρήσεων για την εξέλιξη του μαθητή.
«Μιλάμε για 24ωρη διαδραστική διδασκαλία, ανατροφοδοτούμενη, που καταργεί κάθε είδος συμβατικής διδασκαλίας. Στόχος να έρχονται οι μαθητές μόνο με τον φορητό υπολογιστή. Τεράστιο πράγμα για μια τάξη δημόσιου σχολείου που έχει τα "πάντα"... Αυτισμό, δυσλεξία, αλλοδαπούς, ιδιαίτερα έντονες προσωπικότητες και ιδιαιτερότητες. Δίνω τις απαντήσεις σε όσους απαξιώνουν το δημόσιο σχολείο κάνοντας κάτι που δεν εφαρμόζεται σε καμιά τάξη -με όσα ξέρω- δημόσιου ή ιδιωτικού σχολείου και ίσως και έξω από Ελλάδα στο επίπεδο της προσωπικής σύλληψης και υλοποίησης».
Πώς τον αντιμετωπίζουν μαθητές και γονείς; «Με επιφυλάξεις κάποιων, ήταν θετικοί. Σημαντικό είναι ότι υπάρχει απόλυτη εμπιστοσύνη στο πρόσωπό μου, θα 'λεγα τυφλή. Εχει αναπτυχθεί μια σχέση αξιοπιστίας, αλληλοεκτίμησης και στήριξης, που πραγματικά δίνει ώθηση στις προσπάθειές μου. Βοηθάνε ν' απογειωθούμε. Πρέπει η πολιτεία να αναλάβει τις ευθύνες της. Δεν μπορεί να συνεχιστεί άλλο η απαξίωση και η διάλυση της δημόσιας εκπαίδευσης. Σε μια τάξη με αλλοδαπούς, αυτισμό, δυσλεξία, ιδιαίτερες και δυνατές προσωπικότητες γίνεται κάτι "πρωτοποριακό". Είναι, νομίζω, το μεγαλύτερο "χαστούκι" σ' αυτούς που έριξαν στον Καιάδα το δημόσιο σχολείο».
ΠΗΓΗ: alfavita.gr
Λίγα μέτρα πιο πάνω, στο 14ο Δημοτικό Σχολείο Αθηνών, ένας 43χρονος δάσκαλος με 21 χρόνια στην εκπαίδευση, εδώ και ένα χρόνο βρήκε στο Ιντερνετ και στις νέες τεχνολογίες τον τέλειο σύμμαχο για μια μοντέρνα και αποτελεσματική διδασκαλία στα τεταρτάκια του. Εδώ όλη η τάξη είναι δικτυωμένη όλο το εικοσιτετράωρο και συμμετέχει σε ένα οπτικοακουστικό θέαμα με συνεχή τροφοδοσία γνώσης. Η πρόταση διδασκαλίας του διαπερνά τους «τέσσερις τοίχους της αίθουσας», διατρέχει το Διαδίκτυο· δείτε σχετικά www.spirit16.blogspot.com.
Στο μάθημα με θέμα την προστασία του πλανήτη, υπάρχουν: καταιγισμός από βίντεο και εικόνες που αναδεικνύουν όλα τα προβλήματα σε αντιδιαστολή με τη μαγεία και την ασύλληπτη ομορφιά του πλανήτη, δυνατότητα για σερφάρισμα σε όλες τις οικολογικές οργανώσεις, games και interactive, στέλνονται e-mails σε σημαντικά πρόσωπα, παρουσιάζονται κείμενα, έντυπα, δημοσιεύσεις στον τύπο μέσα από ηλεκτρονικές σελίδες, προγράμματα, 4σέλιδο θεματικό έντυπο κάθε εβδομάδα.
«Τα μαθήματα γίνονται με σύγχρονα μέσα διδασκαλίας» λέει ο Κώστας Πανούσης. «Χρησιμοποιώ φορητό υπολογιστή, βιντεοπροβολέα, οθόνη προβολής, πληκτρολόγιο για μαθητές σε διαμορφωμένη θέση εργασίας, παροχή Internet μέσω κινητής τηλεφωνίας, ασύρματα μέσα χειρισμού των συσκευών και σύντομα θα προστεθεί πολυμηχάνημα. Ολα τα μαθήματα γίνονται με τα μέσα που ανέφερα. Συνδέομαι στο Internet, ανοίγω το ιστολόγιο και ξεκινώ το μάθημα. Τα βιβλία βρίσκονται αποθηκευμένα στον υπολογιστή. Συνοδευτικά χρησιμοποιώ και παρουσιάσεις (power point). Τραβώντας και τις κουρτίνες το ξεκίνημα μοιάζει μ' ένα οπτικοακουστικό θέαμα. Να σημειώσω ότι στις προθέσεις μου είναι και σχετική δραματοποίηση των μαθημάτων. Αποθηκεύω πλήθος εμπνεύσεων. Η διδασκαλία λαμβάνει διαδραστικά χαρακτηριστικά. Υλοποιώ 24ωρη αλληλεπιδραστική διδασκαλία και τα παιδιά μπορούν να επαναλάβουν το μάθημα σπίτι τους. Εχουν υπολογιστές με ευρυζωνικές συνδέσεις, αξιοποιούν το ιστολόγιο και παράλληλα απαντούν και παρακολουθούν νέα δεδομένα, αφού υπάρχει συνεχής τροφοδοσία. Βέβαια η όλη διαδικασία προχωρά με ταχύτερους ρυθμούς από το χρονοδιάγραμμα που έχω θέσει».
Πώς γίνονται όλα αυτά; «Το ιστολόγιο είναι το πρόσωπο και ο οδηγός της διδασκαλίας. Περιλαμβάνει κείμενα, φωτογραφίες, βίντεο, παραπομπές, εκπαιδευτικά παιχνίδια και interactive δραστηριότητες. Αυτό ισχύει για όλα τα μαθήματα της ημέρας. Δίνω ιδιαίτερη έμφαση στην κατανόηση του κειμένου με ποικίλες μορφές. Πολλές φορές ένα βίντεο, μία εικόνα αλλά και ερωτήσεις ξεκλειδώματος αποτελούν όπλα για τη βελτίωση των μαθητών στην κατανόηση κειμένου. Παρακολουθώντας οι μαθητές αφήνονται ελεύθεροι, αφού είναι ήδη μυημένοι σε διαδικασία παρατήρησης, διαλόγου, σχολιασμού και ανακοίνωσης εμπειριών συναφών με το θέμα. Εδώ μιλάμε για ένα εργαστήρι προφορικού λόγου».
Εδώ ο μαθητής έχει συνεχή πρόσβαση. Από το σπίτι παρακολουθεί νέα στοιχεία για το εξεταζόμενο θέμα, εργάζεται σε εργασία που μπορεί να τεθεί αφού έχει φύγει από το σχολείο και βέβαια -μελλοντικό βήμα- μπορεί να κάνει τη δική του ανάρτηση. Ο δάσκαλος, παρών όλο το 24ωρο. Δίνονται απαντήσεις μέσω e-mail, ενώ μπορεί και να γίνουν και προσωπικές αναθέσεις εργασιών ή ανακοίνωση παρατηρήσεων για την εξέλιξη του μαθητή.
«Μιλάμε για 24ωρη διαδραστική διδασκαλία, ανατροφοδοτούμενη, που καταργεί κάθε είδος συμβατικής διδασκαλίας. Στόχος να έρχονται οι μαθητές μόνο με τον φορητό υπολογιστή. Τεράστιο πράγμα για μια τάξη δημόσιου σχολείου που έχει τα "πάντα"... Αυτισμό, δυσλεξία, αλλοδαπούς, ιδιαίτερα έντονες προσωπικότητες και ιδιαιτερότητες. Δίνω τις απαντήσεις σε όσους απαξιώνουν το δημόσιο σχολείο κάνοντας κάτι που δεν εφαρμόζεται σε καμιά τάξη -με όσα ξέρω- δημόσιου ή ιδιωτικού σχολείου και ίσως και έξω από Ελλάδα στο επίπεδο της προσωπικής σύλληψης και υλοποίησης».
Πώς τον αντιμετωπίζουν μαθητές και γονείς; «Με επιφυλάξεις κάποιων, ήταν θετικοί. Σημαντικό είναι ότι υπάρχει απόλυτη εμπιστοσύνη στο πρόσωπό μου, θα 'λεγα τυφλή. Εχει αναπτυχθεί μια σχέση αξιοπιστίας, αλληλοεκτίμησης και στήριξης, που πραγματικά δίνει ώθηση στις προσπάθειές μου. Βοηθάνε ν' απογειωθούμε. Πρέπει η πολιτεία να αναλάβει τις ευθύνες της. Δεν μπορεί να συνεχιστεί άλλο η απαξίωση και η διάλυση της δημόσιας εκπαίδευσης. Σε μια τάξη με αλλοδαπούς, αυτισμό, δυσλεξία, ιδιαίτερες και δυνατές προσωπικότητες γίνεται κάτι "πρωτοποριακό". Είναι, νομίζω, το μεγαλύτερο "χαστούκι" σ' αυτούς που έριξαν στον Καιάδα το δημόσιο σχολείο».
ΠΗΓΗ: alfavita.gr
Άμεση κάλυψη των κενών ζητά η ΔΑΚΕ ΠΕ Νίκαιας
Βρισκόμαστε στα μέσα περίπου της σχολικής χρονιάς και στα Σχολεία μας εξακολουθούν να παρατηρούνται σοβαρές ελλείψεις εκπαιδευτικών.
Ακόμη και σήμερα, πέντε (5) μήνες μετά την έναρξη της σχολικής χρονιάς, στα Σχολεία της Νίκαιας και της Δ/νσης Πειραιά γενικότερα υπάρχουν περισσότερα από 110 κενά Δασκάλων, Νηπιαγωγών και Ειδικοτήτων!!!
Απέναντι σ’ αυτή την κατάσταση η Διοίκηση αντί να πιέσει το ΥΠΕΠΘ να προχωρήσει άμεσα σε διορισμούς Αναπληρωτών επικαλείται την «έλλειψη» Δασκάλων και αφήνει τα Σχολεία χωρίς εκπαιδευτικούς.
Η Διοίκηση προσπαθεί να λύσει το πρόβλημα της έλλειψης εκπαιδευτικών παίρνοντας μέτρα που οδηγούν στην καταστρατήγηση των εργασιακών δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών (υποχρεωτικές υπερωρίες, κατάργηση τμημάτων ένταξης, περικοπές κλπ) και τον περιορισμό των μορφωτικών δικαιωμάτων των μαθητών.
Την ίδια στιγμή στα Ολοήμερα Σχολεία δεν έχουν ολοκληρωθεί ακόμα οι προσλήψεις εκπαιδευτικών ειδικοτήτων!
Αν σημειώσει κανείς το γεγονός ότι τα βιβλία (δεύτερο-τρίτο μέρος) ήρθαν λίγες μέρες πριν τις διακοπές των Χριστουγέννων, είναι σαφές ότι τα Σχολεία μας βιώνουν την πολιτική της απαξίωσης της Δημόσιας Εκπαίδευσης εξ αιτίας της ανεπάρκειας της Διοίκησης.
Η μόνιμη λιτότητα που βιώνουν τα Σχολεία και οι εκπαιδευτικοί τις τελευταίες δεκαετίες κάνει πλέον αδύνατη την ικανοποίηση των σύγχρονων εκπαιδευτικών αναγκών των παιδιών κυρίως των λαϊκών στρωμάτων.
Μια τέτοια κατάσταση δεν μπορεί να αντιμετωπιστεί με την ¨αυτοθυσία¨ των εκπαιδευτικών ή την περιστολή των εργασιακών μας δικαιωμάτων.
Καλούμε την Διοίκηση να φροντίσει, ώστε να καλύψει άμεσα τις ανάγκες των Σχολείων μας σε εκπαιδευτικό προσωπικό, για να σταματήσει η απαξίωση της Δημόσιας Εκπαίδευσης και του έργου των εκπαιδευτικών.
Είναι θλιβερό και απορίας άξιο το φαινόμενο, σε άλλες περιοχές να υπάρχει υπεραριθμία δασκάλων και τμήματα ολιγομελή (μέχρι 12 μαθητές) και στον Πειραιά κάθε χρόνο να ζούμε την ίδια κατάσταση (έως και 27 μαθητές στην τάξη), παρά την ισχύ του νόμου ( 25 μαθητές ανά εκπαιδευτικό).
Ζητούμε να αλλάξει ο τρόπος που δίνονται οι αποσπάσεις και να ισχύσει μοριοδότηση σε συνδυασμό με κοινωνικά κριτήρια, μιας και έχουν δημιουργηθεί πολλά προβλήματα, εξ αιτίας του χρόνου που γίνονται οι υπηρεσιακές μεταβολές (κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους και όχι το καλοκαίρι). Η Διοίκηση να μην επιτρέπει να αποσπάται κανείς, αν προηγουμένως δεν έχει εξασφαλιστεί η αναπλήρωσή του.
Εκφράζουμε για μια ακόμη φορά την αντίθεση του εκπαιδευτικού κόσμου στην υποχρεωτική ανάθεση υπερωριών σε εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων και στην ελαστική ωρομίσθια εργασία.
Καλούμε το ΥΠΕΠΘ, να προχωρήσει άμεσα στην κάλυψη όλων των κενών, διαθέτοντας τις αναγκαίες πιστώσεις και ελπίζουμε, πως την επόμενη χρονιά από το καλοκαίρι θα έχουν πραγματοποιηθεί και ολοκληρωθεί όλες οι υπηρεσιακές μεταβολές.
ΠΗΓΗ: http://dakepenikaias.blogspot.com/
Ακόμη και σήμερα, πέντε (5) μήνες μετά την έναρξη της σχολικής χρονιάς, στα Σχολεία της Νίκαιας και της Δ/νσης Πειραιά γενικότερα υπάρχουν περισσότερα από 110 κενά Δασκάλων, Νηπιαγωγών και Ειδικοτήτων!!!
Απέναντι σ’ αυτή την κατάσταση η Διοίκηση αντί να πιέσει το ΥΠΕΠΘ να προχωρήσει άμεσα σε διορισμούς Αναπληρωτών επικαλείται την «έλλειψη» Δασκάλων και αφήνει τα Σχολεία χωρίς εκπαιδευτικούς.
Η Διοίκηση προσπαθεί να λύσει το πρόβλημα της έλλειψης εκπαιδευτικών παίρνοντας μέτρα που οδηγούν στην καταστρατήγηση των εργασιακών δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών (υποχρεωτικές υπερωρίες, κατάργηση τμημάτων ένταξης, περικοπές κλπ) και τον περιορισμό των μορφωτικών δικαιωμάτων των μαθητών.
Την ίδια στιγμή στα Ολοήμερα Σχολεία δεν έχουν ολοκληρωθεί ακόμα οι προσλήψεις εκπαιδευτικών ειδικοτήτων!
Αν σημειώσει κανείς το γεγονός ότι τα βιβλία (δεύτερο-τρίτο μέρος) ήρθαν λίγες μέρες πριν τις διακοπές των Χριστουγέννων, είναι σαφές ότι τα Σχολεία μας βιώνουν την πολιτική της απαξίωσης της Δημόσιας Εκπαίδευσης εξ αιτίας της ανεπάρκειας της Διοίκησης.
Η μόνιμη λιτότητα που βιώνουν τα Σχολεία και οι εκπαιδευτικοί τις τελευταίες δεκαετίες κάνει πλέον αδύνατη την ικανοποίηση των σύγχρονων εκπαιδευτικών αναγκών των παιδιών κυρίως των λαϊκών στρωμάτων.
Μια τέτοια κατάσταση δεν μπορεί να αντιμετωπιστεί με την ¨αυτοθυσία¨ των εκπαιδευτικών ή την περιστολή των εργασιακών μας δικαιωμάτων.
Καλούμε την Διοίκηση να φροντίσει, ώστε να καλύψει άμεσα τις ανάγκες των Σχολείων μας σε εκπαιδευτικό προσωπικό, για να σταματήσει η απαξίωση της Δημόσιας Εκπαίδευσης και του έργου των εκπαιδευτικών.
Είναι θλιβερό και απορίας άξιο το φαινόμενο, σε άλλες περιοχές να υπάρχει υπεραριθμία δασκάλων και τμήματα ολιγομελή (μέχρι 12 μαθητές) και στον Πειραιά κάθε χρόνο να ζούμε την ίδια κατάσταση (έως και 27 μαθητές στην τάξη), παρά την ισχύ του νόμου ( 25 μαθητές ανά εκπαιδευτικό).
Ζητούμε να αλλάξει ο τρόπος που δίνονται οι αποσπάσεις και να ισχύσει μοριοδότηση σε συνδυασμό με κοινωνικά κριτήρια, μιας και έχουν δημιουργηθεί πολλά προβλήματα, εξ αιτίας του χρόνου που γίνονται οι υπηρεσιακές μεταβολές (κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους και όχι το καλοκαίρι). Η Διοίκηση να μην επιτρέπει να αποσπάται κανείς, αν προηγουμένως δεν έχει εξασφαλιστεί η αναπλήρωσή του.
Εκφράζουμε για μια ακόμη φορά την αντίθεση του εκπαιδευτικού κόσμου στην υποχρεωτική ανάθεση υπερωριών σε εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων και στην ελαστική ωρομίσθια εργασία.
Καλούμε το ΥΠΕΠΘ, να προχωρήσει άμεσα στην κάλυψη όλων των κενών, διαθέτοντας τις αναγκαίες πιστώσεις και ελπίζουμε, πως την επόμενη χρονιά από το καλοκαίρι θα έχουν πραγματοποιηθεί και ολοκληρωθεί όλες οι υπηρεσιακές μεταβολές.
ΠΗΓΗ: http://dakepenikaias.blogspot.com/
25.1.08
Ανασφάλιστους εργαζόμενους έχει το ΠΑΣΟΚ...
Πληροφορίες αναφέρουν ότι στην οδό Κωλέττη 25, όπου βρίσκεται η μηχανογραφική υπηρεσία του ΠΑΣΟΚ και εργάζονται κυρίως νέοι άνθρωποι, είναι όλοι τους ανασφάλιστοι.
Καλά, με ποιο θράσος παρουσιάζεται το ΠΑΣΟΚ, όταν ενδιαφέρεται για τέτοια θέματα, ως προστάτης των εργαζόμενων και των νέων;
Μήπως πρέπει να επισκεφτεί το κτήριο κάποιος επιθεωρητής του ΙΚΑ και να κάνει έναν έλεγχο στους καταλόγους των εργαζομένων;
ΠΗΓΗ: press-gr
Καλά, με ποιο θράσος παρουσιάζεται το ΠΑΣΟΚ, όταν ενδιαφέρεται για τέτοια θέματα, ως προστάτης των εργαζόμενων και των νέων;
Μήπως πρέπει να επισκεφτεί το κτήριο κάποιος επιθεωρητής του ΙΚΑ και να κάνει έναν έλεγχο στους καταλόγους των εργαζομένων;
ΠΗΓΗ: press-gr
23.1.08
Δηλώσεις του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων κ. Ευριπίδη Στυλιανίδη μετά τη συνάντηση με τον Πρόεδρο και το Διοικητικό Συμβούλιο της Δ.Ο.Ε.
Ε. ΣΤΥΛΙΑΝΙΔΗΣ: Με τη σημερινή συνάντηση καθιερώνεται η συστηματική και περιοδική συνεργασία με το δευτεροβάθμιο όργανο των δασκάλων, της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, κάτι το οποίο νομίζω το ζητούσε και ο συνδικαλισμός αλλά και η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, γιατί μόνο μέσα από τη συνεργασία και το διάλογο νομίζω ότι μπορούμε να δίνουμε ώθηση σε κάποια ζητήματα αποτελεσματικότητος και ποιότητος στην παροχή εκπαιδευτικών υπηρεσιών.
Είχαμε τη δυνατότητα να συζητήσουμε διάφορα ζητήματα, και τα κεντρικά οικονομικά και ασφαλιστικά ζητήματα, για τα οποία βέβαια δεν έχει την κάθετη αρμοδιότητα το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, αλλά και ζητήματα θεσμικής λειτουργίας και καλύτερης αποτελεσματικότητας στο σχολείο.
Τους έδωσα το ολοκληρωμένο σχέδιό μας για το «έξυπνο σχολείο» και τους παρουσίασα τον προγραμματισμό μας για την περίοδο 2008 – 2012 όσον αφορά τις κτιριακές υποδομές, με βάση βεβαίως τις εξαγγελίες που έχουμε κάνει για τα 1.233 νέα σχολικά κτίρια. Στην πλειοψηφία τους είναι βεβαίως νηπιαγωγεία, μια που ξεκίνησε η διαδικασία λειτουργίας του ολοήμερου.
Παράλληλα παρουσίασα και τα πρώτα πορίσματα της Επιτροπής εργασίας που ήδη λειτουργεί για την αποτελεσματική και ταχεία κάλυψη των κενών του προσωπικού, εντοπίζοντας την έλλειψη δασκάλων που παρατηρήθηκε τα τελευταία χρόνια και συνδέοντας το θέμα αυτό με τη σωστή διδασκαλία του επαγγελματικού προσανατολισμού. Η Επιτροπή έχει αρχίσει να λειτουργεί και τα πορίσματά της να εφαρμόζονται.
Ενημέρωσα τους συνδικαλιστές ότι ήδη βρισκόμαστε δύο μήνες πιο μπροστά σε σχέση με τη λειτουργία του συστήματος πέρσι, έχουν υποβληθεί περίπου 28.000 αιτήσεις για μεταθέσεις, οι οποίες θα αξιολογηθούν και θα τακτοποιηθούν εντός του Μαρτίου.
Ενώ αντίστοιχα προσπαθούμε να τελειώσουμε όλες τις άλλες διαδικασίες, δηλαδή διορισμούς, τοποθετήσεις αναπληρωτών, ώστε πριν αρχίσουν τα σχολεία την επόμενη χρονιά να είμαστε έτοιμοι και να έχουμε τη δυνατότητα να παράσχουμε και προκαταρκτική επιμόρφωση σε αυτούς που είναι να μπουν στη διαδικασία της διδασκαλίας, γιατί μέσα από την εισαγωγική αυτή επιμόρφωση θα μπορέσουν να ανταποκριθούν πληρέστερα στα καθήκοντά τους.
Αντίστοιχες προσπάθειες γίνονται και για την έγκαιρη διανομή των σχολικών συγγραμμάτων, ώστε να μην υπάρξουν κενά, όπως συνέβαινε τα προηγούμενα χρόνια.
Ζήτησα τις προτάσεις τους για το θέμα της ειδικής αγωγής, για να μπορέσουμε να τις λάβουμε υπόψιν στη νομοθετική πρωτοβουλία που θα ξεκινήσουμε. Παράλληλα τους ανακοίνωσα ότι προωθούμε με νόμο, με τροπολογία νόμου, την αναγνώριση της προϋπηρεσίας που διένυσαν ως αναπληρωτές οι μόνιμα διορισμένοι εκπαιδευτικοί, με σκοπό τη βαθμολογική τους εξέλιξη.
Τους ενημέρωσα ότι τακτοποιήθηκε το εκκρεμές ζήτημα που υπήρχε σε σχέση με τη δυνατότητα να δανείζονται οι εκπαιδευτικοί από το Ταχυδρομικό Ταμιευτήριο ώστε να επιτυγχάνουν καλύτερους όρους.
Επίσης τους ενημέρωσα ότι επεκτείναμε και στην Στ΄ Δημοτικού, ενώ πέρσι αυτό ίσχυε μόνο στην Ε΄ Δημοτικού, την εισαγωγή των γαλλικών και των γερμανικών στα Δημοτικά σχολεία, μέσα από ένα πιλοτικό πρόγραμμα το οποίο συγχρηματοδοτείται από το ΕΠΕΑΕΚ και από κρατικούς πόρους. Το πρόγραμμα παρακολουθούν για τη γαλλική γλώσσα 89.000 μαθητές σε 6.700 τμήματα και για τη γερμανική γλώσσα 86.000 μαθητές σε 6.500 τμήματα σε όλη τη χώρα.
Σταθήκαμε με ιδιαίτερη έμφαση στα θέματα της επιμόρφωσης, που είναι για όλους μας προτεραιότητα, και συναποφασίσαμε να συνεργαστούμε σε αυτό, να μας δώσει ολοκληρωμένες προτάσεις από μελέτες που θα εκπονήσει και το αντίστοιχο Ινστιτούτο της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, της ΔΟΕ, μελέτη η οποία μπορεί να χρηματοδοτηθεί και από πόρους του Υπουργείου, και αυτό αν θέλετε να συμβολίσει και την ουσιαστική συνεργασία μας πάνω σε ζητήματα τέτοιου είδους πρωτοβουλιών.
Και τους είπα ότι είναι προτεραιότητά μας η επιμόρφωση, την έχουμε αναβαθμίσει προωθώντας μια σειρά από εκπαιδευτικά σεμινάρια για εκπαιδευτές, στις νέες τεχνολογίες. Έχουμε εγκρίνει ήδη ένα ποσό της τάξης του 1,8 εκατομμυρίων για 400 εκπαιδευτές, που θα εκπαιδεύσουν συνολικά στην Πρωτοβάθμια και τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση περίπου 8.000 εκπαιδευτικούς πάνω σε θέματα νέων τεχνολογιών, ενώ αντίστοιχα προγράμματα τρέχουν και θα συνεχίσουν να τρέχουν και για θέματα περιβαλλοντικής ή άλλης εκπαίδευσης.
Ωστόσο η παιδαγωγική και η διδακτική επιμόρφωση, που είναι ο κύριος άξονας, θα αποτελέσουν τη βασική μας φροντίδα για να αναβαθμιστούν και να παρέχονται και σε επιστημονικό επίπεδο, μέσα από όλες τις δομές που ήδη υπάρχουν, και από καινούριες τις οποίες θα διαμορφώσουμε.
Είπαμε ότι είμαστε ανοιχτοί σε κάθε μορφής πρόταση και μπορούν να μας υποβάλουν σχετικές προτάσεις. Μου έδωσαν τα πορίσματα ενός πρόσφατου Συνεδρίου που προέβλεψε κάποιες τέτοιες προτάσεις, έχουμε κι εμείς κάποιες απόψεις γι’ αυτά. Μόλις θα είμαστε απολύτως έτοιμοι θα ανακοινώσουμε και τις σχετικές καινοτομίες.
Παράλληλα, ενημέρωσα τους συνδικαλιστές ότι εξετάζουμε την εξίσωση του ωραρίου σε πρώτη φάση των μονοθεσιτών με το ωράριο των πολυθεσιτών, γεγονός που θα προκαλέσει και ενίσχυση του εισοδήματός τους λόγω της υπερωριακής απασχόλησης που θα προκύψει.
Το μέτρο αυτό θα ενισχύσει επίσης και τη λειτουργία των σχολείων σε απομακρυσμένες περιοχές της χώρας, και βεβαίως σε μία δεύτερη φάση θα αντιμετωπίσουμε το ζήτημα αυτό και για τους ολιγοθεσίτες σε σχέση με τους πολυθεσίτες.
Συζητήσαμε για την ανάγκη να λειτουργεί πλήρως και ευρύθμως το ολοήμερο σχολείο, τους ενημέρωσα ότι από τα 5.600 συνολικά Δημοτικά σχολεία της χώρας τα 4.500 έχουν γίνει ήδη ολοήμερα. Επεκτάθηκε ο θεσμός των ολοήμερων σχολείων και στα σχολεία Ειδικής Αγωγής, ήδη 17 Νηπιαγωγεία και 80 Δημοτικά σχολεία Ειδικής Αγωγής είναι ολοήμερα. Ενώ από τα 5.724 συνολικά Νηπιαγωγεία τα 2.759 έχουν ήδη γίνει ολοήμερα.
Επίσης εντός του έτους ολοκληρώνεται η συγγραφή του παιδαγωγικού υλικού, ενός οδηγού του ολοήμερου Νηπιαγωγείου, ενός εγχειριδίου δραστηριοτήτων και ενός οδηγού του γονέα, ο οποίος θα είναι έτοιμος, μαζί με τα άλλα συγγράμματα, μέσα στη χρονιά και θα διευκολύνει κατ’ αυτό τον τρόπο την εκπαιδευτική διαδικασία.
Παράλληλα, όλες οι νέες αιτήσεις μετατροπής των σχολείων σε ολοήμερα έχουν γίνει δεκτές και η πρόθεσή μας είναι να ενδυναμωθεί περαιτέρω ο θεσμός.
Είμαστε ανοιχτοί στη συζήτηση και με τη ΔΟΕ αλλά και με επιστημονικούς κύκλους, προκειμένου να κάνουμε τις απαιτούμενες αλλαγές αν χρειαστεί στα αναλυτικά προγράμματα, για να λειτουργούν αποτελεσματικά τα ολοήμερα και έτσι να αντιμετωπίζουν και οι γονείς τα διάφορα προβλήματα που έχουν, κυρίως οι εργαζόμενοι γονείς.
Τους εξήγησα ότι η πρόθεσή μας είναι να δυναμώσουμε το δημόσιο Παιδικό Σταθμό και να εφαρμόσουμε την κείμενη νομοθεσία, γι’ αυτό και προσπαθούμε να δούμε ποιες θα είναι οι ανάγκες που πρέπει να καλυφθούν στο επόμενο έτος και αν σε αυτές τις ανάγκες μπορεί το δημόσιο Νηπιαγωγείο να ανταποκριθεί.
Με βάση το αποτέλεσμα που θα βγει από αυτή την έρευνα, θα ξανασυζητήσουμε το ζήτημα, ώστε να μην αφήσουμε και τους γονείς ανικανοποίητους στην περίπτωση που δεν επαρκούν οι υποδομές. Πάντως η πρόθεσή μας είναι να δώσουμε το βάρος και τη βαρύτητα που χρειάζεται στο δημόσιο Νηπιαγωγείο και να αντιμετωπίσουμε αποτελεσματικά όλα αυτά τα ζητήματα.
Στο αίτημα για να μειωθούν οι μαθητές ανά τμήμα, από 25 που είναι σήμερα σε 20, απαντήσαμε αρνητικά, γιατί θεωρούμε ότι πρώτον κάθε τέτοια μεταβολή θα πρέπει να είναι αποτέλεσμα μιας εμπεριστατωμένης μελέτης, δεύτερον η μεταβολή και η μείωση των μαθητών σε 25 ανά τμήμα έγινε πέρσι, είναι πρώιμο λοιπόν να μιλούμε για μια νέα μεταβολή.
Και σε μια τέτοια μεταβολή θα πρέπει να λάβει κανείς υπόψιν του τον αριθμό των εκπαιδευτικών που διαθέτει, το σύνολο των σχολικών μονάδων που πρέπει να λειτουργούν, και βεβαίως να μπορεί να καλύπτει πλήρως τις ανάγκες της χώρας.
Με δεδομένο λοιπόν ότι είχαμε ένα έλλειμμα δασκάλων φέτος, και ότι προσπαθούμε να περιορίσουμε σημαντικά τις άστοχες αποσπάσεις εκπαιδευτικών στην Πρωτοβάθμια για να μπορούμε πρώτα να βάζουμε δάσκαλο στην τάξη και μετά να ικανοποιούνται όλες οι άλλες ανάγκες, είναι άκαιρο να συζητήσουμε για μία εκ νέου μεταβολή σε αυτή την αναλογία.
Επίσης, ενημέρωσα τους συνδικαλιστές ότι υπεγράφη ήδη Υπουργική Απόφαση για την εξόφληση των ωρομισθίων εκπαιδευτικών για το 2007 και η πληρωμή για το τρέχον έτος, συνολικού ύψους δαπάνης 31.106.000 €. Υποβάλαμε αίτημα δε προς το Υπουργείο Οικονομίας και Οικονομικών να αναθεωρηθεί με σκοπό την αύξηση της υπερωρίας και της ωριαίας αποζημίωσης των ωρομισθίων καθηγητών και αναμένουμε από το Υπουργείο Οικονομικών, στο πλαίσιο των δυνατοτήτων του να αντιμετωπίσει θετικά αυτό μας το αίτημα.
Παράλληλα τους παρουσίασα τη σημαντική απορροφητικότητα που πετύχαμε το τελευταίο δίμηνο όσον αφορά τους ευρωπαϊκούς πόρους, απορροφητικότητα που η αύξησή της φτάνει στο 10% και το σύνολό της φτάνει περίπου στο 80%, καθιστώντας το Υπουργείο Παιδείας πρώτο Υπουργείο στη χώρα σε συνολική απορροφητικότητα.
Ετέθησαν ζητήματα όπως παραδείγματος χάρη η εφαρμογή ορισμένων καινοτόμων δράσεων σε ορισμένα σχολεία και τους εξήγησα ότι είναι αναγκαίο ό,τι γίνεται να γίνεται σε συντονισμό με την κεντρική διοίκηση και να μην αυτονομείται η κάθε σχολική μονάδα ακολουθώντας το δικό της πρόγραμμα ή τις δικές της πρωτοβουλίες.
Είμαστε ανοιχτοί σε καινοτόμες προτάσεις απ’ όλες τις πλευρές, αλλά αντιλαμβάνεστε ότι στο πλαίσιο του αυστηρού, τυπικού εκπαιδευτικού συστήματος υποχρεούνται όλοι να παρακολουθούν την κείμενη νομοθεσία και τις εγκυκλίους που εκδίδονται από το Υπουργείο Παιδείας.
Από κει και μετά, η οποιαδήποτε εποικοδομητική πρόταση θα μπορούσε να συζητηθεί σε κεντρικό επίπεδο και να εφαρμοστεί είτε στις υποδομές της εκπαίδευσης που διαθέτουμε σήμερα, της τυπικής, είτε στις υποδομές της δια βίου μάθησης, οι οποίες έχουν αντένες σε όλους τους Νομούς της χώρας, ώστε να μπορούμε να ανταποκρινόμαστε στα αιτήματα της κοινωνίας.
Παράλληλα, τους μίλησα για ένα νέο μοντέλο διοίκησης του Υπουργείου, που λειτουργεί αποκεντρωμένα και έδωσα ορισμένα παραδείγματα γι’ αυτό. Πρώτα απ’ όλα ότι οι συσκέψεις Περιφερειακών Διευθυντών γίνονται πια μια φορά στο κέντρο και μια φορά στην περιφέρεια, ότι οι Περιφερειακοί Διευθυντές έχουν πάρει την αρμοδιότητα να επιβλέπουν το σύνολο των κενών σε προσωπικό, βιβλία, ή των άλλων κτιριακών και λειτουργικών αναγκών και έτσι να συντονίζεται καλύτερα η οποιαδήποτε παρέμβαση πάει να λύσει τέτοια προβλήματα.
Τρίτον, κάθε φορά όταν γίνεται μία σύσκεψη Περιφερειακών στην περιφέρεια συνοδεύεται από περιοδεία της πολιτικής ηγεσίας και επιτόπου επιστασίες στα εργοτάξια των κτιριακών υποδομών που κατασκευάζονται, συζητήσεις με Συλλόγους γονέων και κηδεμόνων, συζητήσεις με εκπαιδευτικούς, ώστε να ανταποκρινόμαστε στα αιτήματα της κάθε περιοχής και να μη λειτουργούμε μόνο στο κέντρο.
Και επίσης τους ενημέρωσα ότι μία καινοτόμος πρωτοβουλία ξεκινάει στις 28 του μηνός, καλούμε εδώ στο κέντρο όλους τους Περιφερειακούς Διευθυντές και Προϊσταμένους προκειμένου οι επικεφαλής εδώ των διοικητικών μονάδων να δώσουν οδηγίες για το πώς πρέπει, με ποιες αρχές και ποιους κανόνες να ασκείται η διοίκηση στον κάθε Νομό και στο κάθε σχολείο.
Εμείς θα παρουσιάσουμε ως πολιτική ηγεσία τη συνολική μας στρατηγική, και έτσι όλοι να εναρμονιστούν, για να μπορεί ο καθένας να λειτουργεί συμπληρωματικά προς τον άλλον, χωρίς επικαλύψεις και χωρίς αντιφάσεις.
Έτσι μόνο θα μπορέσουμε να είμαστε αποτελεσματικοί και να εκπληρώσουμε τον κεντρικό μας στόχο, που δεν είναι άλλος από την παροχή ποιοτικής εκπαίδευσης για όλους, μια που όλοι μας υπάρχουμε εδώ και υπηρετούμε αυτό το σκοπό. Να βοηθήσουμε δηλαδή τη νέα γενιά να βρει το δρόμο της προς ένα καλύτερο αύριο.
Είχαμε τη δυνατότητα να συζητήσουμε διάφορα ζητήματα, και τα κεντρικά οικονομικά και ασφαλιστικά ζητήματα, για τα οποία βέβαια δεν έχει την κάθετη αρμοδιότητα το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, αλλά και ζητήματα θεσμικής λειτουργίας και καλύτερης αποτελεσματικότητας στο σχολείο.
Τους έδωσα το ολοκληρωμένο σχέδιό μας για το «έξυπνο σχολείο» και τους παρουσίασα τον προγραμματισμό μας για την περίοδο 2008 – 2012 όσον αφορά τις κτιριακές υποδομές, με βάση βεβαίως τις εξαγγελίες που έχουμε κάνει για τα 1.233 νέα σχολικά κτίρια. Στην πλειοψηφία τους είναι βεβαίως νηπιαγωγεία, μια που ξεκίνησε η διαδικασία λειτουργίας του ολοήμερου.
Παράλληλα παρουσίασα και τα πρώτα πορίσματα της Επιτροπής εργασίας που ήδη λειτουργεί για την αποτελεσματική και ταχεία κάλυψη των κενών του προσωπικού, εντοπίζοντας την έλλειψη δασκάλων που παρατηρήθηκε τα τελευταία χρόνια και συνδέοντας το θέμα αυτό με τη σωστή διδασκαλία του επαγγελματικού προσανατολισμού. Η Επιτροπή έχει αρχίσει να λειτουργεί και τα πορίσματά της να εφαρμόζονται.
Ενημέρωσα τους συνδικαλιστές ότι ήδη βρισκόμαστε δύο μήνες πιο μπροστά σε σχέση με τη λειτουργία του συστήματος πέρσι, έχουν υποβληθεί περίπου 28.000 αιτήσεις για μεταθέσεις, οι οποίες θα αξιολογηθούν και θα τακτοποιηθούν εντός του Μαρτίου.
Ενώ αντίστοιχα προσπαθούμε να τελειώσουμε όλες τις άλλες διαδικασίες, δηλαδή διορισμούς, τοποθετήσεις αναπληρωτών, ώστε πριν αρχίσουν τα σχολεία την επόμενη χρονιά να είμαστε έτοιμοι και να έχουμε τη δυνατότητα να παράσχουμε και προκαταρκτική επιμόρφωση σε αυτούς που είναι να μπουν στη διαδικασία της διδασκαλίας, γιατί μέσα από την εισαγωγική αυτή επιμόρφωση θα μπορέσουν να ανταποκριθούν πληρέστερα στα καθήκοντά τους.
Αντίστοιχες προσπάθειες γίνονται και για την έγκαιρη διανομή των σχολικών συγγραμμάτων, ώστε να μην υπάρξουν κενά, όπως συνέβαινε τα προηγούμενα χρόνια.
Ζήτησα τις προτάσεις τους για το θέμα της ειδικής αγωγής, για να μπορέσουμε να τις λάβουμε υπόψιν στη νομοθετική πρωτοβουλία που θα ξεκινήσουμε. Παράλληλα τους ανακοίνωσα ότι προωθούμε με νόμο, με τροπολογία νόμου, την αναγνώριση της προϋπηρεσίας που διένυσαν ως αναπληρωτές οι μόνιμα διορισμένοι εκπαιδευτικοί, με σκοπό τη βαθμολογική τους εξέλιξη.
Τους ενημέρωσα ότι τακτοποιήθηκε το εκκρεμές ζήτημα που υπήρχε σε σχέση με τη δυνατότητα να δανείζονται οι εκπαιδευτικοί από το Ταχυδρομικό Ταμιευτήριο ώστε να επιτυγχάνουν καλύτερους όρους.
Επίσης τους ενημέρωσα ότι επεκτείναμε και στην Στ΄ Δημοτικού, ενώ πέρσι αυτό ίσχυε μόνο στην Ε΄ Δημοτικού, την εισαγωγή των γαλλικών και των γερμανικών στα Δημοτικά σχολεία, μέσα από ένα πιλοτικό πρόγραμμα το οποίο συγχρηματοδοτείται από το ΕΠΕΑΕΚ και από κρατικούς πόρους. Το πρόγραμμα παρακολουθούν για τη γαλλική γλώσσα 89.000 μαθητές σε 6.700 τμήματα και για τη γερμανική γλώσσα 86.000 μαθητές σε 6.500 τμήματα σε όλη τη χώρα.
Σταθήκαμε με ιδιαίτερη έμφαση στα θέματα της επιμόρφωσης, που είναι για όλους μας προτεραιότητα, και συναποφασίσαμε να συνεργαστούμε σε αυτό, να μας δώσει ολοκληρωμένες προτάσεις από μελέτες που θα εκπονήσει και το αντίστοιχο Ινστιτούτο της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, της ΔΟΕ, μελέτη η οποία μπορεί να χρηματοδοτηθεί και από πόρους του Υπουργείου, και αυτό αν θέλετε να συμβολίσει και την ουσιαστική συνεργασία μας πάνω σε ζητήματα τέτοιου είδους πρωτοβουλιών.
Και τους είπα ότι είναι προτεραιότητά μας η επιμόρφωση, την έχουμε αναβαθμίσει προωθώντας μια σειρά από εκπαιδευτικά σεμινάρια για εκπαιδευτές, στις νέες τεχνολογίες. Έχουμε εγκρίνει ήδη ένα ποσό της τάξης του 1,8 εκατομμυρίων για 400 εκπαιδευτές, που θα εκπαιδεύσουν συνολικά στην Πρωτοβάθμια και τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση περίπου 8.000 εκπαιδευτικούς πάνω σε θέματα νέων τεχνολογιών, ενώ αντίστοιχα προγράμματα τρέχουν και θα συνεχίσουν να τρέχουν και για θέματα περιβαλλοντικής ή άλλης εκπαίδευσης.
Ωστόσο η παιδαγωγική και η διδακτική επιμόρφωση, που είναι ο κύριος άξονας, θα αποτελέσουν τη βασική μας φροντίδα για να αναβαθμιστούν και να παρέχονται και σε επιστημονικό επίπεδο, μέσα από όλες τις δομές που ήδη υπάρχουν, και από καινούριες τις οποίες θα διαμορφώσουμε.
Είπαμε ότι είμαστε ανοιχτοί σε κάθε μορφής πρόταση και μπορούν να μας υποβάλουν σχετικές προτάσεις. Μου έδωσαν τα πορίσματα ενός πρόσφατου Συνεδρίου που προέβλεψε κάποιες τέτοιες προτάσεις, έχουμε κι εμείς κάποιες απόψεις γι’ αυτά. Μόλις θα είμαστε απολύτως έτοιμοι θα ανακοινώσουμε και τις σχετικές καινοτομίες.
Παράλληλα, ενημέρωσα τους συνδικαλιστές ότι εξετάζουμε την εξίσωση του ωραρίου σε πρώτη φάση των μονοθεσιτών με το ωράριο των πολυθεσιτών, γεγονός που θα προκαλέσει και ενίσχυση του εισοδήματός τους λόγω της υπερωριακής απασχόλησης που θα προκύψει.
Το μέτρο αυτό θα ενισχύσει επίσης και τη λειτουργία των σχολείων σε απομακρυσμένες περιοχές της χώρας, και βεβαίως σε μία δεύτερη φάση θα αντιμετωπίσουμε το ζήτημα αυτό και για τους ολιγοθεσίτες σε σχέση με τους πολυθεσίτες.
Συζητήσαμε για την ανάγκη να λειτουργεί πλήρως και ευρύθμως το ολοήμερο σχολείο, τους ενημέρωσα ότι από τα 5.600 συνολικά Δημοτικά σχολεία της χώρας τα 4.500 έχουν γίνει ήδη ολοήμερα. Επεκτάθηκε ο θεσμός των ολοήμερων σχολείων και στα σχολεία Ειδικής Αγωγής, ήδη 17 Νηπιαγωγεία και 80 Δημοτικά σχολεία Ειδικής Αγωγής είναι ολοήμερα. Ενώ από τα 5.724 συνολικά Νηπιαγωγεία τα 2.759 έχουν ήδη γίνει ολοήμερα.
Επίσης εντός του έτους ολοκληρώνεται η συγγραφή του παιδαγωγικού υλικού, ενός οδηγού του ολοήμερου Νηπιαγωγείου, ενός εγχειριδίου δραστηριοτήτων και ενός οδηγού του γονέα, ο οποίος θα είναι έτοιμος, μαζί με τα άλλα συγγράμματα, μέσα στη χρονιά και θα διευκολύνει κατ’ αυτό τον τρόπο την εκπαιδευτική διαδικασία.
Παράλληλα, όλες οι νέες αιτήσεις μετατροπής των σχολείων σε ολοήμερα έχουν γίνει δεκτές και η πρόθεσή μας είναι να ενδυναμωθεί περαιτέρω ο θεσμός.
Είμαστε ανοιχτοί στη συζήτηση και με τη ΔΟΕ αλλά και με επιστημονικούς κύκλους, προκειμένου να κάνουμε τις απαιτούμενες αλλαγές αν χρειαστεί στα αναλυτικά προγράμματα, για να λειτουργούν αποτελεσματικά τα ολοήμερα και έτσι να αντιμετωπίζουν και οι γονείς τα διάφορα προβλήματα που έχουν, κυρίως οι εργαζόμενοι γονείς.
Τους εξήγησα ότι η πρόθεσή μας είναι να δυναμώσουμε το δημόσιο Παιδικό Σταθμό και να εφαρμόσουμε την κείμενη νομοθεσία, γι’ αυτό και προσπαθούμε να δούμε ποιες θα είναι οι ανάγκες που πρέπει να καλυφθούν στο επόμενο έτος και αν σε αυτές τις ανάγκες μπορεί το δημόσιο Νηπιαγωγείο να ανταποκριθεί.
Με βάση το αποτέλεσμα που θα βγει από αυτή την έρευνα, θα ξανασυζητήσουμε το ζήτημα, ώστε να μην αφήσουμε και τους γονείς ανικανοποίητους στην περίπτωση που δεν επαρκούν οι υποδομές. Πάντως η πρόθεσή μας είναι να δώσουμε το βάρος και τη βαρύτητα που χρειάζεται στο δημόσιο Νηπιαγωγείο και να αντιμετωπίσουμε αποτελεσματικά όλα αυτά τα ζητήματα.
Στο αίτημα για να μειωθούν οι μαθητές ανά τμήμα, από 25 που είναι σήμερα σε 20, απαντήσαμε αρνητικά, γιατί θεωρούμε ότι πρώτον κάθε τέτοια μεταβολή θα πρέπει να είναι αποτέλεσμα μιας εμπεριστατωμένης μελέτης, δεύτερον η μεταβολή και η μείωση των μαθητών σε 25 ανά τμήμα έγινε πέρσι, είναι πρώιμο λοιπόν να μιλούμε για μια νέα μεταβολή.
Και σε μια τέτοια μεταβολή θα πρέπει να λάβει κανείς υπόψιν του τον αριθμό των εκπαιδευτικών που διαθέτει, το σύνολο των σχολικών μονάδων που πρέπει να λειτουργούν, και βεβαίως να μπορεί να καλύπτει πλήρως τις ανάγκες της χώρας.
Με δεδομένο λοιπόν ότι είχαμε ένα έλλειμμα δασκάλων φέτος, και ότι προσπαθούμε να περιορίσουμε σημαντικά τις άστοχες αποσπάσεις εκπαιδευτικών στην Πρωτοβάθμια για να μπορούμε πρώτα να βάζουμε δάσκαλο στην τάξη και μετά να ικανοποιούνται όλες οι άλλες ανάγκες, είναι άκαιρο να συζητήσουμε για μία εκ νέου μεταβολή σε αυτή την αναλογία.
Επίσης, ενημέρωσα τους συνδικαλιστές ότι υπεγράφη ήδη Υπουργική Απόφαση για την εξόφληση των ωρομισθίων εκπαιδευτικών για το 2007 και η πληρωμή για το τρέχον έτος, συνολικού ύψους δαπάνης 31.106.000 €. Υποβάλαμε αίτημα δε προς το Υπουργείο Οικονομίας και Οικονομικών να αναθεωρηθεί με σκοπό την αύξηση της υπερωρίας και της ωριαίας αποζημίωσης των ωρομισθίων καθηγητών και αναμένουμε από το Υπουργείο Οικονομικών, στο πλαίσιο των δυνατοτήτων του να αντιμετωπίσει θετικά αυτό μας το αίτημα.
Παράλληλα τους παρουσίασα τη σημαντική απορροφητικότητα που πετύχαμε το τελευταίο δίμηνο όσον αφορά τους ευρωπαϊκούς πόρους, απορροφητικότητα που η αύξησή της φτάνει στο 10% και το σύνολό της φτάνει περίπου στο 80%, καθιστώντας το Υπουργείο Παιδείας πρώτο Υπουργείο στη χώρα σε συνολική απορροφητικότητα.
Ετέθησαν ζητήματα όπως παραδείγματος χάρη η εφαρμογή ορισμένων καινοτόμων δράσεων σε ορισμένα σχολεία και τους εξήγησα ότι είναι αναγκαίο ό,τι γίνεται να γίνεται σε συντονισμό με την κεντρική διοίκηση και να μην αυτονομείται η κάθε σχολική μονάδα ακολουθώντας το δικό της πρόγραμμα ή τις δικές της πρωτοβουλίες.
Είμαστε ανοιχτοί σε καινοτόμες προτάσεις απ’ όλες τις πλευρές, αλλά αντιλαμβάνεστε ότι στο πλαίσιο του αυστηρού, τυπικού εκπαιδευτικού συστήματος υποχρεούνται όλοι να παρακολουθούν την κείμενη νομοθεσία και τις εγκυκλίους που εκδίδονται από το Υπουργείο Παιδείας.
Από κει και μετά, η οποιαδήποτε εποικοδομητική πρόταση θα μπορούσε να συζητηθεί σε κεντρικό επίπεδο και να εφαρμοστεί είτε στις υποδομές της εκπαίδευσης που διαθέτουμε σήμερα, της τυπικής, είτε στις υποδομές της δια βίου μάθησης, οι οποίες έχουν αντένες σε όλους τους Νομούς της χώρας, ώστε να μπορούμε να ανταποκρινόμαστε στα αιτήματα της κοινωνίας.
Παράλληλα, τους μίλησα για ένα νέο μοντέλο διοίκησης του Υπουργείου, που λειτουργεί αποκεντρωμένα και έδωσα ορισμένα παραδείγματα γι’ αυτό. Πρώτα απ’ όλα ότι οι συσκέψεις Περιφερειακών Διευθυντών γίνονται πια μια φορά στο κέντρο και μια φορά στην περιφέρεια, ότι οι Περιφερειακοί Διευθυντές έχουν πάρει την αρμοδιότητα να επιβλέπουν το σύνολο των κενών σε προσωπικό, βιβλία, ή των άλλων κτιριακών και λειτουργικών αναγκών και έτσι να συντονίζεται καλύτερα η οποιαδήποτε παρέμβαση πάει να λύσει τέτοια προβλήματα.
Τρίτον, κάθε φορά όταν γίνεται μία σύσκεψη Περιφερειακών στην περιφέρεια συνοδεύεται από περιοδεία της πολιτικής ηγεσίας και επιτόπου επιστασίες στα εργοτάξια των κτιριακών υποδομών που κατασκευάζονται, συζητήσεις με Συλλόγους γονέων και κηδεμόνων, συζητήσεις με εκπαιδευτικούς, ώστε να ανταποκρινόμαστε στα αιτήματα της κάθε περιοχής και να μη λειτουργούμε μόνο στο κέντρο.
Και επίσης τους ενημέρωσα ότι μία καινοτόμος πρωτοβουλία ξεκινάει στις 28 του μηνός, καλούμε εδώ στο κέντρο όλους τους Περιφερειακούς Διευθυντές και Προϊσταμένους προκειμένου οι επικεφαλής εδώ των διοικητικών μονάδων να δώσουν οδηγίες για το πώς πρέπει, με ποιες αρχές και ποιους κανόνες να ασκείται η διοίκηση στον κάθε Νομό και στο κάθε σχολείο.
Εμείς θα παρουσιάσουμε ως πολιτική ηγεσία τη συνολική μας στρατηγική, και έτσι όλοι να εναρμονιστούν, για να μπορεί ο καθένας να λειτουργεί συμπληρωματικά προς τον άλλον, χωρίς επικαλύψεις και χωρίς αντιφάσεις.
Έτσι μόνο θα μπορέσουμε να είμαστε αποτελεσματικοί και να εκπληρώσουμε τον κεντρικό μας στόχο, που δεν είναι άλλος από την παροχή ποιοτικής εκπαίδευσης για όλους, μια που όλοι μας υπάρχουμε εδώ και υπηρετούμε αυτό το σκοπό. Να βοηθήσουμε δηλαδή τη νέα γενιά να βρει το δρόμο της προς ένα καλύτερο αύριο.
Απάντηση της ΔΑΚΕ ΔΕ Ν. Πιερίας σε καταγγελία της ΠΑΣΚ για τις επιλογές Δντων και υπΔντων
Είναι να απορεί κανείς και να εξίσταται με τα όσα αναπόδεικτα ισχυρίζεται η ΠΑΣΚ ΔΕ, σχετικά με τις τοποθετήσεις των νέων Διευθυντών και Υποδιευθυντών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
Άραγε αναρωτήθηκαν ποτέ τι αντίκτυπο έχει στην κοινωνία της Κατερίνης και όλης της Πιερίας αυτή η επανάληψη ανούσιων και αναληθών ισχυρισμών;
Ο σύγχρονος πολίτης αντιλαμβάνεται ότι στο χώρο της εκπαίδευσης έχουν γίνει ]μεγάλες τομές, που στοχεύουν στην ποιότητα της εκπαίδευσης, στον αξιοκρατικό και δίκαιο τρόπο επιλογής των στελεχών διοίκησης, προϋποθέσεις απαραίτητες ώστε να αλλάξει επιτέλους κάτι στον πολύπαθο χώρο της παιδείας.
Στις πρόσφατες κρίσεις για την επιλογή Διευθυντών και Υποδιευθυντών σχολικών μονάδων εφαρμόστηκε ο νόμος και οι επιλογές έγιναν αξιοκρατικά και σύμφωνα με τις προτιμήσεις των υποψηφίων, κατά κοινή παραδοχή όλων των συναδέλφων.
Η κυβέρνηση της Ν. Δημοκρατίας οργάνωσε το σύστημα επιλογής στελεχών στην εκπαίδευση με μεγάλη σύνεση και περισυλλογή. Δεν επανέλαβε λάθη της προηγούμενης κυβέρνησης, η οποία την επόμενη μέρα των εκλογών αποκεφάλιζε όλα τα στελέχη της εκπαίδευσης για να επιλέξει τους κομματικούς εγκαθέτους, χωρίς ουσιαστικές κρίσεις και φυσικά καταργώντας κάθε έννοια αξιοκρατίας και δικαιοσύνης.
Για πρώτη φορά καθιερώθηκε από την κυβέρνηση της Νέας Δημοκρατίας διαγωνισμός ΑΣΕΠ για τους Διευθυντές και Προϊσταμένους της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
Είναι αλήθεια ή ψέμματα φίλοι της ΠΑΣΚ, ότι τόσο ο Δ/ντής Β/Βάθμιας Εκπαίδευσης Πιερίας, όσο και οι δύο Προϊστάμενοι έλαβαν την υψηλότερη βαθμολογία στις εξετάσεις του ΑΣΕΠ; Μήπως με τον όρο «διορισμένοι» εννοείται όλους τους προηγούμενους προϊσταμένους της περιόδου που νοσταλγείτε, που γινόταν και με απόφαση του Νομάρχη ακόμη;
Πότε ξανά στο χώρο της εκπαίδευσης υπήρξε Προϊστάμενος Διεύθυνσης που ανήκει στον πολιτικό χώρο της ΠΑΣΚ όπως συμβαίνει σήμερα στην Πιερία;
Πότε ξανά στο χώρο της εκπαίδευσης υπήρξαν τόσοι Διευθυντές και στελέχη διοίκησης, που ανήκουν στην ΠΑΣΚ;
Μιλάτε κύριοι της ΠΑΣΚ για Διευθυντές που ήρθαν από του πουθενά. Μήπως μπορείτε να μας γνωρίσετε ποιά από τα στελέχη της παράταξής σας που έγιναν Διευθυντές σχολικών μονάδων ήρθαν από το πουθενά;
Έλεος κύριοι της ΠΑΣΚ ΔΕ, μην υποτιμάτε την νοημοσύνη των εκπαιδευτικών και ερεθίζετε την μνήμη των συναδέλφων.
Αυτή η κυβέρνηση έχει όραμα και στόχους για την παιδεία, να την οργανώσει και να την κάνει παιδεία προσβάσιμη σε όλα τα ελληνόπουλα και σε όλους τους Έλληνες χωρίς αποκλεισμούς και αδικίες.
Κύριοι της ΠΑΣΚ η Ελλάδα, είτε το επιθυμείτε είτε όχι, θα πάει μπροστά και θα γίνει ένα σύγχρονο ευνομούμενο ευρωπαϊκό κράτος.
Άραγε αναρωτήθηκαν ποτέ τι αντίκτυπο έχει στην κοινωνία της Κατερίνης και όλης της Πιερίας αυτή η επανάληψη ανούσιων και αναληθών ισχυρισμών;
Ο σύγχρονος πολίτης αντιλαμβάνεται ότι στο χώρο της εκπαίδευσης έχουν γίνει ]μεγάλες τομές, που στοχεύουν στην ποιότητα της εκπαίδευσης, στον αξιοκρατικό και δίκαιο τρόπο επιλογής των στελεχών διοίκησης, προϋποθέσεις απαραίτητες ώστε να αλλάξει επιτέλους κάτι στον πολύπαθο χώρο της παιδείας.
Στις πρόσφατες κρίσεις για την επιλογή Διευθυντών και Υποδιευθυντών σχολικών μονάδων εφαρμόστηκε ο νόμος και οι επιλογές έγιναν αξιοκρατικά και σύμφωνα με τις προτιμήσεις των υποψηφίων, κατά κοινή παραδοχή όλων των συναδέλφων.
Η κυβέρνηση της Ν. Δημοκρατίας οργάνωσε το σύστημα επιλογής στελεχών στην εκπαίδευση με μεγάλη σύνεση και περισυλλογή. Δεν επανέλαβε λάθη της προηγούμενης κυβέρνησης, η οποία την επόμενη μέρα των εκλογών αποκεφάλιζε όλα τα στελέχη της εκπαίδευσης για να επιλέξει τους κομματικούς εγκαθέτους, χωρίς ουσιαστικές κρίσεις και φυσικά καταργώντας κάθε έννοια αξιοκρατίας και δικαιοσύνης.
Για πρώτη φορά καθιερώθηκε από την κυβέρνηση της Νέας Δημοκρατίας διαγωνισμός ΑΣΕΠ για τους Διευθυντές και Προϊσταμένους της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
Είναι αλήθεια ή ψέμματα φίλοι της ΠΑΣΚ, ότι τόσο ο Δ/ντής Β/Βάθμιας Εκπαίδευσης Πιερίας, όσο και οι δύο Προϊστάμενοι έλαβαν την υψηλότερη βαθμολογία στις εξετάσεις του ΑΣΕΠ; Μήπως με τον όρο «διορισμένοι» εννοείται όλους τους προηγούμενους προϊσταμένους της περιόδου που νοσταλγείτε, που γινόταν και με απόφαση του Νομάρχη ακόμη;
Πότε ξανά στο χώρο της εκπαίδευσης υπήρξε Προϊστάμενος Διεύθυνσης που ανήκει στον πολιτικό χώρο της ΠΑΣΚ όπως συμβαίνει σήμερα στην Πιερία;
Πότε ξανά στο χώρο της εκπαίδευσης υπήρξαν τόσοι Διευθυντές και στελέχη διοίκησης, που ανήκουν στην ΠΑΣΚ;
Μιλάτε κύριοι της ΠΑΣΚ για Διευθυντές που ήρθαν από του πουθενά. Μήπως μπορείτε να μας γνωρίσετε ποιά από τα στελέχη της παράταξής σας που έγιναν Διευθυντές σχολικών μονάδων ήρθαν από το πουθενά;
Έλεος κύριοι της ΠΑΣΚ ΔΕ, μην υποτιμάτε την νοημοσύνη των εκπαιδευτικών και ερεθίζετε την μνήμη των συναδέλφων.
Αυτή η κυβέρνηση έχει όραμα και στόχους για την παιδεία, να την οργανώσει και να την κάνει παιδεία προσβάσιμη σε όλα τα ελληνόπουλα και σε όλους τους Έλληνες χωρίς αποκλεισμούς και αδικίες.
Κύριοι της ΠΑΣΚ η Ελλάδα, είτε το επιθυμείτε είτε όχι, θα πάει μπροστά και θα γίνει ένα σύγχρονο ευνομούμενο ευρωπαϊκό κράτος.
Συνάντηση του ΔΣ της ΔΟΕ με την πολιτική ηγεσία του ΥΠΕΠΘ
Πραγματοποιήθηκε την Τρίτη 22-1-2007 , συνάντηση του Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. με την πολιτική ηγεσία του ΥΠ.Ε.Π.Θ. Συζητήθηκαν αναλυτικά όλα τα θέματα που απασχολούν τον Κλάδο και δόθηκαν οι παρακάτω απαντήσεις:
Δαπάνες για την Παιδεία
Τονίστηκε η επιθυμία της πολιτικής ηγεσίας για αύξηση τόσο των δαπανών για την παιδεία όσο και των αποδοχών των εκπαιδευτικών.
Έγινε σύγκριση σε απόλυτα μεγέθη της αύξησης των δαπανών για την παιδεία για το διάστημα 1999-2003 (+1,3 δις €) με το 2004-2007 (+2,4 δις €) ενώ η μη αποτύπωση αυτής της αύξησης στο ποσοστό επί του Α.Ε.Π. αποδόθηκε στην απρόσμενα μεγάλη αύξηση του Α.Ε.Π. καθώς και στο ότι ποσά που αφορούν την Παιδεία εισέρχονται μέσω άλλων υπουργείων (έρευνα, κτίρια, μεταφορά μαθητών…).
Δόθηκε η διαβεβαίωση πως στόχος του Υπουργείου είναι η αύξηση των ποσών του προϋπολογισμού προς αυτό αλλά και η εισροή κοινοτικών κονδυλίων ( το ΥΠ.Ε.Π.Θ. είναι πρώτο σε απορρόφηση κονδυλίων από το Γ΄ Κ.Π.Σ. )
Ωράριο
Εξετάζεται θετικά η εξίσωση του ωραρίου των ολιγοθεσιτών με αυτό των υπόλοιπων εκπ/κών. Πρώτο βήμα θα γίνει με το ωράριο των μονοθεσιτών το οποίο θα εξισωθεί μ΄ αυτό των άλλων εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Νηπιαγωγεία
Πρόθεση του ΥΠ.Ε.Π.Θ. είναι η εφαρμογή του υφιστάμενου νομικού πλαισίου για την υποχρεωτική προσχολική αγωγή, δίχως τις παρεκκλίσεις της προηγούμενης χρονιάς. (Τμήματα νηπιαγωγείου μόνο στα δημόσια νηπιαγωγεία). Γι’ αυτό και τα πιο πολλά νέα κτίρια προορίζονται για νηπιαγωγεία.
Υπάρχει η πρόθεση για ρύθμιση ώστε να γίνουν νωρίτερα οι εγγραφές ή έστω προεγγραφές ώστε να γίνει έγκαιρος προγραμματισμός.
Υπερωρίες
Έχει ήδη προταθεί απ’ το ΥΠ.Ε.Π.Θ. και αναμένεται η αύξηση της ωριαίας αντιμισθίας των εκπαιδευτικών στις υπερωρίες. (Το 9,5€ προτείνεται να γίνει 13 €)
Σχολική Στέγη
Υλοποιείται ολοκληρωμένο σχέδιο παρέμβασης με τη χρήση κρατικών και κοινοτικών πόρων για την εξάλειψη της διπλοβάρδιας και των μισθωμένων κτιρίων.
Με το πρόγραμμα δράσης «Έξυπνο Σχολείο» και τις συμπράξεις Δημόσιου και Ιδιωτικού Τομέα (Σ.Δ.Ι.Τ.) αλλάζει ριζικά η κτιριακή υποδομή των σχολείων και προγραμματίζεται η κατασκευή 1.233 νέων σχολικών κτιρίων.
Κενά , Υπηρεσιακές Μεταβολές, βιβλία
Θεσμοθετήθηκε ήδη επιτροπή με στόχο την επίσπευση μεταθέσεων, αποσπάσεων και διορισμών ώστε να υπάρχει πληρότητα διδακτικού προσωπικού στην έναρξη της νέας σχ. χρονιάς. Το ίδιο προγραμματίζεται και για τη διανομή των βιβλίων, με την πραγματοποίηση του διαγωνισμού για την προμήθεια χαρτιού 2 μήνες νωρίτερα.
Το ΥΠ.Ε.Π.Θ είναι ανοικτό στις προτάσεις της Δ.Ο.Ε. για την αλλαγή του νομοθετικού πλαισίου που διέπει τις μεταθέσεις.
Προϋπηρεσία αναπληρωτών
Γίνεται προσπάθεια για την κατάθεση τροπολογίας με την οποία θα αναγνωρίζεται η προϋπηρεσία του αναπληρωτή στη βαθμολογική εξέλιξη.
Επιμόρφωση
Στόχος είναι η πραγματοποίηση της εισαγωγικής επιμόρφωσης των νεοδιόριστων πριν την έναρξη των μαθημάτων.
Με τη σωστή λειτουργία του ΟΕΠΕΚ και την προετοιμασία των ΠΕΚ αναμένεται η επίτευξη του συντονισμού των επιμορφωτικών προγραμμάτων. Το ΥΠ.Ε.Π.Θ είναι ανοικτό στις προτάσεις της Δ.Ο.Ε.
Ολοήμερο
Ο θεσμός επεκτείνεται (έχουμε μάλιστα 17 ειδικά ολοήμερα νηπ/γεία και 80 ειδικά ολοήμερα δημοτικά). Συγγράφεται παιδαγωγικό υλικό, οδηγός και εγχειρίδιο δράσης εκπ/κού καθώς και οδηγός γονέα. Εξετάζονται κάθε είδους βελτιώσεις στο πρόγραμμα και την κτιριακή υποδομή ώστε το ολοήμερο να μην είναι parking.
Ειδική Αγωγή
Μελετάται εντατικά η αλλαγή του νομοθετικού πλαισίου. Ο υπουργός ζήτησε τις προτάσεις της Δ.Ο.Ε
Δάνεια Ταχυδρομικού Ταμιευτηρίου
Έχει γίνει επαφή με το Ταχ. Ταμιευτήριο ώστε να λυθεί το θέμα της παρακράτησης των δόσεων από το μισθό και τη διευκόλυνση στη χορήγηση δανείων προς τους εκπ/κούς.
Αρνητική ήταν η απάντηση στο αίτημα για μείωση του αριθμού των μαθητών στο 1:20 για το δημοτικό και 1:15 για το νηπ/γείο αφού η μείωση από 1:30 που ίσχυε από το 1985 σε 1:25 είναι πρόσφατη και υπάρχουν κι άλλες παράμετροι που πρέπει να ληφθούν υπόψη ( σχ. στέγη, έλλειψη εκπ/κών). Ενημερώθηκε επίσης η Δ.Ο.Ε. για το ότι η δαπάνη για αύξηση του επιμισθίου των συναδέλφων στο εξωτερικό δεν εγκρίθηκε από το Γενικό Λογιστήριο και γι΄ αυτό δεν έχει ικανοποιηθεί το αίτημα.
Τέλος, ο υπουργός αναφέρθηκε στην προσφυγή εκπ/κών κατά του συστήματος διορισμών (ποσόστωση 75-25 το 2002 και γενικότερα) που θα συζητηθεί στην ολομέλεια του ΣτΕ, τονίζοντας πως το ΥΠ.Ε.Π.Θ. θα υπερασπισθεί με κάθε τρόπο το ισχύον σύστημα διορισμών.
Η παράταξή μας , εκτιμά ότι ο κ. Υπουργός, αν και έδωσε ικανοποιητικές απαντήσεις σε επιμέρους αιτήματά μας (ωράριο ολιγοθεσιτών, σχολική στέγη αλλά ιδιαίτερα σ’ αυτό της προσχολικής αγωγής), δεν απάντησε στο κυρίαρχο αίτημα του Κλάδου για ουσιαστικές αυξήσεις στις αποδοχές μας αλλά και σ’ αυτό της αύξησης των δαπανών για την παιδεία.
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. στηριζόμενη σε πάγιες αρχές και θέσεις θα συνεχίζει να δίνει τη μάχη για την ικανοποίηση όλων των αιτημάτων του Κλάδου, με στόχο την προάσπιση της παιδείας ως ύψιστο κοινωνικό αγαθό, τη στήριξη και την ενίσχυση της δημόσιας και δωρεάν εκπαίδευσης και την οικονομική και επιστημονική αναβάθμιση του εκπαιδευτικού.
Δαπάνες για την Παιδεία
Τονίστηκε η επιθυμία της πολιτικής ηγεσίας για αύξηση τόσο των δαπανών για την παιδεία όσο και των αποδοχών των εκπαιδευτικών.
Έγινε σύγκριση σε απόλυτα μεγέθη της αύξησης των δαπανών για την παιδεία για το διάστημα 1999-2003 (+1,3 δις €) με το 2004-2007 (+2,4 δις €) ενώ η μη αποτύπωση αυτής της αύξησης στο ποσοστό επί του Α.Ε.Π. αποδόθηκε στην απρόσμενα μεγάλη αύξηση του Α.Ε.Π. καθώς και στο ότι ποσά που αφορούν την Παιδεία εισέρχονται μέσω άλλων υπουργείων (έρευνα, κτίρια, μεταφορά μαθητών…).
Δόθηκε η διαβεβαίωση πως στόχος του Υπουργείου είναι η αύξηση των ποσών του προϋπολογισμού προς αυτό αλλά και η εισροή κοινοτικών κονδυλίων ( το ΥΠ.Ε.Π.Θ. είναι πρώτο σε απορρόφηση κονδυλίων από το Γ΄ Κ.Π.Σ. )
Ωράριο
Εξετάζεται θετικά η εξίσωση του ωραρίου των ολιγοθεσιτών με αυτό των υπόλοιπων εκπ/κών. Πρώτο βήμα θα γίνει με το ωράριο των μονοθεσιτών το οποίο θα εξισωθεί μ΄ αυτό των άλλων εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Νηπιαγωγεία
Πρόθεση του ΥΠ.Ε.Π.Θ. είναι η εφαρμογή του υφιστάμενου νομικού πλαισίου για την υποχρεωτική προσχολική αγωγή, δίχως τις παρεκκλίσεις της προηγούμενης χρονιάς. (Τμήματα νηπιαγωγείου μόνο στα δημόσια νηπιαγωγεία). Γι’ αυτό και τα πιο πολλά νέα κτίρια προορίζονται για νηπιαγωγεία.
Υπάρχει η πρόθεση για ρύθμιση ώστε να γίνουν νωρίτερα οι εγγραφές ή έστω προεγγραφές ώστε να γίνει έγκαιρος προγραμματισμός.
Υπερωρίες
Έχει ήδη προταθεί απ’ το ΥΠ.Ε.Π.Θ. και αναμένεται η αύξηση της ωριαίας αντιμισθίας των εκπαιδευτικών στις υπερωρίες. (Το 9,5€ προτείνεται να γίνει 13 €)
Σχολική Στέγη
Υλοποιείται ολοκληρωμένο σχέδιο παρέμβασης με τη χρήση κρατικών και κοινοτικών πόρων για την εξάλειψη της διπλοβάρδιας και των μισθωμένων κτιρίων.
Με το πρόγραμμα δράσης «Έξυπνο Σχολείο» και τις συμπράξεις Δημόσιου και Ιδιωτικού Τομέα (Σ.Δ.Ι.Τ.) αλλάζει ριζικά η κτιριακή υποδομή των σχολείων και προγραμματίζεται η κατασκευή 1.233 νέων σχολικών κτιρίων.
Κενά , Υπηρεσιακές Μεταβολές, βιβλία
Θεσμοθετήθηκε ήδη επιτροπή με στόχο την επίσπευση μεταθέσεων, αποσπάσεων και διορισμών ώστε να υπάρχει πληρότητα διδακτικού προσωπικού στην έναρξη της νέας σχ. χρονιάς. Το ίδιο προγραμματίζεται και για τη διανομή των βιβλίων, με την πραγματοποίηση του διαγωνισμού για την προμήθεια χαρτιού 2 μήνες νωρίτερα.
Το ΥΠ.Ε.Π.Θ είναι ανοικτό στις προτάσεις της Δ.Ο.Ε. για την αλλαγή του νομοθετικού πλαισίου που διέπει τις μεταθέσεις.
Προϋπηρεσία αναπληρωτών
Γίνεται προσπάθεια για την κατάθεση τροπολογίας με την οποία θα αναγνωρίζεται η προϋπηρεσία του αναπληρωτή στη βαθμολογική εξέλιξη.
Επιμόρφωση
Στόχος είναι η πραγματοποίηση της εισαγωγικής επιμόρφωσης των νεοδιόριστων πριν την έναρξη των μαθημάτων.
Με τη σωστή λειτουργία του ΟΕΠΕΚ και την προετοιμασία των ΠΕΚ αναμένεται η επίτευξη του συντονισμού των επιμορφωτικών προγραμμάτων. Το ΥΠ.Ε.Π.Θ είναι ανοικτό στις προτάσεις της Δ.Ο.Ε.
Ολοήμερο
Ο θεσμός επεκτείνεται (έχουμε μάλιστα 17 ειδικά ολοήμερα νηπ/γεία και 80 ειδικά ολοήμερα δημοτικά). Συγγράφεται παιδαγωγικό υλικό, οδηγός και εγχειρίδιο δράσης εκπ/κού καθώς και οδηγός γονέα. Εξετάζονται κάθε είδους βελτιώσεις στο πρόγραμμα και την κτιριακή υποδομή ώστε το ολοήμερο να μην είναι parking.
Ειδική Αγωγή
Μελετάται εντατικά η αλλαγή του νομοθετικού πλαισίου. Ο υπουργός ζήτησε τις προτάσεις της Δ.Ο.Ε
Δάνεια Ταχυδρομικού Ταμιευτηρίου
Έχει γίνει επαφή με το Ταχ. Ταμιευτήριο ώστε να λυθεί το θέμα της παρακράτησης των δόσεων από το μισθό και τη διευκόλυνση στη χορήγηση δανείων προς τους εκπ/κούς.
Αρνητική ήταν η απάντηση στο αίτημα για μείωση του αριθμού των μαθητών στο 1:20 για το δημοτικό και 1:15 για το νηπ/γείο αφού η μείωση από 1:30 που ίσχυε από το 1985 σε 1:25 είναι πρόσφατη και υπάρχουν κι άλλες παράμετροι που πρέπει να ληφθούν υπόψη ( σχ. στέγη, έλλειψη εκπ/κών). Ενημερώθηκε επίσης η Δ.Ο.Ε. για το ότι η δαπάνη για αύξηση του επιμισθίου των συναδέλφων στο εξωτερικό δεν εγκρίθηκε από το Γενικό Λογιστήριο και γι΄ αυτό δεν έχει ικανοποιηθεί το αίτημα.
Τέλος, ο υπουργός αναφέρθηκε στην προσφυγή εκπ/κών κατά του συστήματος διορισμών (ποσόστωση 75-25 το 2002 και γενικότερα) που θα συζητηθεί στην ολομέλεια του ΣτΕ, τονίζοντας πως το ΥΠ.Ε.Π.Θ. θα υπερασπισθεί με κάθε τρόπο το ισχύον σύστημα διορισμών.
Η παράταξή μας , εκτιμά ότι ο κ. Υπουργός, αν και έδωσε ικανοποιητικές απαντήσεις σε επιμέρους αιτήματά μας (ωράριο ολιγοθεσιτών, σχολική στέγη αλλά ιδιαίτερα σ’ αυτό της προσχολικής αγωγής), δεν απάντησε στο κυρίαρχο αίτημα του Κλάδου για ουσιαστικές αυξήσεις στις αποδοχές μας αλλά και σ’ αυτό της αύξησης των δαπανών για την παιδεία.
Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. στηριζόμενη σε πάγιες αρχές και θέσεις θα συνεχίζει να δίνει τη μάχη για την ικανοποίηση όλων των αιτημάτων του Κλάδου, με στόχο την προάσπιση της παιδείας ως ύψιστο κοινωνικό αγαθό, τη στήριξη και την ενίσχυση της δημόσιας και δωρεάν εκπαίδευσης και την οικονομική και επιστημονική αναβάθμιση του εκπαιδευτικού.
21.1.08
Κοπή πίτας ΔΑΚΕ ΠΕ
Τη Δευτέρα 28-1 και ώρα 19.00'
διοργανώνεται η κοπή πίτας της ΔΑΚΕ ΠΕ
στην αίθουσα κήπου στη Ρηγίλλης.
Σας περιμένουμε!
διοργανώνεται η κοπή πίτας της ΔΑΚΕ ΠΕ
στην αίθουσα κήπου στη Ρηγίλλης.
Σας περιμένουμε!
18.1.08
Το πρώτο οικολογικό σχολείο
Οι κάτοικοι της περιοχής το ονομάζουν «πράσινο σχολείο». Γιατί οι στέγες του καλύπτονται σχεδόν πλήρως με γκαζόν. Γιατί στη μία πλευρά του, τη μεσημβρινή, κυριαρχεί η παρουσία των φυτών. Γιατί φαίνεται και είναι ένα αντισυμβατικό σχολείο. Ενα σχολείο που αγαπά και σέβεται το περιβάλλον.
Το 6ο νηπιαγωγείο του Παλαιού Φαλήρου είναι το πρώτο βιοκλιματικό σχολείο που λειτουργεί εδώ και 6 μήνες στη χώρα μας. Τα επόμενα πέντε χρόνια, θα δημιουργηθούν 1.233 τέτοια σχολεία που θα ενσωματώνουν όλες τις μορφές εναλλακτικής ενέργειας και τις σύγχρονες τεχνολογίες.
Ως «έξυπνα σχολεία» τα παρουσίασε ο υπουργός Παιδείας Ευρ. Στυλιανίδης ενημερώνοντας προχθές την κυβερνητική επιτροπή για το μεγαλόπνοο πρόγραμμα επέκτασής τους, αφού εγκρίθηκε η σχετική χρηματοδότηση.
Εκείνο που δεν ανέφερε όμως ο υπουργός είναι ότι σήμερα υπάρχουν ακόμη σχολεία που λειτουργούν σε διπλοβάρδια. Θυμίζουμε λοιπόν ότι το 3% των σχολικών μονάδων σε όλη τη χώρα είναι διπλής βάρδιας, ενώ 4.500 σχολεία (σε σύνολο 15.400) είναι κτίρια κατασκευασμένα πριν από το 1959.
Να δούμε όμως πώς λειτουργεί το έξυπνο σχολείο και σε τι διαφέρει από τα συμβατικά. Τόσο λοιπόν το συγκεκριμένο όσο κι αυτά που θα δημιουργηθούν σε 5 χρόνια:
1. Παράγουν ηλεκτρική ενέργεια μέσω φωτοβολταϊκών συστημάτων που εγκαθίστανται στην ταράτσα τους.
2. Το ρεύμα που παράγουν τα φωτοβολταϊκά συσσωρεύεται σε μία μπαταρία κι από εκεί διοχετεύεται στη ΔΕΗ.
3. Διαθέτουν αισθητήρες διοξειδίου του άνθρακα για αναβάθμιση και καθαρισμό του αέρα στις σχολικές τάξεις.
4. Εχουν ειδικούς αυτοματισμούς ώστε ο φωτισμός να μειώνεται ή να αυξάνεται ανάλογα με την εξωτερική ηλιοφάνεια, ενώ τα φώτα αναβοσβήνουν αυτόματα με φωτοκύτταρα.
5. Τις πολύ ψυχρές μέρες το κτίριο θερμαίνεται με φυσικό αέριο.
Οπως εξήγησε στην «Ε» ο διευθύνων σύμβουλος του Οργανισμού Σχολικών Κτιρίων, Παν. Παταργιάς, «τα σχολεία αυτά έχουν ειδικό σχεδιασμό για τον εξαερισμό των αιθουσών. Τα ανοίγματα από τα παράθυρα που βρίσκονται ψηλά σε συνδυασμό με τις φυτεμένες με γκαζόν στέγες δημουργούν ένα φυσικό αερισμό του χώρου, δροσίζοντάς τον τις ζεστές μέρες».
Ο σχεδιασμός των σχολείων αυτών στηρίζεται στις αρχές της βιοκλιματικής αρχιτεκτονικής, παράγουν μόνα τους ενέργεια και προστατεύουν το περιβάλλον. Για τις καινοτόμες βιοκλιματικές δράσεις που έχουν εφαρμοστεί στο συγκεκριμένο σχολείο ο κ. Παταργιάς ανέφερε μεταξύ άλλων: «Το 70% της στέγης του καλύπτεται με γκαζόν. Στη μεσημβρινή πλευρά του κτιρίου έχουμε δημιουργήσει ένα χώρο με τζάμι που συσσωρεύει ενέργεια η οποία επικοινωνεί με την αίθουσα πολλαπλών χρήσεων, όπου τα παιδιά βγαίνουν διάλειμμα κι έτσι η αίθουσα αυτή θερμαίνεται μέσω της ενέργειας του ήλιου».
Εκτός από την εξοικονόμηση ενέργειας που εξασφαλίζουν οι βιοκλιματικές αυτές δράσεις, τα σχολεία αυτά θα συμβάλουν καταλυτικά στον περιορισμό της εκπομπής αερίων και κυρίως του διοξειδίου του άνθρακα.
«Εχει υπολογιστεί, δήλωσε ο κ. Παταργιάς, ότι στην πλήρη εφαρμογή αυτού του προγράμματος θα έχουμε μείωση των εκπομπών διοξειδίου του άνθρακα κατά 9.000 τόνους. Πρόκειται για μια σημαντική οικολογική ελάφρυνση».
Το σύστημα που εγκαθιστά ο ΟΣΚ για την εξοικονόμηση ενέργειας είναι της τάξης ισχύος μέχρι 20 κιλοβάτ, διότι για παραπάνω είναι πολύ δύσκολη η διαδικασία που απαιτείται. Επομένως το συγκεκριμένο σύστημα καλύπτει πλήρως τις ανάγκες σε ρεύμα ενός σχολείου εάν είναι μέχρι 350 τετραγωνικά μέτρα.
Τη μελέτη για όλες τις καινοτόμες αυτές δράσεις που εφαρμόστηκαν στο 6ο νηπιαγωγείο Παλαιού Φαλήρου έκανε το Κέντρο Ανανεώσιμων Πηγών Ενέργειας. Το κτίριο σχεδίασε η αρχιτέκτονας Μαρίνα Βασιλοπούλου.
«Ο στόχος μας, δηλώνει ο κ. Παταργιάς, είναι όλα τα καινούργια σχολεία να είναι βιοκλιματικά». Για το λόγο αυτό, ο ΟΣΚ έχει αναπτύξει, εδώ και τρία χρόνια, δράσεις για 12 μεγάλα πιλοτικά προγράμματα σε συνεργασία με 4 πανεπιστήμια. Τα πιλοτικά έχουν ολοκληρωθεί και τώρα είναι το στάδιο της εφαρμογής. Εχει ήδη δημοπρατηθεί από τον ΟΣΚ η εγκατάσταση φωτοβολταϊκών συστημάτων σε 20 σχολεία, η εγκατάσταση αισθητήρων διοξειδίου του άνθρακα σε 571 τάξεις στην Αττική και σε 605 τάξεις στη Θεσσαλονίκη.
Το πενταετές πρόγραμμα του ΥΠΕΠΘ και του ΟΣΚ που ανακοινώθηκε προχθές, εκτός από την κατασκευή των 1.233 σχολείων με βιοκλιματικές εφαρμογές, περιλαμβάνει ακόμη την αναβάθμιση 100 κλειστών γυμναστηρίων και 500 αύλειων χώρων. Η χρηματοδότηση του προγράμματος, ύψους 1 δισ. 700 εκατομμυρίων ευρώ, θα γίνει από το πρόγραμμα δημοσίων επενδύσεων, ενώ ένα μέρος των χρημάτων θα καλυφθεί μέσω σύμπραξης δημόσιου και ιδιωτικού τομέα.
ΠΗΓΗ: Ελευθεροτυπία
Το 6ο νηπιαγωγείο του Παλαιού Φαλήρου είναι το πρώτο βιοκλιματικό σχολείο που λειτουργεί εδώ και 6 μήνες στη χώρα μας. Τα επόμενα πέντε χρόνια, θα δημιουργηθούν 1.233 τέτοια σχολεία που θα ενσωματώνουν όλες τις μορφές εναλλακτικής ενέργειας και τις σύγχρονες τεχνολογίες.
Ως «έξυπνα σχολεία» τα παρουσίασε ο υπουργός Παιδείας Ευρ. Στυλιανίδης ενημερώνοντας προχθές την κυβερνητική επιτροπή για το μεγαλόπνοο πρόγραμμα επέκτασής τους, αφού εγκρίθηκε η σχετική χρηματοδότηση.
Εκείνο που δεν ανέφερε όμως ο υπουργός είναι ότι σήμερα υπάρχουν ακόμη σχολεία που λειτουργούν σε διπλοβάρδια. Θυμίζουμε λοιπόν ότι το 3% των σχολικών μονάδων σε όλη τη χώρα είναι διπλής βάρδιας, ενώ 4.500 σχολεία (σε σύνολο 15.400) είναι κτίρια κατασκευασμένα πριν από το 1959.
Να δούμε όμως πώς λειτουργεί το έξυπνο σχολείο και σε τι διαφέρει από τα συμβατικά. Τόσο λοιπόν το συγκεκριμένο όσο κι αυτά που θα δημιουργηθούν σε 5 χρόνια:
1. Παράγουν ηλεκτρική ενέργεια μέσω φωτοβολταϊκών συστημάτων που εγκαθίστανται στην ταράτσα τους.
2. Το ρεύμα που παράγουν τα φωτοβολταϊκά συσσωρεύεται σε μία μπαταρία κι από εκεί διοχετεύεται στη ΔΕΗ.
3. Διαθέτουν αισθητήρες διοξειδίου του άνθρακα για αναβάθμιση και καθαρισμό του αέρα στις σχολικές τάξεις.
4. Εχουν ειδικούς αυτοματισμούς ώστε ο φωτισμός να μειώνεται ή να αυξάνεται ανάλογα με την εξωτερική ηλιοφάνεια, ενώ τα φώτα αναβοσβήνουν αυτόματα με φωτοκύτταρα.
5. Τις πολύ ψυχρές μέρες το κτίριο θερμαίνεται με φυσικό αέριο.
Οπως εξήγησε στην «Ε» ο διευθύνων σύμβουλος του Οργανισμού Σχολικών Κτιρίων, Παν. Παταργιάς, «τα σχολεία αυτά έχουν ειδικό σχεδιασμό για τον εξαερισμό των αιθουσών. Τα ανοίγματα από τα παράθυρα που βρίσκονται ψηλά σε συνδυασμό με τις φυτεμένες με γκαζόν στέγες δημουργούν ένα φυσικό αερισμό του χώρου, δροσίζοντάς τον τις ζεστές μέρες».
Ο σχεδιασμός των σχολείων αυτών στηρίζεται στις αρχές της βιοκλιματικής αρχιτεκτονικής, παράγουν μόνα τους ενέργεια και προστατεύουν το περιβάλλον. Για τις καινοτόμες βιοκλιματικές δράσεις που έχουν εφαρμοστεί στο συγκεκριμένο σχολείο ο κ. Παταργιάς ανέφερε μεταξύ άλλων: «Το 70% της στέγης του καλύπτεται με γκαζόν. Στη μεσημβρινή πλευρά του κτιρίου έχουμε δημιουργήσει ένα χώρο με τζάμι που συσσωρεύει ενέργεια η οποία επικοινωνεί με την αίθουσα πολλαπλών χρήσεων, όπου τα παιδιά βγαίνουν διάλειμμα κι έτσι η αίθουσα αυτή θερμαίνεται μέσω της ενέργειας του ήλιου».
Εκτός από την εξοικονόμηση ενέργειας που εξασφαλίζουν οι βιοκλιματικές αυτές δράσεις, τα σχολεία αυτά θα συμβάλουν καταλυτικά στον περιορισμό της εκπομπής αερίων και κυρίως του διοξειδίου του άνθρακα.
«Εχει υπολογιστεί, δήλωσε ο κ. Παταργιάς, ότι στην πλήρη εφαρμογή αυτού του προγράμματος θα έχουμε μείωση των εκπομπών διοξειδίου του άνθρακα κατά 9.000 τόνους. Πρόκειται για μια σημαντική οικολογική ελάφρυνση».
Το σύστημα που εγκαθιστά ο ΟΣΚ για την εξοικονόμηση ενέργειας είναι της τάξης ισχύος μέχρι 20 κιλοβάτ, διότι για παραπάνω είναι πολύ δύσκολη η διαδικασία που απαιτείται. Επομένως το συγκεκριμένο σύστημα καλύπτει πλήρως τις ανάγκες σε ρεύμα ενός σχολείου εάν είναι μέχρι 350 τετραγωνικά μέτρα.
Τη μελέτη για όλες τις καινοτόμες αυτές δράσεις που εφαρμόστηκαν στο 6ο νηπιαγωγείο Παλαιού Φαλήρου έκανε το Κέντρο Ανανεώσιμων Πηγών Ενέργειας. Το κτίριο σχεδίασε η αρχιτέκτονας Μαρίνα Βασιλοπούλου.
«Ο στόχος μας, δηλώνει ο κ. Παταργιάς, είναι όλα τα καινούργια σχολεία να είναι βιοκλιματικά». Για το λόγο αυτό, ο ΟΣΚ έχει αναπτύξει, εδώ και τρία χρόνια, δράσεις για 12 μεγάλα πιλοτικά προγράμματα σε συνεργασία με 4 πανεπιστήμια. Τα πιλοτικά έχουν ολοκληρωθεί και τώρα είναι το στάδιο της εφαρμογής. Εχει ήδη δημοπρατηθεί από τον ΟΣΚ η εγκατάσταση φωτοβολταϊκών συστημάτων σε 20 σχολεία, η εγκατάσταση αισθητήρων διοξειδίου του άνθρακα σε 571 τάξεις στην Αττική και σε 605 τάξεις στη Θεσσαλονίκη.
Το πενταετές πρόγραμμα του ΥΠΕΠΘ και του ΟΣΚ που ανακοινώθηκε προχθές, εκτός από την κατασκευή των 1.233 σχολείων με βιοκλιματικές εφαρμογές, περιλαμβάνει ακόμη την αναβάθμιση 100 κλειστών γυμναστηρίων και 500 αύλειων χώρων. Η χρηματοδότηση του προγράμματος, ύψους 1 δισ. 700 εκατομμυρίων ευρώ, θα γίνει από το πρόγραμμα δημοσίων επενδύσεων, ενώ ένα μέρος των χρημάτων θα καλυφθεί μέσω σύμπραξης δημόσιου και ιδιωτικού τομέα.
ΠΗΓΗ: Ελευθεροτυπία
15.1.08
Εγκύκλιος ΥΠΕΠΘ σχετικά με την πλήρωση νέων διευθυντικών θέσεων
Κατόπιν ερωτημάτων που υποβάλλονται στην Υπηρεσία μας αναφορικά με την πλήρωση νέων διευθυντικών θέσεων που προκύπτουν λόγω ίδρυσης και λειτουργίας νέων σχολικών μονάδων ή ειδικά στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση από προαγωγή είτε από συγχώνευση δύο ολιγοθέσεων σχολείων σε 4/θέσια και άνω σχολεία, σας γνωρίζουμε ότι η πλήρωση θα γίνει από τον πίνακα επιλογής των υποψήφιων διευθυντών, δεδομένου ότι αυτός ισχύει μέχρι 31-7-2011, με τη διαδικασία του άρ.5 περ. Γ παρ.2 του Ν.3467/2006 (ΦΕΚ 128 Α') και τις οδηγίες της παρ. Β2 της με αριθ. 81126δ/Δ2/1-11-2007 εγκυκλίου της Υπηρεσίας μας. Για την τοποθέτηση λαμβάνεται υπ’ όψη η σειρά εγγραφής στον πίνακα και ο τοποθετούμενος διευθυντής ασκεί τα σχετικά καθήκοντα για το υπόλοιπο της τετραετούς θητείας (μέχρι 31-7-2011).
Συγκεκριμένα, από τους υποψηφίους διευθυντές που δεν έχουν τοποθετηθεί σε κάποια σχολική μονάδα καλούνται πρώτα να υποβάλλουν σχετική δήλωση, εφόσον το επιθυμούν, εκείνοι που αρχικά είχαν δηλώσει να τοποθετηθούν με πρώτη ή δεύτερη προτίμηση σε σχολεία της ίδιας περιοχής με το νεοϊδρυθέν.
Στη συνέχεια, αν δεν υπάρχει ενδιαφέρον, καλούνται όλοι οι υποψήφιοι του Π.Υ.Σ.Π.Ε. ή Π.Υ.Σ.Δ.Ε. που δεν έχουν τοποθετηθεί να δηλώσουν προτίμηση για τοποθέτηση στη νέα διευθυντική θέση. Εφόσον δεν υπάρχει ενδιαφέρον, γίνεται τοποθέτηση αναπληρωτή διευθυντή με τη διαδικασία των παρ.3 και 4 του άρθρου 5 περ.Γ
του Ν.3467/2006. Στην περίπτωση αυτή της αναπλήρωσης, ο προσωρινός διευθυντής καλύπτει την αντίστοιχη θέση μέχρι τη λήξη του σχολικού έτους (παρ.5).
Η πλήρωση κενούμενων διευθυντικών θέσεων λόγω σύνταξης ή απαλλαγής διευθυντή σχολικής μονάδας από τα καθήκοντα του (άρ. 6 Ν. 3467/2006), γίνεται από τον πίνακα επιλογής υποψηφίων διευθυντών με βάση τη σειρά εγγραφής στον πίνακα εγγραφής και τις αρχικές δηλώσεις προτίμησης. Σε περίπτωση μη δυνατότητας πλήρωσης των θέσεων αυτών η ίδια διαδικασία που αναφέρεται στην προηγούμενη παράγραφο.
Ειδικά για την πλήρωση διευθυντικών θέσεων στα Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑ.Λ.) και στις Επαγγελματικές Σχολές (ΕΠΑ.Σ) λαμβάνονται υπόψη οι οδηγίες της παρ. 3 της με αριθ. 12853/Δ2/7.11.2007 εγκυκλίου μας, σύμφωνα με τις οποίες και εκπαιδευτικοί των οποίων καταργήθηκε το μάθημα της ειδικότητας τους στα σχολεία αυτά μπορούν να τοποθετηθούν ως Διευθυντές, εφόσον μπορούν να αναλάβουν μαθήματα συγγενούς ειδικότητας προς τα μαθήματα που διδάσκονται σε αυτά.
Συγκεκριμένα, από τους υποψηφίους διευθυντές που δεν έχουν τοποθετηθεί σε κάποια σχολική μονάδα καλούνται πρώτα να υποβάλλουν σχετική δήλωση, εφόσον το επιθυμούν, εκείνοι που αρχικά είχαν δηλώσει να τοποθετηθούν με πρώτη ή δεύτερη προτίμηση σε σχολεία της ίδιας περιοχής με το νεοϊδρυθέν.
Στη συνέχεια, αν δεν υπάρχει ενδιαφέρον, καλούνται όλοι οι υποψήφιοι του Π.Υ.Σ.Π.Ε. ή Π.Υ.Σ.Δ.Ε. που δεν έχουν τοποθετηθεί να δηλώσουν προτίμηση για τοποθέτηση στη νέα διευθυντική θέση. Εφόσον δεν υπάρχει ενδιαφέρον, γίνεται τοποθέτηση αναπληρωτή διευθυντή με τη διαδικασία των παρ.3 και 4 του άρθρου 5 περ.Γ
του Ν.3467/2006. Στην περίπτωση αυτή της αναπλήρωσης, ο προσωρινός διευθυντής καλύπτει την αντίστοιχη θέση μέχρι τη λήξη του σχολικού έτους (παρ.5).
Η πλήρωση κενούμενων διευθυντικών θέσεων λόγω σύνταξης ή απαλλαγής διευθυντή σχολικής μονάδας από τα καθήκοντα του (άρ. 6 Ν. 3467/2006), γίνεται από τον πίνακα επιλογής υποψηφίων διευθυντών με βάση τη σειρά εγγραφής στον πίνακα εγγραφής και τις αρχικές δηλώσεις προτίμησης. Σε περίπτωση μη δυνατότητας πλήρωσης των θέσεων αυτών η ίδια διαδικασία που αναφέρεται στην προηγούμενη παράγραφο.
Ειδικά για την πλήρωση διευθυντικών θέσεων στα Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑ.Λ.) και στις Επαγγελματικές Σχολές (ΕΠΑ.Σ) λαμβάνονται υπόψη οι οδηγίες της παρ. 3 της με αριθ. 12853/Δ2/7.11.2007 εγκυκλίου μας, σύμφωνα με τις οποίες και εκπαιδευτικοί των οποίων καταργήθηκε το μάθημα της ειδικότητας τους στα σχολεία αυτά μπορούν να τοποθετηθούν ως Διευθυντές, εφόσον μπορούν να αναλάβουν μαθήματα συγγενούς ειδικότητας προς τα μαθήματα που διδάσκονται σε αυτά.
14.1.08
Εισήγηση του Γεν. Γραμματέα της ΓΣΕΕ & Προέδρου της ΔΑΚΕ Ι.Τ. κ. Κ. Πουπάκη στη συνεδρίαση της Εκτελεστικής Επιτροπής της ΔΑΚΕ Ι.Τ.
Δακίτισσες και Δακίτες, αγαπητοί φίλοι,
Τον τελευταίο καιρό γινόμαστε όλοι θεατές ενός πολιτικού παραλογισμού με τελικά θύματα τους ίδιους τους πολίτες.
Παρακολουθούμε την ελληνική κοινωνία να έχει μπει εδώ και περίπου ένα μήνα στο ρυθμό μιας ιστορίας η οποία πέραν των ροζ αποχρώσεων της, δημιουργεί διάχυτες συζητήσεις περί μεγάλου μεγέθους σκανδάλων και παρανομιών, χωρίς ωστόσο στο τέλος να λέγεται τίποτα ουσιαστικό και με αποδείξεις τεκμηριωμένο.
Ακούμε πρωτόγνωρες καταγγελίες από αρχηγούς κομμάτων.
Γινόμαστε μάρτυρες ανοίκειων επιθέσεων σε βάρος της Δικαιοσύνης από επαγγελματίες συκοφάντες καλυπτόμενοι πίσω από βουλευτική ασυλία-που αν είχαν το θάρρος να την άρουν θα έπρεπε να αντιμετωπίσουν ενώπιον της Δικαιοσύνης τα μέχρι σήμερα θύματα τους...
Δίνεται τελικά σε όλους η αίσθηση ότι κάποιοι επιχειρούν να χαρακτηριστεί αυτή η περίοδος σαν μεταβατική, επιδιώκοντας ίσως μια πρωτοφανή αποσταθεροποίηση, δημιουργώντας συνθήκες πολιτικής εκτροπής, χωρίς να είναι ορατοί οι υποκινητές, οι στόχοι και οι επιδιώξεις τους. Γεννώνται πλείστα ερωτήματα, στα οποία οι απαντήσεις θεωρώ ότι θα μας δοθούν πολύ σύντομα.
'Ομως, το θέμα είναι τι κάνουμε εμείς, οι εκπρόσωποι του κόσμου της εργασίας και όχι μόνον; Τι κάνουμε όλοι εμείς οι Πολίτες της Δράσης και όχι της απάθειας;
Εμένα, η κατάσταση αυτή με προβληματίζει και με ανησυχεί. Νομίζω ότι όλοι νιώθουμε περίπου το ίδιο. Είμαι σίγουρος ότι όλοι μας ανησυχούμε πολύ... Ειδικά μάλιστα όταν αναλογιζόμαστε ότι η κοινή γνώμη στρέφεται διαρκώς εδώ και πολύ καιρό σε προβλήματα που είτε τις περισσότερες φορές δεν την αφορούν, είτε είναι υποθέσεις οι οποίες έχουν να κάνουν καθαρά με την ελληνική δικαιοσύνη. Την ίδια στιγμή, δυστυχώς, τα πραγματικά προβλήματα παραμένουν σε εκκρεμότητα-κάνοντας δύσκολη την καθημερινή ζωή των απλών πολιτών.
Όπως το ΑΣΦΑΛΙΣΤΙΚΟ
Ένα ζήτημα εθνικού συμφέροντος αφού θα πρέπει να ξέρει ο κάθε Έλληνας εργαζόμενος, παλιός και νέος, ότι μπορεί να προσδοκά σε μισθούς και συντάξεις για ένα αξιοπρεπές όριο διαβίωσης, με μια καλή ιατροφαρμακευτική περίθαλψη.
Γιατί δεν χωρούν καθυστερήσεις... Δεν υπάρχει χρόνος για χάσιμο...Η αδράνεια είναι έγκλημα σε βάρος των εργαζομένων, σε βάρος των επόμενων γενεών.
Εμείς είχαμε ζητήσει, εδώ και 4 χρόνια, να αρχίσει ένας υπεύθυνος διάλογος, από όλους τους εμπλεκόμενους. Κυβέρνηση, πολιτικά κόμματα, Συνδικάτα-κοινωνικούς εταίρους. Σε αυτήν την πρόσκληση δυστυχώς δεν ανέλαβαν όλοι τις ευθύνες τους...
Τα πολιτικά κόμματα, θέτοντας πάνω απ΄ όλα τις όποιες μικροκομματικές σκοπιμότητες,
• Είτε απείχαν,
• Είτε συμμετείχαν με κριτική λες και προήλθαν από παρθενογένεση, λες και δεν είχαν ευθύνες ολόκληρες εικοσαετίες που δεν έλυσαν το κορυφαίο αυτό ζήτημα.
Ευθύνες έχουν και τα συνδικάτα:
’λλες δυνάμεις, εξαρχής απείχαν έχοντας μείνει σε εποχές του ότι "νόμος είναι το δίκιο του εργάτη", όταν όλα έχουν αλλάξει γύρω μας. Tουλάχιστον όμως αυτές προς τιμήν τους έλεγαν πάντα τα ίδια.
’λλες δυνάμεις, καιροσκοπικά μόνιμα λαϊκίζουν-προς όλες τις πλευρές, χωρίς υπευθυνότητα-απλά για να κερδίσουν δυσαρεστημένους,
Και άλλες δυνάμεις-που άλλοτε συμμετέχοντας και μόνες τους ακόμα στον διάλογο, συνδιαμόρφωναν νομοσχέδια και νόμους, ανεξάρτητα εάν έπλητταν εργαζομένους-σήμερα με υπεκφυγές αποχωρούν από τον διάλογο πριν καν ξεκινήσει. Ίσως για να αποφύγουν την εξ αριστερών φθορά τους...
Για μας ο διάλογος είναι ένα πολύ χρήσιμο εργαλείο, αρκεί να χρησιμοποιείται με υπευθυνότητα από όλες τις πλευρές. Και τα Συνδικάτα θα πρέπει αν η αποχώρηση επιβάλλεται, να φεύγουν τελευταία, ώστε μέχρι τελευταία στιγμή να προστατεύουν τα δικαιώματα και τις διεκδικήσεις των μελών τους, αφού μονόπλευρες αποφάσεις στη συνέχεια, μόνο προβλήματα δημιουργούν.
Το ασφαλιστικό είναι ένα από τα μεγαλύτερα προβλήματα της Ελληνικής κοινωνίας. Οφείλουμε να μην κρυβόμαστε. Και χωρίς φόβο, πάθη και υπεκφυγές, ιδεοληψίες και κομματικές σκοπιμότητες, να λέμε κατάματα όλη την αλήθεια. Πρέπει να το αντιμετωπίσουμε με υπευθυνότητα, όλες οι πλευρές, με ολοκληρωμένες θέσεις, και όχι με μισόλογα, διαρροές ή και άναρθρες κραυγές.
Σήμερα, δίνεται η ευκαιρία σε όλες τις πλευρές μέσα από την αυτοκριτική μας, για το αδιέξοδο που έχει περιέλθει μέχρι σήμερα η συζήτηση για το ασφαλιστικό, χωρίς παρωπίδες και σκοπιμότητες, να καταθέσουμε όλοι, σε αυτή τη νέα φάση, θέσεις και προτάσεις που να διασφαλίζουν μέσα από μια δίκαιη και αποτελεσματική λύση, μέσα από μια απαραίτητη μεταρρύθμιση την επιβίωση του ασφαλιστικού συστήματος.
Για να πάψει ο βραχνάς ανασφάλειας από την οποιαδήποτε χρηματοδότηση του συστήματος και ταυτόχρονα να κατοχυρώνονται οι προσδοκίες των εργαζομένων μιας ολόκληρης ζωής, για ένα αξιοπρεπές επίπεδο διαβίωσης στα γεράματά τους, χωρίς αρνητικές μεταβολές.
Οι θέσεις μας επί του Ασφαλιστικού είναι γνωστές. Εξαρχής παρουσιάσαμε θέσεις και προτάσεις. Σαν ΔΑΚΕ μάλιστα, προτείναμε πρώτοι τη δημιουργία ενός "κουμπαρά", ενός ειδικού αποθεματικού για τη μελλοντική στήριξη του Συστήματος Κοινωνικής Ασφάλισης.
Περιμένουμε να δούμε αναλυτικά τις κυβερνητικές θέσεις. Δεν θα δεχθούμε αρνητικές μεταβολές για τους ασφαλισμένους και τους συνταξιούχους. Η κοινωνία, οι πολίτες, πραγματικά αναζητούν εδώ και χρόνια μια δίκαιη και αποτελεσματική λύση για το Ασφαλιστικό. Από τις διεκδικήσεις μας δεν κάνουμε ούτε ένα βήμα πίσω.
Όχι στην αύξηση ορίων ηλικίας
Όχι στη μείωση συντάξεων
Όχι στην αύξηση εισφορών
Όπως πάντα, εμείς λέμε ναι σε ουσιαστικό διάλογο, αλλά και σε αγώνες όταν χρειαστεί, θα είμαστε όπως πάντα, παρόντες. Αρκεί να μην επικρατούν κάθε φορά οι κάθε είδους σκοπιμότητες, να υπάρχουν δημοσιοποιημένες θέσεις τις οποίες θα πρέπει υπεύθυνα και με προτάσεις να αντιμετωπίσουμε, να μην γίνεται τελικά μια απεργία μόνο για την απεργία.
Όπως ο ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ
Αφού η εισοδηματική πολιτική δεν μπορεί να είναι περιοριστική και το 2008. Δεν μπορεί για μια ακόμη φορά οι μισθωτοί, οι συνταξιούχοι, οι άνεργοι, δηλαδή τα μεσαία και χαμηλά εισοδηματικά στρώματα να καλούνται να «πληρώσουν τα σπασμένα» των προηγούμενων ετών.
Η νέα αυτή εισοδηματική πολιτική, σε καμιά περίπτωση, τελικά, δεν θα πρέπει να λειτουργήσει και πάλι σε βάρος τους. Εμείς, οι εκπρόσωποι των εργαζομένων, θα πρέπει να απαιτήσουμε από την κυβέρνηση να βρει άμεσα τρόπους διαφυγής από το αδιέξοδο, που από τις προηγούμενα ασκούμενες πολιτικές έχουν περιέλθει οι Έλληνες πολίτες. Και να προχωρήσει σε άλλες προστατευτικές ρυθμίσεις, επιπλέον αυτών που, προς τιμή της, πήρε ήδη η Κυβέρνηση, για όσους έχουν ιδιαίτερα χαμηλά εισοδήματα.
Όπως η ΕΘΝΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΛΛΟΓΙΚΗ ΣΥΜΒΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Όπου Ξεκαθαρίζουμε, ότι ανεξάρτητα με τον προϋπολογισμό, στο πλαίσιο των επικείμενων διαπραγματεύσεων για την Εθνική Γενική Συλλογική Σύμβαση Εργασίας, ανάμεσα σε εμάς ως ΓΣΕΕ και τους εργοδοτικούς φορείς, θα πρέπει να σηκώσουμε τον πήχη των απαιτήσεων μας τόσο ψηλά, όσο χρειάζεται για:
α) Να καλυφθούν οι ανάγκες των μισθωτών του ιδιωτικού τομέα και να τους αποδοθεί ένα μέρος της αύξησης του ΑΕΠ,
β) Να "βάλουν επιτέλους το χέρι στην τσέπη" και οι εργοδότες, δίνοντας πίσω ένα μέρος των κερδών, που τους αποφέρουν οι διαχρονικές νομοθετικές παρεμβάσεις (μείωση κόστους υπερωριών και διευθέτηση χρόνου εργασίας, φορολογικές ελαφρύνσεις,κτλ ),
γ) Να υπάρξει σταδιακή σύγκλιση με το μέσο όρο των αμοιβών της "Ε.Ε. των 15",
δ) Με θεσμοθέτηση κατώτερου εγγυημένου εισοδήματος, συνδεδεμένου με το όριο φτώχειας και
ε) Με αύξηση του επιδόματος ανεργίας στο 80% του μισθού του ανειδίκευτου εργάτη και διεύρυνση του χρόνου καταβολής του από 12 σε 24 μήνες
Εμείς, σαν ΔΑΚΕ, λέμε "ναι" σε μέτρα τα οποία προωθούν τη βελτίωση του βιοτικού επιπέδου των πολιτών και σταθερά "όχι" σε ρυθμίσεις οι οποίες συρρικνώνουν δικαιώματα. Οφείλουμε και μπορούμε να είμαστε αξιόπιστοι και αντικειμενικοί. Πρέπει να δώσουμε στην κοινωνία το δικαίωμα να κοιτάζει με αισιοδοξία το άμεσο μέλλον.
Όμως οι εργαζόμενοι, οι άνεργοι, οι συνταξιούχοι, οι πολίτες των μεσαίων και χαμηλών οικονομικά στρωμάτων δεν πρέπει να ξυπνούν και κοιμούνται με την έγνοια των DVD.
Μπορεί να επιθυμούν και να απαιτούν την πλήρη διαλεύκανση όλων των φαινομένων τα οποία αφήνουν τις οποιεσδήποτε υπόνοιες, αλλά διεκδικούν κύρια την άμεση προώθηση λύσεων στα καθημερινά τους προβλήματα.
Δεν μπορεί να βλέπουμε καίρια ζητήματα, όπως το ασφαλιστικό, η ακρίβεια, η άνοδος πετρελαίου, και τόσα άλλα να υποβαθμίζονται, να κρύβονται, να αποτελούν τα τελευταία θέματα στην επικαιρότητα, και οι θιγόμενοι πολίτες, να βλέπουν τις λύσεις να περνούν από μπροστά τους σαν τα τρένα που φεύγουν…
Ας δούμε ξανά το θέμα μιας μόνιμης και σταθερής απασχόλησης για όλους, ας ξαναδούμε το ζήτημα των συμβασιούχων με ουσιαστικές παρεμβάσεις.
Οι συμβασιούχοι μέχρι σήμερα είχαν αφεθεί στα χέρια συγκεκριμένων δικηγορικών γραφείων τα οποία εκμεταλλεύονταν τον πόνο τους-πολλές φορές μάλιστα λειτουργώντας σαν "κεφαλοκυνηγοί" στο πλαίσιο εμπορευματοποίησης του προβλήματος. Είτε προσωπικά είτε ομαδικά μέσω κάποιων δήθεν γραμματειών συμβασιούχων-που φυσικά ούτε καταστατικά υφίστανται, ούτε οποιαδήποτε νομική υπόσταση έχουν, έτσι ώστε να διεκδικούν ουσιαστικά προς όφελος των συμβασιούχων συναδέλφων μας. Και όλα αυτά δυστυχώς τις περισσότερες φορές στις πλάτες και του συνδικαλιστικού κινήματος, αφού κάποιες πλειοψηφίες του ανεχόταν ή και υιοθετούσε τέτοιες πρακτικές που εμείς σαν ΔΑΚΕ, επανειλημμένα, από το 2004, τόσο γραπτά και δημόσια όσο και προφορικά και μέσα στα αρμόδια όργανα έχουμε καταγγείλει, διαφωνήσει και διατυπώσει την πλήρη αντίθεσή μας και τέλος έχουμε διαχωρίσει τη θέση μας.
Δεν μπορούμε και δεν θέλουμε να μείνουμε αδρανείς.
Ζητάμε παρέμβαση για την ακρίβεια, για τη διαρκή μείωση της αγοραστικής δύναμης των πολιτών, για την εξαθλίωση των εργασιακών τους συνθηκών, για την ενίσχυση της βιωσιμότητας του Ασφαλιστικού, για όλες τις υπό εξέλιξη κοινωνικές και οικονομικές μεταβολές. Αιτούμαστε τη βελτίωση του βιοτικού επιπέδου των πολιτών και την αναβάθμιση της ποιότητας της ζωής τους, επιθυμώντας δίκαια να μπει ένα φρένο σε κάθε είδους συμφέροντα.
Για όλα αυτά ζητάμε από όλη την πολιτική ηγεσία της χώρας να επικεντρώσει το ενδιαφέρον της στην επίλυση αυτών των προβλημάτων(και να μην αναζητούν διέξοδο διαφυγής από προτάσεις, θέσεις και διατύπωση θέσεων με σκανδαλολογίες και μάλιστα ροζ περιεχομένου) προωθώντας δίκαια κοινωνικά μέτρα, πολιτικές ενίσχυσης του κοινωνικού ιστού, μεταρρυθμίσεις κοινωνικού χαρακτήρα, με αξιοκρατία και ισότητα απέναντι σε όλους τους πολίτες και δη απέναντι στα μεσαία και χαμηλά οικονομικά στρώματα. Και ως εκπρόσωποι του κόσμου της εργασίας έχουμε υποχρέωση και καθήκον να το κάνουμε αυτό, να διεκδικήσουμε και να αγωνιζόμαστε για την ενεργοποίηση των πολιτικών αισθητηρίων και τη διαμόρφωση συνθηκών ανάπτυξης και πραγματικής ευημερίας.
Ήμασταν και είμαστε εδώ για να στηρίξουμε πολιτικές και αποφάσεις οι οποίες θα μας θέσουν σε μια πορεία προς μια κοινωνία ευημερίας και αξιοκρατίας, μακριά από κοινωνικό αναχρονισμό. Με όλες μας τις δυνάμεις θα βρεθούμε δίπλα σε αυτή την προσπάθεια και απέναντι σε όσα και όσους μας οδηγούν σε βίαιες και άδικες κοινωνικά ανατροπές. Μπροστά μας έχουμε να αντιμετωπίσουμε τα πραγματικά προβλήματα της κοινωνίας των πολιτών.
Τον τελευταίο καιρό γινόμαστε όλοι θεατές ενός πολιτικού παραλογισμού με τελικά θύματα τους ίδιους τους πολίτες.
Παρακολουθούμε την ελληνική κοινωνία να έχει μπει εδώ και περίπου ένα μήνα στο ρυθμό μιας ιστορίας η οποία πέραν των ροζ αποχρώσεων της, δημιουργεί διάχυτες συζητήσεις περί μεγάλου μεγέθους σκανδάλων και παρανομιών, χωρίς ωστόσο στο τέλος να λέγεται τίποτα ουσιαστικό και με αποδείξεις τεκμηριωμένο.
Ακούμε πρωτόγνωρες καταγγελίες από αρχηγούς κομμάτων.
Γινόμαστε μάρτυρες ανοίκειων επιθέσεων σε βάρος της Δικαιοσύνης από επαγγελματίες συκοφάντες καλυπτόμενοι πίσω από βουλευτική ασυλία-που αν είχαν το θάρρος να την άρουν θα έπρεπε να αντιμετωπίσουν ενώπιον της Δικαιοσύνης τα μέχρι σήμερα θύματα τους...
Δίνεται τελικά σε όλους η αίσθηση ότι κάποιοι επιχειρούν να χαρακτηριστεί αυτή η περίοδος σαν μεταβατική, επιδιώκοντας ίσως μια πρωτοφανή αποσταθεροποίηση, δημιουργώντας συνθήκες πολιτικής εκτροπής, χωρίς να είναι ορατοί οι υποκινητές, οι στόχοι και οι επιδιώξεις τους. Γεννώνται πλείστα ερωτήματα, στα οποία οι απαντήσεις θεωρώ ότι θα μας δοθούν πολύ σύντομα.
'Ομως, το θέμα είναι τι κάνουμε εμείς, οι εκπρόσωποι του κόσμου της εργασίας και όχι μόνον; Τι κάνουμε όλοι εμείς οι Πολίτες της Δράσης και όχι της απάθειας;
Εμένα, η κατάσταση αυτή με προβληματίζει και με ανησυχεί. Νομίζω ότι όλοι νιώθουμε περίπου το ίδιο. Είμαι σίγουρος ότι όλοι μας ανησυχούμε πολύ... Ειδικά μάλιστα όταν αναλογιζόμαστε ότι η κοινή γνώμη στρέφεται διαρκώς εδώ και πολύ καιρό σε προβλήματα που είτε τις περισσότερες φορές δεν την αφορούν, είτε είναι υποθέσεις οι οποίες έχουν να κάνουν καθαρά με την ελληνική δικαιοσύνη. Την ίδια στιγμή, δυστυχώς, τα πραγματικά προβλήματα παραμένουν σε εκκρεμότητα-κάνοντας δύσκολη την καθημερινή ζωή των απλών πολιτών.
Όπως το ΑΣΦΑΛΙΣΤΙΚΟ
Ένα ζήτημα εθνικού συμφέροντος αφού θα πρέπει να ξέρει ο κάθε Έλληνας εργαζόμενος, παλιός και νέος, ότι μπορεί να προσδοκά σε μισθούς και συντάξεις για ένα αξιοπρεπές όριο διαβίωσης, με μια καλή ιατροφαρμακευτική περίθαλψη.
Γιατί δεν χωρούν καθυστερήσεις... Δεν υπάρχει χρόνος για χάσιμο...Η αδράνεια είναι έγκλημα σε βάρος των εργαζομένων, σε βάρος των επόμενων γενεών.
Εμείς είχαμε ζητήσει, εδώ και 4 χρόνια, να αρχίσει ένας υπεύθυνος διάλογος, από όλους τους εμπλεκόμενους. Κυβέρνηση, πολιτικά κόμματα, Συνδικάτα-κοινωνικούς εταίρους. Σε αυτήν την πρόσκληση δυστυχώς δεν ανέλαβαν όλοι τις ευθύνες τους...
Τα πολιτικά κόμματα, θέτοντας πάνω απ΄ όλα τις όποιες μικροκομματικές σκοπιμότητες,
• Είτε απείχαν,
• Είτε συμμετείχαν με κριτική λες και προήλθαν από παρθενογένεση, λες και δεν είχαν ευθύνες ολόκληρες εικοσαετίες που δεν έλυσαν το κορυφαίο αυτό ζήτημα.
Ευθύνες έχουν και τα συνδικάτα:
’λλες δυνάμεις, εξαρχής απείχαν έχοντας μείνει σε εποχές του ότι "νόμος είναι το δίκιο του εργάτη", όταν όλα έχουν αλλάξει γύρω μας. Tουλάχιστον όμως αυτές προς τιμήν τους έλεγαν πάντα τα ίδια.
’λλες δυνάμεις, καιροσκοπικά μόνιμα λαϊκίζουν-προς όλες τις πλευρές, χωρίς υπευθυνότητα-απλά για να κερδίσουν δυσαρεστημένους,
Και άλλες δυνάμεις-που άλλοτε συμμετέχοντας και μόνες τους ακόμα στον διάλογο, συνδιαμόρφωναν νομοσχέδια και νόμους, ανεξάρτητα εάν έπλητταν εργαζομένους-σήμερα με υπεκφυγές αποχωρούν από τον διάλογο πριν καν ξεκινήσει. Ίσως για να αποφύγουν την εξ αριστερών φθορά τους...
Για μας ο διάλογος είναι ένα πολύ χρήσιμο εργαλείο, αρκεί να χρησιμοποιείται με υπευθυνότητα από όλες τις πλευρές. Και τα Συνδικάτα θα πρέπει αν η αποχώρηση επιβάλλεται, να φεύγουν τελευταία, ώστε μέχρι τελευταία στιγμή να προστατεύουν τα δικαιώματα και τις διεκδικήσεις των μελών τους, αφού μονόπλευρες αποφάσεις στη συνέχεια, μόνο προβλήματα δημιουργούν.
Το ασφαλιστικό είναι ένα από τα μεγαλύτερα προβλήματα της Ελληνικής κοινωνίας. Οφείλουμε να μην κρυβόμαστε. Και χωρίς φόβο, πάθη και υπεκφυγές, ιδεοληψίες και κομματικές σκοπιμότητες, να λέμε κατάματα όλη την αλήθεια. Πρέπει να το αντιμετωπίσουμε με υπευθυνότητα, όλες οι πλευρές, με ολοκληρωμένες θέσεις, και όχι με μισόλογα, διαρροές ή και άναρθρες κραυγές.
Σήμερα, δίνεται η ευκαιρία σε όλες τις πλευρές μέσα από την αυτοκριτική μας, για το αδιέξοδο που έχει περιέλθει μέχρι σήμερα η συζήτηση για το ασφαλιστικό, χωρίς παρωπίδες και σκοπιμότητες, να καταθέσουμε όλοι, σε αυτή τη νέα φάση, θέσεις και προτάσεις που να διασφαλίζουν μέσα από μια δίκαιη και αποτελεσματική λύση, μέσα από μια απαραίτητη μεταρρύθμιση την επιβίωση του ασφαλιστικού συστήματος.
Για να πάψει ο βραχνάς ανασφάλειας από την οποιαδήποτε χρηματοδότηση του συστήματος και ταυτόχρονα να κατοχυρώνονται οι προσδοκίες των εργαζομένων μιας ολόκληρης ζωής, για ένα αξιοπρεπές επίπεδο διαβίωσης στα γεράματά τους, χωρίς αρνητικές μεταβολές.
Οι θέσεις μας επί του Ασφαλιστικού είναι γνωστές. Εξαρχής παρουσιάσαμε θέσεις και προτάσεις. Σαν ΔΑΚΕ μάλιστα, προτείναμε πρώτοι τη δημιουργία ενός "κουμπαρά", ενός ειδικού αποθεματικού για τη μελλοντική στήριξη του Συστήματος Κοινωνικής Ασφάλισης.
Περιμένουμε να δούμε αναλυτικά τις κυβερνητικές θέσεις. Δεν θα δεχθούμε αρνητικές μεταβολές για τους ασφαλισμένους και τους συνταξιούχους. Η κοινωνία, οι πολίτες, πραγματικά αναζητούν εδώ και χρόνια μια δίκαιη και αποτελεσματική λύση για το Ασφαλιστικό. Από τις διεκδικήσεις μας δεν κάνουμε ούτε ένα βήμα πίσω.
Όχι στην αύξηση ορίων ηλικίας
Όχι στη μείωση συντάξεων
Όχι στην αύξηση εισφορών
Όπως πάντα, εμείς λέμε ναι σε ουσιαστικό διάλογο, αλλά και σε αγώνες όταν χρειαστεί, θα είμαστε όπως πάντα, παρόντες. Αρκεί να μην επικρατούν κάθε φορά οι κάθε είδους σκοπιμότητες, να υπάρχουν δημοσιοποιημένες θέσεις τις οποίες θα πρέπει υπεύθυνα και με προτάσεις να αντιμετωπίσουμε, να μην γίνεται τελικά μια απεργία μόνο για την απεργία.
Όπως ο ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ
Αφού η εισοδηματική πολιτική δεν μπορεί να είναι περιοριστική και το 2008. Δεν μπορεί για μια ακόμη φορά οι μισθωτοί, οι συνταξιούχοι, οι άνεργοι, δηλαδή τα μεσαία και χαμηλά εισοδηματικά στρώματα να καλούνται να «πληρώσουν τα σπασμένα» των προηγούμενων ετών.
Η νέα αυτή εισοδηματική πολιτική, σε καμιά περίπτωση, τελικά, δεν θα πρέπει να λειτουργήσει και πάλι σε βάρος τους. Εμείς, οι εκπρόσωποι των εργαζομένων, θα πρέπει να απαιτήσουμε από την κυβέρνηση να βρει άμεσα τρόπους διαφυγής από το αδιέξοδο, που από τις προηγούμενα ασκούμενες πολιτικές έχουν περιέλθει οι Έλληνες πολίτες. Και να προχωρήσει σε άλλες προστατευτικές ρυθμίσεις, επιπλέον αυτών που, προς τιμή της, πήρε ήδη η Κυβέρνηση, για όσους έχουν ιδιαίτερα χαμηλά εισοδήματα.
Όπως η ΕΘΝΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΛΛΟΓΙΚΗ ΣΥΜΒΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Όπου Ξεκαθαρίζουμε, ότι ανεξάρτητα με τον προϋπολογισμό, στο πλαίσιο των επικείμενων διαπραγματεύσεων για την Εθνική Γενική Συλλογική Σύμβαση Εργασίας, ανάμεσα σε εμάς ως ΓΣΕΕ και τους εργοδοτικούς φορείς, θα πρέπει να σηκώσουμε τον πήχη των απαιτήσεων μας τόσο ψηλά, όσο χρειάζεται για:
α) Να καλυφθούν οι ανάγκες των μισθωτών του ιδιωτικού τομέα και να τους αποδοθεί ένα μέρος της αύξησης του ΑΕΠ,
β) Να "βάλουν επιτέλους το χέρι στην τσέπη" και οι εργοδότες, δίνοντας πίσω ένα μέρος των κερδών, που τους αποφέρουν οι διαχρονικές νομοθετικές παρεμβάσεις (μείωση κόστους υπερωριών και διευθέτηση χρόνου εργασίας, φορολογικές ελαφρύνσεις,κτλ ),
γ) Να υπάρξει σταδιακή σύγκλιση με το μέσο όρο των αμοιβών της "Ε.Ε. των 15",
δ) Με θεσμοθέτηση κατώτερου εγγυημένου εισοδήματος, συνδεδεμένου με το όριο φτώχειας και
ε) Με αύξηση του επιδόματος ανεργίας στο 80% του μισθού του ανειδίκευτου εργάτη και διεύρυνση του χρόνου καταβολής του από 12 σε 24 μήνες
Εμείς, σαν ΔΑΚΕ, λέμε "ναι" σε μέτρα τα οποία προωθούν τη βελτίωση του βιοτικού επιπέδου των πολιτών και σταθερά "όχι" σε ρυθμίσεις οι οποίες συρρικνώνουν δικαιώματα. Οφείλουμε και μπορούμε να είμαστε αξιόπιστοι και αντικειμενικοί. Πρέπει να δώσουμε στην κοινωνία το δικαίωμα να κοιτάζει με αισιοδοξία το άμεσο μέλλον.
Όμως οι εργαζόμενοι, οι άνεργοι, οι συνταξιούχοι, οι πολίτες των μεσαίων και χαμηλών οικονομικά στρωμάτων δεν πρέπει να ξυπνούν και κοιμούνται με την έγνοια των DVD.
Μπορεί να επιθυμούν και να απαιτούν την πλήρη διαλεύκανση όλων των φαινομένων τα οποία αφήνουν τις οποιεσδήποτε υπόνοιες, αλλά διεκδικούν κύρια την άμεση προώθηση λύσεων στα καθημερινά τους προβλήματα.
Δεν μπορεί να βλέπουμε καίρια ζητήματα, όπως το ασφαλιστικό, η ακρίβεια, η άνοδος πετρελαίου, και τόσα άλλα να υποβαθμίζονται, να κρύβονται, να αποτελούν τα τελευταία θέματα στην επικαιρότητα, και οι θιγόμενοι πολίτες, να βλέπουν τις λύσεις να περνούν από μπροστά τους σαν τα τρένα που φεύγουν…
Ας δούμε ξανά το θέμα μιας μόνιμης και σταθερής απασχόλησης για όλους, ας ξαναδούμε το ζήτημα των συμβασιούχων με ουσιαστικές παρεμβάσεις.
Οι συμβασιούχοι μέχρι σήμερα είχαν αφεθεί στα χέρια συγκεκριμένων δικηγορικών γραφείων τα οποία εκμεταλλεύονταν τον πόνο τους-πολλές φορές μάλιστα λειτουργώντας σαν "κεφαλοκυνηγοί" στο πλαίσιο εμπορευματοποίησης του προβλήματος. Είτε προσωπικά είτε ομαδικά μέσω κάποιων δήθεν γραμματειών συμβασιούχων-που φυσικά ούτε καταστατικά υφίστανται, ούτε οποιαδήποτε νομική υπόσταση έχουν, έτσι ώστε να διεκδικούν ουσιαστικά προς όφελος των συμβασιούχων συναδέλφων μας. Και όλα αυτά δυστυχώς τις περισσότερες φορές στις πλάτες και του συνδικαλιστικού κινήματος, αφού κάποιες πλειοψηφίες του ανεχόταν ή και υιοθετούσε τέτοιες πρακτικές που εμείς σαν ΔΑΚΕ, επανειλημμένα, από το 2004, τόσο γραπτά και δημόσια όσο και προφορικά και μέσα στα αρμόδια όργανα έχουμε καταγγείλει, διαφωνήσει και διατυπώσει την πλήρη αντίθεσή μας και τέλος έχουμε διαχωρίσει τη θέση μας.
Δεν μπορούμε και δεν θέλουμε να μείνουμε αδρανείς.
Ζητάμε παρέμβαση για την ακρίβεια, για τη διαρκή μείωση της αγοραστικής δύναμης των πολιτών, για την εξαθλίωση των εργασιακών τους συνθηκών, για την ενίσχυση της βιωσιμότητας του Ασφαλιστικού, για όλες τις υπό εξέλιξη κοινωνικές και οικονομικές μεταβολές. Αιτούμαστε τη βελτίωση του βιοτικού επιπέδου των πολιτών και την αναβάθμιση της ποιότητας της ζωής τους, επιθυμώντας δίκαια να μπει ένα φρένο σε κάθε είδους συμφέροντα.
Για όλα αυτά ζητάμε από όλη την πολιτική ηγεσία της χώρας να επικεντρώσει το ενδιαφέρον της στην επίλυση αυτών των προβλημάτων(και να μην αναζητούν διέξοδο διαφυγής από προτάσεις, θέσεις και διατύπωση θέσεων με σκανδαλολογίες και μάλιστα ροζ περιεχομένου) προωθώντας δίκαια κοινωνικά μέτρα, πολιτικές ενίσχυσης του κοινωνικού ιστού, μεταρρυθμίσεις κοινωνικού χαρακτήρα, με αξιοκρατία και ισότητα απέναντι σε όλους τους πολίτες και δη απέναντι στα μεσαία και χαμηλά οικονομικά στρώματα. Και ως εκπρόσωποι του κόσμου της εργασίας έχουμε υποχρέωση και καθήκον να το κάνουμε αυτό, να διεκδικήσουμε και να αγωνιζόμαστε για την ενεργοποίηση των πολιτικών αισθητηρίων και τη διαμόρφωση συνθηκών ανάπτυξης και πραγματικής ευημερίας.
Ήμασταν και είμαστε εδώ για να στηρίξουμε πολιτικές και αποφάσεις οι οποίες θα μας θέσουν σε μια πορεία προς μια κοινωνία ευημερίας και αξιοκρατίας, μακριά από κοινωνικό αναχρονισμό. Με όλες μας τις δυνάμεις θα βρεθούμε δίπλα σε αυτή την προσπάθεια και απέναντι σε όσα και όσους μας οδηγούν σε βίαιες και άδικες κοινωνικά ανατροπές. Μπροστά μας έχουμε να αντιμετωπίσουμε τα πραγματικά προβλήματα της κοινωνίας των πολιτών.
13.1.08
Δήλωση του Γενικού Γραμματέα της ΓΣΕΕ κ. Κώστα Πουπάκη για την συνάντηση της ΓΣΕΕ με την Υπουργό Απασχόλησης & Κοινωνικής Προστασίας κ.Φάνη Πάλλη Πετ
Η συνάντηση με την νέα Υπουργό Απασχόλησης έγινε μέσα σε ένα θετικό κλίμα, με πολύ καλές προθέσεις και απομένει να τις δούμε και στην υλοποίησή τους.
Σήμερα, δίνεται η ευκαιρία σε όλες τις πλευρές μέσα από την αυτοκριτική μας, για το αδιέξοδο που έχει περιέλθει μέχρι σήμερα η συζήτηση για το ασφαλιστικό, χωρίς παρωπίδες και σκοπιμότητες, να καταθέσουμε όλοι, όλες οι πλευρές, σε αυτή τη νέα φάση, θέσεις και προτάσεις που να διασφαλίζουν μέσα από μια δίκαιη και αποτελεσματική λύση, μέσα από μια απαραίτητη μεταρρύθμιση την επιβίωση του ασφαλιστικού συστήματος.
Για να πάψει ο βραχνάς ανασφάλειας από την οποιαδήποτε χρηματοδότηση του συστήματος και ταυτόχρονα να κατοχυρώνονται οι προσδοκίες των εργαζομένων μιας ολόκληρης ζωής, για ένα αξιοπρεπές επίπεδο διαβίωσης στα γεράματά τους, χωρίς αρνητικές μεταβολές.
Οι θέσεις μας επί του Ασφαλιστικού είναι γνωστές. Εξαρχής παρουσιάσαμε θέσεις και προτάσεις. Σαν ΔΑΚΕ μάλιστα, προτείναμε πρώτοι τη δημιουργία ενός «κουμπαρά», ενός ειδικού αποθεματικού για τη μελλοντική στήριξη του Συστήματος Κοινωνικής Ασφάλισης. Περιμένουμε να δούμε αναλυτικά τις κυβερνητικές θέσεις. Δεν θα δεχθούμε αρνητικές μεταβολές για τους ασφαλισμένους και τους συνταξιούχους. Η κοινωνία, οι πολίτες, πραγματικά αναζητούν εδώ και χρόνια μια δίκαιη και αποτελεσματική λύση για το Ασφαλιστικό. Από τις διεκδικήσεις μας δεν κάνουμε ούτε ένα βήμα πίσω.
Όχι στην αύξηση ορίων ηλικίας
Όχι στη μείωση συντάξεων
Όχι στην αύξηση εισφορών
Όπως πάντα, εμείς και σε ουσιαστικό διάλογο, αλλά και σε αγώνες όταν χρειαστεί, θα είμαστε όπως πάντα, παρόντες.
Σήμερα, δίνεται η ευκαιρία σε όλες τις πλευρές μέσα από την αυτοκριτική μας, για το αδιέξοδο που έχει περιέλθει μέχρι σήμερα η συζήτηση για το ασφαλιστικό, χωρίς παρωπίδες και σκοπιμότητες, να καταθέσουμε όλοι, όλες οι πλευρές, σε αυτή τη νέα φάση, θέσεις και προτάσεις που να διασφαλίζουν μέσα από μια δίκαιη και αποτελεσματική λύση, μέσα από μια απαραίτητη μεταρρύθμιση την επιβίωση του ασφαλιστικού συστήματος.
Για να πάψει ο βραχνάς ανασφάλειας από την οποιαδήποτε χρηματοδότηση του συστήματος και ταυτόχρονα να κατοχυρώνονται οι προσδοκίες των εργαζομένων μιας ολόκληρης ζωής, για ένα αξιοπρεπές επίπεδο διαβίωσης στα γεράματά τους, χωρίς αρνητικές μεταβολές.
Οι θέσεις μας επί του Ασφαλιστικού είναι γνωστές. Εξαρχής παρουσιάσαμε θέσεις και προτάσεις. Σαν ΔΑΚΕ μάλιστα, προτείναμε πρώτοι τη δημιουργία ενός «κουμπαρά», ενός ειδικού αποθεματικού για τη μελλοντική στήριξη του Συστήματος Κοινωνικής Ασφάλισης. Περιμένουμε να δούμε αναλυτικά τις κυβερνητικές θέσεις. Δεν θα δεχθούμε αρνητικές μεταβολές για τους ασφαλισμένους και τους συνταξιούχους. Η κοινωνία, οι πολίτες, πραγματικά αναζητούν εδώ και χρόνια μια δίκαιη και αποτελεσματική λύση για το Ασφαλιστικό. Από τις διεκδικήσεις μας δεν κάνουμε ούτε ένα βήμα πίσω.
Όχι στην αύξηση ορίων ηλικίας
Όχι στη μείωση συντάξεων
Όχι στην αύξηση εισφορών
Όπως πάντα, εμείς και σε ουσιαστικό διάλογο, αλλά και σε αγώνες όταν χρειαστεί, θα είμαστε όπως πάντα, παρόντες.
Αυστηρές συστάσεις του υπ. Παιδείας στη νέα διοίκηση του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου
Παρουσία του υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων έγινε η ορκωμοσία του νέου Διοικητικό Συμβούλιο του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Ο υπουργός στη συνέχεια προήδρευσε συνεδρίασης δίδοντας τις καινούργιες αυστηρές κατευθύνσεις για τον τρόπο με τον οποίο θα πρέπει να λειτουργεί από εδώ και στο εξής. Ο υπουργός ζήτησε από τα νέα μέλη του Δ.Σ. του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου να προτάξουν την ποιότητα και την ταχύτητα στις αποφάσεις τους. Τους είπε ότι δεν πρέπει να αφήνουν καμία απόφαση για την διαμόρφωση αναλυτικών προγραμμάτων και για την έκδοση νέων συγγραμμάτων να ολοκληρώνεται χωρίς υπεύθυνη μελέτη. Κάθε αξιολόγηση πρέπει να είναι αντικειμενική και αυστηρή. Η ποιότητα είναι το πρώτο στοιχείο που πρέπει να προσεχθεί.
Ο κορμός της μεταρρύθμισης
Μεταξύ άλλων ο υπουργός τόνισε τα τρία στοιχεία που αποτελούν τον κορμό της μεταρρύθμισης που επιδιώκει η σημερινή Κυβέρνηση στην Παιδεία: Το πρώτο είναι το ποιοτικό σύγγραμμα και αυτό εξαρτάται από την δουλειά που θα κάνει το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Το δεύτερο είναι η ποιότητα των δασκάλων όπου και σε αυτό έχει συμβολή ως ένα βαθμό το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο διότι συνδιαμορφώνει όλα τα βοηθητικά συγγράμματα που χρειάζεται ο δάσκαλος για να μπορέσει αφού εκπαιδευτεί να εκπαιδεύσει τους νέους μαθητές. Και το τρίτο είναι η έγκριση σύγχρονων εποπτικών μέσων και η βελτίωση των υποδομών, στοιχεία που θα αποτελέσουν το περιβάλλον προκειμένου να μπορέσει ο εκπαιδευτικός να αποδώσει το καλύτερο δυνατό αποτέλεσμα.
....όλοι κρινόμαστε
Οι οδηγίες του υπουργού Παιδείας ήταν αυστηρές και δεν παρέλειψε να υπογραμμίσει ότι: «όλοι κρινόμαστε διαρκώς και για κάθε μας απόφαση και κίνηση. Κανείς δεν θεωρείται μόνιμός. Ο καθένας θα πρέπει σε κάθε περίπτωση που έχει να αξιολογήσει, να σκέφτεται ότι θα βαθμολογηθεί εκ νέου για την ποιότητα των επιλογών του και για την τήρηση αυτών των βασικών αρχών που η πολιτική ηγεσία αποφάσισε να τηρούνται. Καμία θεσμική μεταρρύθμιση δεν μπορεί να φέρει αποτέλεσμα αν ο δάσκαλος, δηλαδή ο παράγοντας άνθρωπος, δεν αφοσιωθεί στο έργο του έχοντας στη διάθεσή του όλα τα σύγχρονα μέσα: ποιοτικό βιβλίο, αναγκαία εποπτικά μέσα, αναλυτικά προγράμματα, δυνατότητα διαρκούς επιμόρφωσης».
Πηγή : www.esos.gr
Απόφαση του Νομαρχιακού Συμβουλίου για ίδρυση Σχολείων στην Ανατ.Αττική
Α. ΔΕΥΤΕΡΟΒΑθΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
- Ίδρυση, της Γ' Λυκειακής τάξης του Καλλιτεχνικού Γυμνασίου Γέρακα
- Ίδρυση του 3ου Γυμνασίου Ν. Μάκρης - Ίδρυση του 2ου Γενικού Λυκείου Ν. Mάκρης
- Ίδρυση του Γυμνασίου Ανθούσας
- Ίδρυση του 2ου Γενικού Λυκείου Μαρκόπουλου
- Ίδρυση του 3ου Γυμνασίου Βάρης
- Ίδρυση του 2ου Γενικού Λυκείου Βάρης
Β. ΠΡΩΤΟΒΑθΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Β1. ΙΔΡΥΣΕΙΣ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ
- Ίδρυση του 4ου Δημοτικού Σχολείου Κερατέα - Ίδρυση του 3ου Δημοτικού Σχολείου Πόρτο Ράφτη
. -Ίδρυση του 2ου Δημοτικού ΣΧολείου Αναβύσσου
- Ίδρυση του 2ου Δημοτικού Σχολείου Σαρωνίδας
Β2. ΠΡΟΑΓΩΓΕΣ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ
- Προαγωγή από 10θέσια σε 12θέσια των Δημοτικών Σχολείων: 2ο Αχαρνών, 2ο Παιανίαs, 1ο Κορωπίου, 1ο Καλυβίων, 2ο Καλυβίων.
- Προαγωγή από 7θέσια σε 8θέσια των Δημοτικών Σχολείων: 4ο Αρτέμιδαs και 5ο Παλλήνης. - Προαγωγή από 7θέσιο σε 10θέσιο του 4ο υ Δημοτικού Σχολείου Γέρακα.
- Προαγωγή από 3θέσιο σε 12θέσιο του 2υ Δημοτικού Σχολείου Ν. Μάκρης.
- Προαγωγή από 6θέσια σε 7θέσια των Δημοτ¬κών Σχολείων: Δροσιάς, 2ο Κρυονερίου, Μαρκοπούλου Ωρωπού και Χαλκουτσίου.
- Προαγωγή από 5θέσιο σε 6θέσιο του Δημοτικού Σχολείου Ωρωπού.
- Προαγωγή από 9θέσιο σε 10θέσιο του Δημοτικού Σχολείου Καπανδριτίου.
- Προαγωγή από 4θέσιο σε 5θέσιο του Ειδικού Σχολείου Νταού Πεντέλης.
- Προαγωγή από 6θέσιο σε 12θέσιο του 2ου Δημοτικού Σχολείου Πόρτο Ράφτη
Β3. ΙΔΡΥΣΕΙΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΩΝ
- Ίδρυση του 4ου Νηπιαγωγείου Κερατέας
- Ίδρυση του 4ου Νηπιαγωγείου Πόρτο Ράφτη
- Ίδρυση του 2ου Νηπιαγωγείου Διλόφου Βάρnς - Ίδρυση του Νηπιαγωγείου Κιτσίου
-Ίδρυση του 7ου Νηπιαγωγείου Αρτέμιδας
- Ίδρυση του 3ου Νηπιαγωγείου Μαραθώνα
-Ίδρυση του 32ου Νηπιαγωγείου Αχαρνών
-Ίδρυση του 330υ Νηπιαγωγείου Αχαρνών
-Ίδρυση του 4ου Νηπιαγωγείου Ν. Μάκρης
- Ίδρυση, της Γ' Λυκειακής τάξης του Καλλιτεχνικού Γυμνασίου Γέρακα
- Ίδρυση του 3ου Γυμνασίου Ν. Μάκρης - Ίδρυση του 2ου Γενικού Λυκείου Ν. Mάκρης
- Ίδρυση του Γυμνασίου Ανθούσας
- Ίδρυση του 2ου Γενικού Λυκείου Μαρκόπουλου
- Ίδρυση του 3ου Γυμνασίου Βάρης
- Ίδρυση του 2ου Γενικού Λυκείου Βάρης
Β. ΠΡΩΤΟΒΑθΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Β1. ΙΔΡΥΣΕΙΣ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ
- Ίδρυση του 4ου Δημοτικού Σχολείου Κερατέα - Ίδρυση του 3ου Δημοτικού Σχολείου Πόρτο Ράφτη
. -Ίδρυση του 2ου Δημοτικού ΣΧολείου Αναβύσσου
- Ίδρυση του 2ου Δημοτικού Σχολείου Σαρωνίδας
Β2. ΠΡΟΑΓΩΓΕΣ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ
- Προαγωγή από 10θέσια σε 12θέσια των Δημοτικών Σχολείων: 2ο Αχαρνών, 2ο Παιανίαs, 1ο Κορωπίου, 1ο Καλυβίων, 2ο Καλυβίων.
- Προαγωγή από 7θέσια σε 8θέσια των Δημοτικών Σχολείων: 4ο Αρτέμιδαs και 5ο Παλλήνης. - Προαγωγή από 7θέσιο σε 10θέσιο του 4ο υ Δημοτικού Σχολείου Γέρακα.
- Προαγωγή από 3θέσιο σε 12θέσιο του 2υ Δημοτικού Σχολείου Ν. Μάκρης.
- Προαγωγή από 6θέσια σε 7θέσια των Δημοτ¬κών Σχολείων: Δροσιάς, 2ο Κρυονερίου, Μαρκοπούλου Ωρωπού και Χαλκουτσίου.
- Προαγωγή από 5θέσιο σε 6θέσιο του Δημοτικού Σχολείου Ωρωπού.
- Προαγωγή από 9θέσιο σε 10θέσιο του Δημοτικού Σχολείου Καπανδριτίου.
- Προαγωγή από 4θέσιο σε 5θέσιο του Ειδικού Σχολείου Νταού Πεντέλης.
- Προαγωγή από 6θέσιο σε 12θέσιο του 2ου Δημοτικού Σχολείου Πόρτο Ράφτη
Β3. ΙΔΡΥΣΕΙΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΩΝ
- Ίδρυση του 4ου Νηπιαγωγείου Κερατέας
- Ίδρυση του 4ου Νηπιαγωγείου Πόρτο Ράφτη
- Ίδρυση του 2ου Νηπιαγωγείου Διλόφου Βάρnς - Ίδρυση του Νηπιαγωγείου Κιτσίου
-Ίδρυση του 7ου Νηπιαγωγείου Αρτέμιδας
- Ίδρυση του 3ου Νηπιαγωγείου Μαραθώνα
-Ίδρυση του 32ου Νηπιαγωγείου Αχαρνών
-Ίδρυση του 330υ Νηπιαγωγείου Αχαρνών
-Ίδρυση του 4ου Νηπιαγωγείου Ν. Μάκρης
11.1.08
Καταγγελία της ΔΑΚΕ Πειραιά για τις κρίσεις των διευθυντών
Εγιναν Διευθυντές εκπαιδευτικοί με βασικό προσόν τη σχέση τους με την ΠΑ.Σ.Κ. και τη ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΗ ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ, ενώ άλλοι με αυξημένα τυπικά και ουσιαστικά προσόντα δεν επελέγησαν είτε γιατί δεν εντάσσονταν σε κανένα κομματικό άρμα είτε γιατί υπήρχε η υποψία ότι στηρίζουν τη Δ.Α.Κ.Ε.!!!
Την κατεγγελία αυτή κάνει η ΔΑΚΕ δασκάλων Πειραιά και αφήνει αιχμές πως από τη διαδικασία προκύπτουν σημαντικά ερωτήματα για τη στάση των Αιρετώ , όπως :
· Γιατί οι Αιρετοί λειτούργησαν ως εκπρόσωποι των Παρατάξεών τους στο Συμβούλιο Επιλογής και ΟΧΙ ΩΣ ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΙ ΟΛΩΝ των συναδέλφων;
· Υπάρχει εξήγηση για το γεγονός ότι ο Αιρετός της Δημ. Συσπ. & Παρέμβασης κάλεσε τους φίλους και μόνο τα μέλη της Δημ. Συσπ. & Παρέμβασης σε σύσκεψη πριν αρχίσουν οι κρίσεις των Διευθυντών με θέμα τις επιλογές Διευθυντών;
· Γιατί δεν έκαναν ανοικτές συγκεντρώσεις για να πάρουν μέρος όλοι οι συνάδελφοι;
ΠΗΓΗ: www.esos.gr
Την κατεγγελία αυτή κάνει η ΔΑΚΕ δασκάλων Πειραιά και αφήνει αιχμές πως από τη διαδικασία προκύπτουν σημαντικά ερωτήματα για τη στάση των Αιρετώ , όπως :
· Γιατί οι Αιρετοί λειτούργησαν ως εκπρόσωποι των Παρατάξεών τους στο Συμβούλιο Επιλογής και ΟΧΙ ΩΣ ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΙ ΟΛΩΝ των συναδέλφων;
· Υπάρχει εξήγηση για το γεγονός ότι ο Αιρετός της Δημ. Συσπ. & Παρέμβασης κάλεσε τους φίλους και μόνο τα μέλη της Δημ. Συσπ. & Παρέμβασης σε σύσκεψη πριν αρχίσουν οι κρίσεις των Διευθυντών με θέμα τις επιλογές Διευθυντών;
· Γιατί δεν έκαναν ανοικτές συγκεντρώσεις για να πάρουν μέρος όλοι οι συνάδελφοι;
ΠΗΓΗ: www.esos.gr
9.1.08
Άδειες μονίμων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης
Σε συνέχεια της αρ. 35758/Δ2/29-3-2007 εγκυκλίου μας και μετά την έκδοση από το ΥΠΕΣΣΔΑ της αρ. ΔΙΔΑΔ/Φ.51/538/12254/14-5-2007 διευκρινιστικής εγκυκλίου για τη χορήγηση αδειών στους δημοσίους υπαλλήλους βάσει του νέου Υπαλληλικού Κώδικα (= Υ.Κ., Ν. 3528/2007/ΦΕΚ26Α/9-2-2007), σας γνωρίζουμε τα ακόλουθα: 1. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να παίρνουν ως δέκα (10) εργάσιμες ημέρες κανονική άδεια με αποδοχές κατ’ έτος, εφόσον συντρέχουν σοβαροί λόγοι ανάγκης. Η άδεια χορηγείται ανεξάρτητα από το χρόνο προϋπηρεσίας του εκπαιδευτικού. Για τους αποσπασμένους εκπαιδευτικούς σε πολιτικά γραφεία υπουργών, βουλευτών, στο ΥΠΕΠΘ (Κεντρική Υπηρεσία, Γραφεία Εκπαίδευσης, εποπτευόμενους φορείς κ.λπ.) εφαρμόζεται η παρ. 1 του άρθρου 48 του 3528/2007. Από τη στιγμή που θα επιστρέψουν στα εκπαιδευτικά τους καθήκοντα, ακόμη και αν αποδεδειγμένα δεν έχουν κάνει χρήση, για οποιονδήποτε λόγο, της κανονικής τους άδειας της παρ. 1 του άρθρου 48, δεν είναι δυνατή η χορήγηση της άδειας αυτής (αρ. 546/2005 γνωμοδότηση του Νομικού Συμβουλίου του Κράτους). Διευκρινίζουμε επίσης ότι οι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν με ολική ή μερική διάθεση σε Δ/νση ή Γραφείο Β/θμιας Εκπ/σης, έως τη λήξη του διδακτικού έτους, δικαιούνται να κάνουν χρήση δέκα (10) ημερών κανονικής άδειας, κατά τα οριζόμενα στο πρώτο εδάφιο αυτής της παραγράφου. Τέλος, επισημαίνεται ότι στους εκπαιδευτικούς δεν εφαρμόζεται η παρ. 3 του άρθρου 48 του Υ.Κ. 2. Οι εκπαιδευτικοί έχουν δικαίωμα άδειας απουσίας με αποδοχές πέντε (5) εργασίμων ημερών σε περίπτωση γάμου. Η άδεια αυτή χορηγείται αμέσως πριν ή μετά την τέλεση του γάμου και όχι άλλη χρονική περίοδο εντός του ημερολογιακού έτους. Σε περίπτωση θανάτου συζύγου τους ή και συγγενούς έως και β΄ βαθμού δικαιούνται άδεια απουσίας τριών (3) εργάσιμων ημερών (πρώτο εδάφιο της παραγράφου 1 του άρθρου 50 του Υ.Κ.). Συγγενείς έως και β΄ βαθμού θεωρούνται οι γονείς, τα τέκνα, τα αδέλφια, τα εγγόνια και οι πάπποι, τόσο οι εξ
αίματος όσο και οι εξ αγχιστείας. 3. Οι εκπαιδευτικοί που πάσχουν οι ίδιοι ή έχουν σύζυγο ή τέκνο που πάσχει από νόσημα, το οποίο απαιτεί τακτικές μεταγγίσεις αίματος ή χρήζει περιοδικής νοσηλείας, δικαιούνται ειδική άδεια με αποδοχές έως είκοσι δύο (22) εργάσιμες ημέρες το χρόνο (παράγραφος 2 του άρθρου 50 του Υ.Κ.). Έως την έκδοση του προεδρικού διατάγματος, που προβλέπεται στην παράγραφο 2 του άρθρου 50 του Υ.Κ. για τον καθορισμό των ανωτέρω νοσημάτων, η εν λόγω άδεια θα πρέπει να χορηγείται στους δικαιούχους, εφόσον υπάρχουν οι εξής προϋποθέσεις: α. Γνωμάτευση της πρωτοβάθμιας υγειονομικής επιτροπής, με την οποία θα πιστοποιείται αιτιολογημένα ότι η πάθηση, από την οποία πάσχουν οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί ή κάποιο τέκνο τους, χρήζει τακτικών μεταγγίσεων αίματος ή περιοδικής νοσηλείας σε δημόσιο ή ιδιωτικό νοσηλευτικό ίδρυμα. β. Προσδιορισμός του χρονικού διαστήματος για το οποίο απαιτείται η νοσηλεία αυτή. Στην περίπτωση πάθησης του τέκνου μπορούν και οι δύο γονείς να κάνουν χρήση της άδειας αυτής, καθορίζοντας με κοινή τους δήλωση ποιος από τους δύο θα κάνει χρήση της άδειας και για πόσο χρονικό διάστημα, που πάντως η συνολική διάρκειά της δεν μπορεί να υπερβεί τις είκοσι δύο (22) εργάσιμες ημέρες ετησίως και για τους δύο. Επιπλέον, ο δικαιούχος θα πρέπει να δηλώνει υπεύθυνα κάθε φορά στη σχετική αίτηση χορήγησης πόσες ημέρες της δικαιούμενης από κοινού άδειας των 22 ημερών έχει κάνει ήδη χρήση ο ή η σύζυγός του στην υπηρεσία όπου εργάζεται. Σε περίπτωση διάστασης, διαζυγίου, χηρείας ή γέννησης τέκνου χωρίς γάμο των γονέων του, την εν λόγω άδεια δικαιούται ο γονέας που ασκεί την επιμέλεια του τέκνου που χρήζει τακτικής μετάγγισης ή περιοδικής νοσηλείας. Επισημαίνεται ότι η ανωτέρω άδεια των είκοσι δύο (22) εργάσιμων ημερών χορηγείται και σε εκπαιδευτικούς που έχουν τέκνα τα οποία πάσχουν από βαριά νοητική στέρηση ή σύνδρομο Down, ανεξαρτήτως του εάν χρήζουν ή όχι περιοδικής νοσηλείας (παράγραφος 3 του άρθρου 50 του Υ.Κ.). Στην περίπτωση αυτή οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να προσκομίζουν σχετική γνωμάτευση από δημόσιο Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο ή παιδοψυχιατρικό τμήμα δημοσίου νοσοκομείου. 4. Ο εκπαιδευτικός που ανταποκρίνεται σε πρόσκληση από υπηρεσία αιμοληψίας για κάλυψη έκτακτης ανάγκης, καθώς και ο εκπαιδευτικός που μετέχει σε οργανωμένη ομαδική αιμοληψία, δικαιούται ειδική άδεια απουσίας, με πλήρεις αποδοχές, δύο (2) ημερών (παράγραφος 5 του άρθρου 50 του Υ.Κ.). Οι δύο αυτές ημέρες άδειας χορηγούνται πέραν της ημέρας αιμοδοσίας και μπορούν να ληφθούν είτε συνεχόμενα με το χρόνο της αιμοδοσίας ή οποτεδήποτε μέσα στο ίδιο ημερολογιακό έτος. Σε κάθε περίπτωση δεν μεταφέρονται στο επόμενο ημερολογιακό έτος. Επίσης, την εν λόγω άδεια τη δικαιούται και ο εκπαιδευτικός που προσέρχεται σε οιοδήποτε κέντρο αιμοληψίας από δική του πρωτοβουλία, για να προσφέρει αίμα. Στην περίπτωση αυτή οφείλει να προσκομίσει σχετική βεβαίωση του νοσηλευτικού ιδρύματος, στο οποίο πραγματοποιήθηκε η αιμοληψία. Σημειώνεται ότι η άδεια αυτή χορηγείται και στην περίπτωση λήψης αιμοπεταλίων. 5. Ο αποσπασμένος εκπαιδευτικός σε Δ/νση ή Γραφείο, ο οποίος χειρίζεται ηλεκτρονικό υπολογιστή και απασχολείται μπροστά σε οθόνη οπτικής καταγραφής για χρονικό διάστημα μεγαλύτερο των πέντε (5) ωρών του ημερήσιου ωραρίου εργασίας, δικαιούται μηχανογραφική άδεια, με πλήρεις αποδοχές, μιας (1) ημέρας ανά δίμηνο. Η άδεια χορηγείται υποχρεωτικά μέσα στο δίμηνο το οποίο αφορά. Εφόσον η άδεια αυτή δεν εξαντληθεί στο διάστημα αυτό, δεν μεταφέρεται ούτε καταβάλλεται αποζημίωση στον υπάλληλο (παράγραφος 6 του άρθρου 50 του Υ.Κ.). ΙΙΙ. ΑΔΕΙΑ ΜΗΤΡΟΤΗΤΑΣ (άρθρο 52 του Υ.Κ.) 1. Στη διάταξη της παραγράφου 1 του άρθρου 52 του Υ.Κ. προβλέπονται τα
ακόλουθα: Στις εκπαιδευτικούς, οι οποίες κυοφορούν, χορηγείται άδεια μητρότητας με πλήρεις αποδοχές δύο (2) μήνες πριν και τρεις (3) μήνες μετά τον τοκετό. Σε περίπτωση απόκτησης τέκνου πέραν του 3ου (δηλαδή 4ου και άνω), η μετά τον τοκετό άδεια προσαυξάνεται για κάθε κύηση κατά δύο (2) μήνες. Η επιπλέον αυτή άδεια χορηγείται συνεχόμενη, αμέσως μετά το τέλος της άδειας λοχείας. 2. Η άδεια κύησης και λοχείας χορηγείται και στις μητέρες εκπαιδευτικούς που γέννησαν πρόωρα και το νεογνό απεβίωσε, με την προϋπόθεση ότι πρόκειται για τοκετό και όχι για αποβολή. 3. Στην παράγραφο 4 του άρθρου 52 του Υ.Κ. προβλέπεται ότι στις υπαλλήλους που υιοθετούν τέκνο χορηγείται άδεια τριών (3) μηνών με πλήρεις αποδοχές εντός του πρώτου εξαμήνου μετά την περαίωση της διαδικασίας της υιοθεσίας, εφόσον το υιοθετημένο τέκνο είναι ηλικίας έως έξι (6) ετών. Ένας μήνας από την άδεια αυτή μπορεί να καλύπτει απουσία της υπαλλήλου κατά το προ της υιοθεσίας διάστημα. Ο μήνας αυτός μπορεί να ληφθεί οποτεδήποτε κατά το προ της υιοθεσίας διάστημα κατόπιν σχετικής αίτησης της ενδιαφερόμενης υπαλλήλου, η οποία πρέπει να προσκομίσει στην υπηρεσία σχετική βεβαίωση από τις αρμόδιες αρχές για την έναρξη της διαδικασίας της υιοθεσίας. ΙV. ΔΙΕΥΚΟΛΥΝΣΕΙΣ ΥΠΑΛΛΗΛΩΝ ΜΕ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΕΣ ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΙΣ (άρθρο 53 του Υ.Κ.) Στις διατάξεις του άρθρου 53 του Υ.Κ. προβλέπονται τα ακόλουθα: 1. Η άδεια άνευ αποδοχών συνολικής διάρκειας δύο ετών της παραγράφου 2 του άρθρου 51 του Υ.Κ. χορηγείται υποχρεωτικά, χωρίς γνώμη υπηρεσιακού συμβουλίου, όταν πρόκειται για ανατροφή παιδιού ηλικίας έως και έξι (6) ετών. Διευκρινίζεται ότι η άδεια αυτή χορηγείται με βάση την ανωτέρω διάταξη του Υ.Κ. και όχι το άρθρο 16, περ.Ε, του 1566/1985, το οποίο ισχύει για τις ακόλουθες περιπτώσεις: θεραπεία δυσίατων ασθενειών του ίδιου του εκπαιδευτικού ή των μελών της οικογένειάς του, αντιμετώπιση δύσκολων περιπτώσεων εγκυμοσύνης και ολοκλήρωση μεταπτυχιακών σπουδών. Διάστημα τριών (3) μηνών της άδειας αυτής χορηγείται πλέον εφάπαξ με πλήρεις αποδοχές στην περίπτωση γέννησης τρίτου (3ου) παιδιού και άνω, ανεξάρτητα εάν ο εκπαιδευτικός έχει κάνει χρήση της άδειας άνευ αποδοχών της προηγούμενης παραγράφου και εφόσον δεν έχει εξαντλήσει αυτή. Για το ίδιο παιδί δικαίωμα χρήσης της άδειας αυτής έχει ο ένας από τους δύο γονείς. Την άδεια της προηγούμενης παραγράφου δικαιούνται και γονείς, των οποίων το 3ο τέκνο και άνω γεννήθηκε πριν από την 9η Φεβρουαρίου 2007 (ημέρα δημοσίευσης του Υ.Κ.) και εφόσον κατά την ημερομηνία αυτή το τέκνο δεν είχε συμπληρώσει την ηλικία των έξι ετών. Για παράδειγμα: Εκπαιδευτικός που κατά την 9η Φεβρουάριου 2007 είχε τρία τέκνα, από τα οποία το τελευταίο ήταν ηλικίας κάτω των έξι (6) ετών, δικαιούται να κάνει χρήση εφάπαξ της άδειας των τριών (3) μηνών με πλήρεις αποδοχές, εφόσον βέβαια δεν έχει ήδη εξαντλήσει το δικαίωμα της άδειας άνευ αποδοχών της παραγράφου 2 του άρθρου 51 του Υ.Κ. και ανάλογα με το χρονικό διάστημα που υπολείπεται, έως ότου το τέκνο συμπληρώσει το 6ο έτος της ηλικίας του. 2. Ο γονέας εκπαιδευτικός δικαιούται εννέα (9) μήνες άδεια με αποδοχές για ανατροφή παιδιού, εφόσον δεν κάνει χρήση του μειωμένου ωραρίου. Την άδεια αυτή δικαιούται και ο γονέας εκπαιδευτικός, ο οποίος έχει υιοθετήσει τέκνο (αρ. 582/2004 γνωμοδότηση του Νομικού Συμβουλίου του Κράτους). Ειδικά για το γονέα που είναι άγαμος ή χήρος ή διαζευγμένος ή έχει αναπηρία 67% και άνω η συνεχόμενη άδεια ανατροφής τέκνου προσαυξάνεται κατά ένα (1) μήνα. Σημειώνεται ότι η ανωτέρω προσαύξηση χορηγείται στους δικαιούχους γονείς, εφόσον κατά την 9η Φεβρουαρίου 2007 (ημέρα δημοσίευσης του Υ.Κ.) δεν είχαν εξαντλήσει την εν λόγω διευκόλυνση. O χρόνος εργασίας του γονέα εκπαιδευτικού, εάν δεν κάνει χρήση της εννεάμηνης
άδειας ανατροφής τέκνου, μειώνεται κατά δύο (2) ώρες την εβδομάδα, εφόσον έχει τέκνα ηλικίας έως δύο (2) ετών. Διευκρινίζουμε ότι οι γονείς εκπαιδευτικοί έχουν μειωμένο ωράριο μέχρι το παιδί τους να συμπληρώσει το δεύτερο έτος της ηλικίας του, σύμφωνα με την ειδική νομοθετική ρύθμιση που ισχύει γι’ αυτούς (παρ. 14, του άρθρου 30 του Ν. 2083/1992, ΦΕΚ 159Α/21-9-1992). 3. Αν και οι δύο γονείς δικαιούνται τις διευκολύνσεις των προηγούμενων παραγράφων, με κοινή τους δήλωση του Ν. 1599/1986 που κατατίθεται στις υπηρεσίες τους, καθορίζουν ποιος από τους δύο θα κάνει χρήση του μειωμένου ωραρίου ή της συνεχόμενης άδειας ανατροφής, εκτός αν με την ανωτέρω κοινή τους δήλωση καθορίσουν χρονικό διάστημα που θα κάνουν χρήση, άπαξ για τον καθένα, πάντοτε διαδοχικώς και μέσα στα χρονικά όρια που ορίζονται στην παράγραφο 2 του άρθρου 53 του Υ.Κ. Αλλαγή της δήλωσης αυτής δεν επιτρέπεται μετά την έναρξη των διευκολύνσεων. 4. Αν η σύζυγος του εκπαιδευτικού ή ο σύζυγος της εκπαιδευτικού εργάζεται στον ιδιωτικό τομέα, εφόσον δικαιούται όμοιων ολικώς ή μερικώς διευκολύνσεων, ο σύζυγος ή η σύζυγος εκπαιδευτικός δικαιούται να κάνει χρήση της διευκόλυνσης του μειωμένου ωραρίου ή της άδειας ανατροφής κατά το μέρος που η σύζυγος αυτού ή ο σύζυγος αυτής δεν κάνει χρήση των δικών της ή των δικών του δικαιωμάτων ή κατά το μέρος που αυτά υπολείπονται των προβλεπόμενων από την παράγραφο 2 του άρθρου 53 του Υ.Κ. διευκολύνσεων. Ως εργασία στον ιδιωτικό τομέα νοείται η εξαρτημένη μισθωτή εργασία, καθώς και η άσκηση κάποιου ελευθέριου επαγγέλματος από αυτά που ορίζονται στην κείμενη νομοθεσία περί φορολογίας εισοδήματος (παρ. 1 του άρθρου 48 του Ν. 2238/1994). Πιο συγκεκριμένα ελευθέρια επαγγέλματα είναι του: ιατρού, οδοντιάτρου, κτηνιάτρου, φυσιοθεραπευτή, βιολόγου, ψυχολόγου, μαίας, δικηγόρου, δικολάβου, συμβολαιογράφου, άμισθου υποθηκοφύλακα, δικαστικού επιμελητή, αρχιτέκτονα, μηχανικού, τοπογράφου, χημικού, γεωπόνου, γεωλόγου, δασολόγου, ωκεανογράφου, σχεδιαστή, δημοσιογράφου, συγγραφέα, διερμηνέα, ξεναγού, μεταφραστή, καθηγητή ή δασκάλου, καλλιτέχνη, γλύπτη ή ζωγράφου ή σκιτσογράφου ή χαράκτη, ηθοποιού, εκτελεστή μουσικών έργων ή μουσουργού, καλλιτεχνών των κέντρων διασκέδασης, χορευτή, χορογράφου, σκηνοθέτη, σκηνογράφου, ενδυματολόγου, διακοσμητή, οικονομολόγου, αναλυτή, προγραμματιστή, ερευνητή ή συμβούλου επιχειρήσεων, λογιστή ή φοροτέχνη, αναλογιστή, κοινωνιολόγου και εμπειρογνώμονα. Ο εκπαιδευτικός, ο οποίος δικαιούται να κάνει χρήση της διευκόλυνσης του μειωμένου ωραρίου ή της άδειας ανατροφής, πρέπει να προσκομίζει στην υπηρεσία του τα ακόλουθα δικαιολογητικά: α. Ληξιαρχική πράξη γέννησης του τέκνου. β. Υπεύθυνη δήλωση του Ν.1599/1986 σχετικά με το ποιος από τους δύο γονείς θα κάνει χρήση του μειωμένου ωραρίου ή της άδειας ανατροφής. Στην ίδια δήλωση θα καθορίζεται το χρονικό διάστημα που ο καθένας από τους δύο γονείς θα κάνει χρήση διαδοχικά και συνεχόμενα. Εάν η σύζυγος έχει κάνει χρήση, θα δηλώνεται το είδος της διευκόλυνσης (μειωμένο ωράριο ή εννεάμηνη άδεια ανατροφής), καθώς και το συνολικό χρονικό διάστημα, που αυτή έκανε χρήση. Τέλος στην ίδια δήλωση θα αναφέρεται ότι, εφόσον η σύζυγος σταματήσει να εργάζεται, η άδεια θα διακόπτεται και ο σύζυγος εκπαιδευτικός αμέσως θα επιστρέφει στην εργασία του. γ. Βεβαίωση του οικείου εργοδότη σχετικά με το αν η σύζυγος έχει ήδη κάνει ολικώς ή μερικώς χρήση των δικαιωμάτων της και αν εργάζεται με καθεστώς πλήρους ή μερικής απασχόλησης. δ. Βεβαίωση του ασφαλιστικού φορέα, από την οποία θα προκύπτει ρητά η ιδιωτική εργασία που ασκεί η σύζυγος και το καθεστώς απασχόλησης. Διευκρινίζεται ότι ο εκπαιδευτικός, του οποίου η σύζυγος εργάζεται με σύμβαση ορισμένου χρόνου (π.χ. είναι αναπληρώτρια εκπαιδευτικός Α/θμιας ή Β/θμιας Εκπ/σης), δικαιούται να κάνει χρήση των προβλεπομένων διευκολύνσεων για όσο διάστημα αυτή εργάζεται, με την προϋπόθεση βέβαια ότι δεν κάνει χρήση ανάλογων διευκολύνσεων. Αν όμως η σύζυγος εργάζεται με καθεστώς μερικής
απασχόλησης (π. χ ωρομίσθια εκπαιδευτικός Α/θμιας ή Β/θμιας Εκπ/σης) και δεν κάνει χρήση διευκολύνσεων , τότε ο σύζυγος δικαιούται να κάνει χρήση της διευκόλυνσης του μειωμένου ωραρίου ή της άδειας ανατροφής κατά το ήμισυ των προβλεπομένων. 5. Αν η σύζυγος του εκπαιδευτικού δεν εργάζεται ή δεν ασκεί οποιοδήποτε επάγγελμα, ο σύζυγος δεν δικαιούται να κάνει χρήση της διευκόλυνσης του μειωμένου ωραρίου ή της άδειας ανατροφής, εκτός αν λόγω σοβαρής πάθησης ή βλάβης κριθεί ανίκανη να αντιμετωπίζει τις ανάγκες ανατροφής του παιδιού, σύμφωνα με βεβαίωση της δευτεροβάθμιας υγειονομικής επιτροπής στην αρμοδιότητα της οποίας υπάγεται ο υπάλληλος. 6. Όταν ο ένας γονέας λάβει την άδεια άνευ αποδοχών για ανατροφή τέκνου, ο άλλος δεν έχει δικαίωμα να κάνει χρήση της διευκόλυνσης του μειωμένου ωραρίου ή της εννεάμηνης άδειας ανατροφής για το ίδιο χρονικό διάστημα. Επίσης σημειώνεται ότι σε περίπτωση διάστασης, διαζυγίου, χηρείας ή γέννησης τέκνου χωρίς γάμο των γονέων του, τόσο την άδεια άνευ αποδοχών για ανατροφή τέκνου, όσο και τη διευκόλυνση του μειωμένου ωραρίου ή την εννεάμηνη άδεια ανατροφής τη δικαιούται ο γονέας που ασκεί την επιμέλεια. 7. Σύμφωνα με την παράγραφο 6 του άρθρου 53 του Υ.Κ. οι υπηρεσίες υποχρεούνται να διευκολύνουν τους υπαλλήλους που έχουν τέκνα τα οποία παρακολουθούν μαθήματα Α/θμιας ή Β/θμιας Εκπ/σης, για να επισκέπτονται το σχολείο των παιδιών τους, με σκοπό την παρακολούθηση της σχολικής τους επίδοσης. Έως την έκδοση της σχετικής απόφασης του Υπουργού Εσωτερικών, Δημόσιας Διοίκησης και Αποκέντρωσης, με την οποία θα ρυθμίζονται οι λεπτομέρειες εφαρμογής της ανωτέρω διάταξης και θα καθορίζεται το ανώτατο όριο ημερών απουσίας του υπαλλήλου, η προβλεπόμενη διευκόλυνση εξακολουθεί να χορηγείται όπως μέχρι σήμερα, δηλαδή: α. Οι υπάλληλοι δικαιούνται να απουσιάζουν ορισμένες ώρες ή ολόκληρη την ημέρα από την εργασία τους, μέχρι τη συμπλήρωση τεσσάρων (4) συνολικά εργασίμων ημερών, μέσα στο ημερολογιακό έτος, για να επισκεφθούν το δημόσιο ή ιδιωτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης των παιδιών τους και να ενημερωθούν για την επίδοσή τους. β. Η άδεια αυτή είναι με αποδοχές και χορηγείται στον ένα γονέα. Αν και οι δύο γονείς είναι δικαιούχοι, αποφασίζουν με κοινή συμφωνία, κάθε φορά, ποιος από τους δύο θα κάνει χρήση της άδειας και για πόσο χρονικό διάστημα, που πάντως η συνολική διάρκειά της δεν μπορεί να υπερβεί σε διάρκεια τις τέσσερις (4) ημέρες και για τους δύο γονείς. Η άδεια χορηγείται στον υπάλληλο γονέα, ανεξάρτητα αν ο άλλος γονέας δεν εργάζεται. γ. Η άδεια χορηγείται είτε για ορισμένες ώρες είτε για ολόκληρη την ημέρα, σε καμιά όμως περίπτωση πάνω από μία ημέρα συνεχώς. δ. Για τη χορήγησή της ο δικαιούχος υπάλληλος πρέπει να υποβάλει στην υπηρεσία του σχετική αίτηση, δηλώνοντας συγχρόνως υπεύθυνα, στην περίπτωση που και οι δύο γονείς είναι δικαιούχοι, πόσες ημέρες (ή ώρες) της δικαιούμενης από κοινού άδειας των 4 ημερών έχει κάνει ήδη χρήση ο άλλος γονέας στην υπηρεσία που εργάζεται. ε. Δεδομένου ότι τα νηπιαγωγεία αποτελούν πλέον μέρος της υποχρεωτικής εκπαίδευσης και μπορεί να λειτουργούν μαζί με παιδικούς σταθμούς (παιδικά κέντρα), η ανωτέρω άδεια δίδεται και στους γονείς που το παιδί τους πηγαίνει σε παιδικό κέντρο, υπό την προϋπόθεση ότι αυτό εφαρμόζει πλήρες πρόγραμμα νηπιαγωγείου. Σε κάθε περίπτωση το παιδί πρέπει να διαθέτει την προβλεπόμενη ηλικία, για να παρακολουθεί το υποχρεωτικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα. V. ΧΟΡΗΓΗΣΗ ΑΝΑΡΡΩΤΙΚΗΣ ΑΔΕΙΑΣ (άρθρο 55 του Υ.Κ.) Βραχυχρόνιες αναρρωτικές άδειες χορηγούνται α) με υπεύθυνη δήλωση του υπαλλήλου ή γνωμάτευση θεράποντος γιατρού έως δύο (2) ημέρες κάθε φορά και όχι περισσότερες από τέσσερις (4) ημέρες κατ’ έτος, β) με γνωμάτευση του θεράποντα γιατρού έως τρεις (3) ημέρες κάθε φορά και όχι περισσότερες από έξι
(6) κατ’ έτος, γ) με γνωμάτευση του διευθυντή κλινικής δημόσιου νοσοκομείου έως πέντε (5) ημέρες κάθε φορά και όχι πέραν των δέκα (10) ημερών κατ’ έτος. Το σύνολο των βραχυχρόνιων αναρρωτικών αδειών των περ. (α), (β) και (γ) που χορηγούνται χωρίς γνωμάτευση υγειονομικής επιτροπής, δεν υπερβαίνει αθροιστικά τις δέκα (10) ημέρες το χρόνο. Σε περίπτωση βραχυχρόνιας αναρρωτικής άδειας πριν ή μετά από αργία ή ανάμεσα σε δύο (2) αργίες, ο υπάλληλος παραπέμπεται υποχρεωτικά για εξέταση στην οικεία υγειονομική επιτροπή. Στις ίδιες περιπτώσεις δεν επιτρέπεται η χορήγηση αναρρωτικής άδειας με υπεύθυνη δήλωση του υπαλλήλου. Σημειώνεται ότι ως αργίες για την εφαρμογή της διάταξης αυτής νοούνται οι οριζόμενες από τις σχετικές διατάξεις επίσημες αργίες (άρθρο 1 του Ν. 1157/1981). Συγκεκριμένα, επίσημες αργίες είναι οι εξής: Η 25η Μαρτίου, η 28η Οκτωβρίου, η εορτή των Τριών Ιεραρχών, η Καθαρά Δευτέρα, η 1η Μαΐου, η εορτή του Αγίου Πνεύματος (Δευτέρα της Πεντηκοστής) και όλες οι Κυριακές. VI. ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΧΟΡΗΓΗΣΗΣ ΑΝΑΡΡΩΤΙΚΗΣ ΑΔΕΙΑΣ (άρθρο 56 του Υ.Κ.) 1. Ο υπάλληλος που κωλύεται να προσέλθει στην εργασία του λόγω ασθένειας ενημερώνει την υπηρεσία για την αδυναμία αυτή την ίδια ημέρα. Η υπηρεσία χορηγεί την αναρρωτική άδεια ύστερα από αίτηση του υπαλλήλου. Η αίτηση για αναρρωτική άδεια υποβάλλεται εντός επτά (7) ημερών από την απουσία του υπαλλήλου λόγω ασθένειας. Σε περίπτωση αδικαιολόγητης καθυστέρησης που δεν οφείλεται σε λόγους ανωτέρας βίας, γίνεται ανάλογη περικοπή της αναρρωτικής άδειας με ευθύνη του οργάνου που είναι αρμόδιο για την έκδοση της απόφασης χορήγησής της. Η υπηρεσία σε όλως ειδικές περιπτώσεις μπορεί να κινεί τη διαδικασία χορήγησης αναρρωτικής άδειας αυτεπαγγέλτως. Οι όλως ειδικές περιπτώσεις εκτιμώνται από την οικεία υπηρεσία βάσει των ιδιαίτερων συνθηκών που συντρέχουν (π.χ. ύπαρξη μεταδοτικής ασθένειας ή άρνησης του ασθενούντος υπαλλήλου να ζητήσει να λάβει αναρρωτική άδεια). 2. Άδεια διάρκειας πέραν του ενός (1) μηνός για ψυχική νόσο δεν χορηγείται, αν δεν έχει προηγηθεί νοσηλεία σε δημόσιο νοσοκομείο. Παράτασή της ή χορήγηση νέας άδειας, εφόσον υπερβαίνει, συνολικώς ή τμηματικώς, τον ένα (1) μήνα μέσα στο ίδιο ημερολογιακό έτος χορηγείται ύστερα από αναλυτική έκθεση θεράποντος ιατρού και έκθεση εξέτασης λειτουργικότητας του ασθενούς, το περιεχόμενο των οποίων καθορίζεται με κοινή απόφαση των Υπουργών Εσωτερικών, Δημόσιας Διοίκησης και Αποκέντρωσης και Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης. Με την ίδια απόφαση ορίζονται τα όργανα που δικαιούνται να προβαίνουν σε εξέταση λειτουργικότητας του ασθενούς καθώς και κάθε αναγκαία λεπτομέρεια. Έως την έκδοση της ανωτέρω απόφασης, η παράταση ή η χορήγηση της άδειας για ψυχική νόσο γίνεται με ειδική αιτιολογημένη απόφαση της οικείας ειδικής υγειονομικής επιτροπής του άρθρου 167 του Υ.Κ., όπως προβλέπεται από τη μεταβατική διάταξη της παρ. 12 του άρθρου 169 του ίδιου Κώδικα. VII. ΑΔΕΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ (άρθρο 60 του Υ.Κ.) 1. Στους εκπαιδευτικούς που είναι μαθητές, σπουδαστές ή φοιτητές, προπτυχιακοί ή μεταπτυχιακοί, σε σχολεία και ιδρύματα και των τριών βαθμίδων εκπαίδευσης, καθώς επίσης και του ΕΑΠ, χορηγείται άδεια εξετάσεων με αποδοχές. Η άδεια αυτή χορηγείται μετά από αίτηση του εκπαιδευτικού, ο οποίος πρέπει να προσκομίσει βεβαίωση της σχολής ότι έλαβε μέρος σε εξετάσεις. 2. Η άδεια εξετάσεων δεν μπορεί να υπερβαίνει τις είκοσι (20) εργάσιμες ημέρες κάθε έτος και χορηγείται συνεχώς ή τμηματικώς κατά την εξεταστική περίοδο, που ζητά ο ενδιαφερόμενος, με βάση το πρόγραμμα εξετάσεων. Οι άδειες εξετάσεων χορηγούνται για το χρόνο φοίτησης και μέχρι δύο το πολύ εξάμηνα μετά τη λήξη του, εφόσον ο εκπαιδευτικός εξακολουθεί να φοιτά και να έχει, με επίσημη ανανέωση της εγγραφής του, την ιδιότητα του μαθητή, σπουδαστή ή φοιτητή ανεξαρτήτως επιπέδου. Για κάθε ημέρα εξετάσεων χορηγείται άδεια εξετάσεων δύο (2) ημερών, η προηγουμένη και η ημέρα της εξέτασης, εφόσον καμία από τις δύο
δεν είναι αργία. H άδεια αυτή χορηγείται μόνο για τη διευκόλυνση και τη συμμετοχή του εκπαιδευτικού στις εξετάσεις και όχι για την προετοιμασία του. 3. Οι άδειες εξετάσεων ισχύουν και για τους εκπαιδευτικούς που εκπονούν διδακτορική διατριβή, προκειμένου να συναντηθούν με τον επιβλέποντα καθηγητή, να παρουσιάσουν τη διατριβή τους ή να την υποστηρίξουν. Δεδομένου όμως ότι στην προκείμενη περίπτωση οι εκπαιδευτικοί αυτοί δεν συμμετέχουν σε εξετάσεις, η άδεια θα χορηγείται κάθε φορά μετά από συνεκτίμηση των αναγκών τόσο της υπηρεσίας όσο και της εκπόνησης της διδακτορικής διατριβής των ενδιαφερομένων (αρ. ΔΙΔΑΔ/Φ. 53.9673/16848/21-4-2003 έγγραφο του ΥΠΕΣΣΔΑ). 4. Άδεια εξετάσεων χορηγείται και για την ορκωμοσία των εκπαιδευτικών μετά την ολοκλήρωση των σπουδών τους. Σε περίπτωση που οι προβλεπόμενες ημέρες της παρ. 2 έχουν εξαντληθεί, τότε χορηγείται για το σκοπό αυτό κανονική άδεια. VIII. ΑΔΕΙΕΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΜΕ ΣΧΕΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΙΔΙΩΤΙΚΟΥ ΔΙΚΑΙΟΥ ΑΟΡΙΣΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ (ΙΔΑΧ) Οι διατάξεις των άρθρων 48 έως 53 για τις κανονικές και λοιπές άδειες, καθώς και των άρθρων 54 έως 56 για τη διάρκεια των αναρρωτικών αδειών του Υπαλληλικού Κώδικα εφαρμόζονται και στους εκπαιδευτικούς με σχέση εργασίας ιδιωτικού δικαίου αορίστου χρόνου του δημοσίου, βάσει των προβλέψεων του Ν. 2839/2000 (άρθρο 4 παρ. 5) και του Ν. 3230/2004 (άρθρο 12 παρ. 6 και 7), με τις οποίες επεκτάθηκε η ισχύς των ανωτέρω άρθρων και στο προσωπικό αυτό. Περαιτέρω πληροφορίες για τη χορήγηση των αδειών στο προσωπικό ΙΔΑΧ παρέχονται από τη Διεύθυνση Προσωπικού Ιδιωτικού Δικαίου της Γενικής Γραμματείας Δημόσιας Διοίκησης & Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης (τηλέφωνα επικοινωνίας: 210 – 33 93 246, 210 – 33 93 201). ΙΧ. ΑΡΜΟΔΙΑ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΧΟΡΗΓΗΣΗ ΑΔΕΙΩΝ ΣΤΟΥΣ ΑΠΟΣΠΑΣΜΕΝΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ (σχετ. αρ. πρωτ. 49178/Δ2/17-5-2006 έγγραφο) Όλες οι άδειες χορηγούνται από την υπηρεσία στην οποία είναι αποσπασμένοι οι εκπαιδευτικοί. Εξαιρούνται οι άδειες εκείνες για τις οποίες απαιτείται γνώμη υπηρεσιακού συμβουλίου και οι οποίες χορηγούνται από την οργανική θέση. Οι εκπαιδευτικοί, εφόσον αιτούνται αναρρωτική άδεια, συνυποβάλλουν και υπεύθυνη δήλωση του Ν.1599/1986, στην οποία αναγράφουν τις ημέρες αναρρωτικής άδειας, που έλαβαν την τελευταία πενταετία. Η υπηρεσία, στην οποία είναι αποσπασμένοι οι εκπαιδευτικοί, υποχρεούται να κοινοποιήσει την απόφαση, με την οποία χορηγείται η άδεια, στην οργανική τους θέση
αίματος όσο και οι εξ αγχιστείας. 3. Οι εκπαιδευτικοί που πάσχουν οι ίδιοι ή έχουν σύζυγο ή τέκνο που πάσχει από νόσημα, το οποίο απαιτεί τακτικές μεταγγίσεις αίματος ή χρήζει περιοδικής νοσηλείας, δικαιούνται ειδική άδεια με αποδοχές έως είκοσι δύο (22) εργάσιμες ημέρες το χρόνο (παράγραφος 2 του άρθρου 50 του Υ.Κ.). Έως την έκδοση του προεδρικού διατάγματος, που προβλέπεται στην παράγραφο 2 του άρθρου 50 του Υ.Κ. για τον καθορισμό των ανωτέρω νοσημάτων, η εν λόγω άδεια θα πρέπει να χορηγείται στους δικαιούχους, εφόσον υπάρχουν οι εξής προϋποθέσεις: α. Γνωμάτευση της πρωτοβάθμιας υγειονομικής επιτροπής, με την οποία θα πιστοποιείται αιτιολογημένα ότι η πάθηση, από την οποία πάσχουν οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί ή κάποιο τέκνο τους, χρήζει τακτικών μεταγγίσεων αίματος ή περιοδικής νοσηλείας σε δημόσιο ή ιδιωτικό νοσηλευτικό ίδρυμα. β. Προσδιορισμός του χρονικού διαστήματος για το οποίο απαιτείται η νοσηλεία αυτή. Στην περίπτωση πάθησης του τέκνου μπορούν και οι δύο γονείς να κάνουν χρήση της άδειας αυτής, καθορίζοντας με κοινή τους δήλωση ποιος από τους δύο θα κάνει χρήση της άδειας και για πόσο χρονικό διάστημα, που πάντως η συνολική διάρκειά της δεν μπορεί να υπερβεί τις είκοσι δύο (22) εργάσιμες ημέρες ετησίως και για τους δύο. Επιπλέον, ο δικαιούχος θα πρέπει να δηλώνει υπεύθυνα κάθε φορά στη σχετική αίτηση χορήγησης πόσες ημέρες της δικαιούμενης από κοινού άδειας των 22 ημερών έχει κάνει ήδη χρήση ο ή η σύζυγός του στην υπηρεσία όπου εργάζεται. Σε περίπτωση διάστασης, διαζυγίου, χηρείας ή γέννησης τέκνου χωρίς γάμο των γονέων του, την εν λόγω άδεια δικαιούται ο γονέας που ασκεί την επιμέλεια του τέκνου που χρήζει τακτικής μετάγγισης ή περιοδικής νοσηλείας. Επισημαίνεται ότι η ανωτέρω άδεια των είκοσι δύο (22) εργάσιμων ημερών χορηγείται και σε εκπαιδευτικούς που έχουν τέκνα τα οποία πάσχουν από βαριά νοητική στέρηση ή σύνδρομο Down, ανεξαρτήτως του εάν χρήζουν ή όχι περιοδικής νοσηλείας (παράγραφος 3 του άρθρου 50 του Υ.Κ.). Στην περίπτωση αυτή οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να προσκομίζουν σχετική γνωμάτευση από δημόσιο Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο ή παιδοψυχιατρικό τμήμα δημοσίου νοσοκομείου. 4. Ο εκπαιδευτικός που ανταποκρίνεται σε πρόσκληση από υπηρεσία αιμοληψίας για κάλυψη έκτακτης ανάγκης, καθώς και ο εκπαιδευτικός που μετέχει σε οργανωμένη ομαδική αιμοληψία, δικαιούται ειδική άδεια απουσίας, με πλήρεις αποδοχές, δύο (2) ημερών (παράγραφος 5 του άρθρου 50 του Υ.Κ.). Οι δύο αυτές ημέρες άδειας χορηγούνται πέραν της ημέρας αιμοδοσίας και μπορούν να ληφθούν είτε συνεχόμενα με το χρόνο της αιμοδοσίας ή οποτεδήποτε μέσα στο ίδιο ημερολογιακό έτος. Σε κάθε περίπτωση δεν μεταφέρονται στο επόμενο ημερολογιακό έτος. Επίσης, την εν λόγω άδεια τη δικαιούται και ο εκπαιδευτικός που προσέρχεται σε οιοδήποτε κέντρο αιμοληψίας από δική του πρωτοβουλία, για να προσφέρει αίμα. Στην περίπτωση αυτή οφείλει να προσκομίσει σχετική βεβαίωση του νοσηλευτικού ιδρύματος, στο οποίο πραγματοποιήθηκε η αιμοληψία. Σημειώνεται ότι η άδεια αυτή χορηγείται και στην περίπτωση λήψης αιμοπεταλίων. 5. Ο αποσπασμένος εκπαιδευτικός σε Δ/νση ή Γραφείο, ο οποίος χειρίζεται ηλεκτρονικό υπολογιστή και απασχολείται μπροστά σε οθόνη οπτικής καταγραφής για χρονικό διάστημα μεγαλύτερο των πέντε (5) ωρών του ημερήσιου ωραρίου εργασίας, δικαιούται μηχανογραφική άδεια, με πλήρεις αποδοχές, μιας (1) ημέρας ανά δίμηνο. Η άδεια χορηγείται υποχρεωτικά μέσα στο δίμηνο το οποίο αφορά. Εφόσον η άδεια αυτή δεν εξαντληθεί στο διάστημα αυτό, δεν μεταφέρεται ούτε καταβάλλεται αποζημίωση στον υπάλληλο (παράγραφος 6 του άρθρου 50 του Υ.Κ.). ΙΙΙ. ΑΔΕΙΑ ΜΗΤΡΟΤΗΤΑΣ (άρθρο 52 του Υ.Κ.) 1. Στη διάταξη της παραγράφου 1 του άρθρου 52 του Υ.Κ. προβλέπονται τα
ακόλουθα: Στις εκπαιδευτικούς, οι οποίες κυοφορούν, χορηγείται άδεια μητρότητας με πλήρεις αποδοχές δύο (2) μήνες πριν και τρεις (3) μήνες μετά τον τοκετό. Σε περίπτωση απόκτησης τέκνου πέραν του 3ου (δηλαδή 4ου και άνω), η μετά τον τοκετό άδεια προσαυξάνεται για κάθε κύηση κατά δύο (2) μήνες. Η επιπλέον αυτή άδεια χορηγείται συνεχόμενη, αμέσως μετά το τέλος της άδειας λοχείας. 2. Η άδεια κύησης και λοχείας χορηγείται και στις μητέρες εκπαιδευτικούς που γέννησαν πρόωρα και το νεογνό απεβίωσε, με την προϋπόθεση ότι πρόκειται για τοκετό και όχι για αποβολή. 3. Στην παράγραφο 4 του άρθρου 52 του Υ.Κ. προβλέπεται ότι στις υπαλλήλους που υιοθετούν τέκνο χορηγείται άδεια τριών (3) μηνών με πλήρεις αποδοχές εντός του πρώτου εξαμήνου μετά την περαίωση της διαδικασίας της υιοθεσίας, εφόσον το υιοθετημένο τέκνο είναι ηλικίας έως έξι (6) ετών. Ένας μήνας από την άδεια αυτή μπορεί να καλύπτει απουσία της υπαλλήλου κατά το προ της υιοθεσίας διάστημα. Ο μήνας αυτός μπορεί να ληφθεί οποτεδήποτε κατά το προ της υιοθεσίας διάστημα κατόπιν σχετικής αίτησης της ενδιαφερόμενης υπαλλήλου, η οποία πρέπει να προσκομίσει στην υπηρεσία σχετική βεβαίωση από τις αρμόδιες αρχές για την έναρξη της διαδικασίας της υιοθεσίας. ΙV. ΔΙΕΥΚΟΛΥΝΣΕΙΣ ΥΠΑΛΛΗΛΩΝ ΜΕ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΕΣ ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΙΣ (άρθρο 53 του Υ.Κ.) Στις διατάξεις του άρθρου 53 του Υ.Κ. προβλέπονται τα ακόλουθα: 1. Η άδεια άνευ αποδοχών συνολικής διάρκειας δύο ετών της παραγράφου 2 του άρθρου 51 του Υ.Κ. χορηγείται υποχρεωτικά, χωρίς γνώμη υπηρεσιακού συμβουλίου, όταν πρόκειται για ανατροφή παιδιού ηλικίας έως και έξι (6) ετών. Διευκρινίζεται ότι η άδεια αυτή χορηγείται με βάση την ανωτέρω διάταξη του Υ.Κ. και όχι το άρθρο 16, περ.Ε, του 1566/1985, το οποίο ισχύει για τις ακόλουθες περιπτώσεις: θεραπεία δυσίατων ασθενειών του ίδιου του εκπαιδευτικού ή των μελών της οικογένειάς του, αντιμετώπιση δύσκολων περιπτώσεων εγκυμοσύνης και ολοκλήρωση μεταπτυχιακών σπουδών. Διάστημα τριών (3) μηνών της άδειας αυτής χορηγείται πλέον εφάπαξ με πλήρεις αποδοχές στην περίπτωση γέννησης τρίτου (3ου) παιδιού και άνω, ανεξάρτητα εάν ο εκπαιδευτικός έχει κάνει χρήση της άδειας άνευ αποδοχών της προηγούμενης παραγράφου και εφόσον δεν έχει εξαντλήσει αυτή. Για το ίδιο παιδί δικαίωμα χρήσης της άδειας αυτής έχει ο ένας από τους δύο γονείς. Την άδεια της προηγούμενης παραγράφου δικαιούνται και γονείς, των οποίων το 3ο τέκνο και άνω γεννήθηκε πριν από την 9η Φεβρουαρίου 2007 (ημέρα δημοσίευσης του Υ.Κ.) και εφόσον κατά την ημερομηνία αυτή το τέκνο δεν είχε συμπληρώσει την ηλικία των έξι ετών. Για παράδειγμα: Εκπαιδευτικός που κατά την 9η Φεβρουάριου 2007 είχε τρία τέκνα, από τα οποία το τελευταίο ήταν ηλικίας κάτω των έξι (6) ετών, δικαιούται να κάνει χρήση εφάπαξ της άδειας των τριών (3) μηνών με πλήρεις αποδοχές, εφόσον βέβαια δεν έχει ήδη εξαντλήσει το δικαίωμα της άδειας άνευ αποδοχών της παραγράφου 2 του άρθρου 51 του Υ.Κ. και ανάλογα με το χρονικό διάστημα που υπολείπεται, έως ότου το τέκνο συμπληρώσει το 6ο έτος της ηλικίας του. 2. Ο γονέας εκπαιδευτικός δικαιούται εννέα (9) μήνες άδεια με αποδοχές για ανατροφή παιδιού, εφόσον δεν κάνει χρήση του μειωμένου ωραρίου. Την άδεια αυτή δικαιούται και ο γονέας εκπαιδευτικός, ο οποίος έχει υιοθετήσει τέκνο (αρ. 582/2004 γνωμοδότηση του Νομικού Συμβουλίου του Κράτους). Ειδικά για το γονέα που είναι άγαμος ή χήρος ή διαζευγμένος ή έχει αναπηρία 67% και άνω η συνεχόμενη άδεια ανατροφής τέκνου προσαυξάνεται κατά ένα (1) μήνα. Σημειώνεται ότι η ανωτέρω προσαύξηση χορηγείται στους δικαιούχους γονείς, εφόσον κατά την 9η Φεβρουαρίου 2007 (ημέρα δημοσίευσης του Υ.Κ.) δεν είχαν εξαντλήσει την εν λόγω διευκόλυνση. O χρόνος εργασίας του γονέα εκπαιδευτικού, εάν δεν κάνει χρήση της εννεάμηνης
άδειας ανατροφής τέκνου, μειώνεται κατά δύο (2) ώρες την εβδομάδα, εφόσον έχει τέκνα ηλικίας έως δύο (2) ετών. Διευκρινίζουμε ότι οι γονείς εκπαιδευτικοί έχουν μειωμένο ωράριο μέχρι το παιδί τους να συμπληρώσει το δεύτερο έτος της ηλικίας του, σύμφωνα με την ειδική νομοθετική ρύθμιση που ισχύει γι’ αυτούς (παρ. 14, του άρθρου 30 του Ν. 2083/1992, ΦΕΚ 159Α/21-9-1992). 3. Αν και οι δύο γονείς δικαιούνται τις διευκολύνσεις των προηγούμενων παραγράφων, με κοινή τους δήλωση του Ν. 1599/1986 που κατατίθεται στις υπηρεσίες τους, καθορίζουν ποιος από τους δύο θα κάνει χρήση του μειωμένου ωραρίου ή της συνεχόμενης άδειας ανατροφής, εκτός αν με την ανωτέρω κοινή τους δήλωση καθορίσουν χρονικό διάστημα που θα κάνουν χρήση, άπαξ για τον καθένα, πάντοτε διαδοχικώς και μέσα στα χρονικά όρια που ορίζονται στην παράγραφο 2 του άρθρου 53 του Υ.Κ. Αλλαγή της δήλωσης αυτής δεν επιτρέπεται μετά την έναρξη των διευκολύνσεων. 4. Αν η σύζυγος του εκπαιδευτικού ή ο σύζυγος της εκπαιδευτικού εργάζεται στον ιδιωτικό τομέα, εφόσον δικαιούται όμοιων ολικώς ή μερικώς διευκολύνσεων, ο σύζυγος ή η σύζυγος εκπαιδευτικός δικαιούται να κάνει χρήση της διευκόλυνσης του μειωμένου ωραρίου ή της άδειας ανατροφής κατά το μέρος που η σύζυγος αυτού ή ο σύζυγος αυτής δεν κάνει χρήση των δικών της ή των δικών του δικαιωμάτων ή κατά το μέρος που αυτά υπολείπονται των προβλεπόμενων από την παράγραφο 2 του άρθρου 53 του Υ.Κ. διευκολύνσεων. Ως εργασία στον ιδιωτικό τομέα νοείται η εξαρτημένη μισθωτή εργασία, καθώς και η άσκηση κάποιου ελευθέριου επαγγέλματος από αυτά που ορίζονται στην κείμενη νομοθεσία περί φορολογίας εισοδήματος (παρ. 1 του άρθρου 48 του Ν. 2238/1994). Πιο συγκεκριμένα ελευθέρια επαγγέλματα είναι του: ιατρού, οδοντιάτρου, κτηνιάτρου, φυσιοθεραπευτή, βιολόγου, ψυχολόγου, μαίας, δικηγόρου, δικολάβου, συμβολαιογράφου, άμισθου υποθηκοφύλακα, δικαστικού επιμελητή, αρχιτέκτονα, μηχανικού, τοπογράφου, χημικού, γεωπόνου, γεωλόγου, δασολόγου, ωκεανογράφου, σχεδιαστή, δημοσιογράφου, συγγραφέα, διερμηνέα, ξεναγού, μεταφραστή, καθηγητή ή δασκάλου, καλλιτέχνη, γλύπτη ή ζωγράφου ή σκιτσογράφου ή χαράκτη, ηθοποιού, εκτελεστή μουσικών έργων ή μουσουργού, καλλιτεχνών των κέντρων διασκέδασης, χορευτή, χορογράφου, σκηνοθέτη, σκηνογράφου, ενδυματολόγου, διακοσμητή, οικονομολόγου, αναλυτή, προγραμματιστή, ερευνητή ή συμβούλου επιχειρήσεων, λογιστή ή φοροτέχνη, αναλογιστή, κοινωνιολόγου και εμπειρογνώμονα. Ο εκπαιδευτικός, ο οποίος δικαιούται να κάνει χρήση της διευκόλυνσης του μειωμένου ωραρίου ή της άδειας ανατροφής, πρέπει να προσκομίζει στην υπηρεσία του τα ακόλουθα δικαιολογητικά: α. Ληξιαρχική πράξη γέννησης του τέκνου. β. Υπεύθυνη δήλωση του Ν.1599/1986 σχετικά με το ποιος από τους δύο γονείς θα κάνει χρήση του μειωμένου ωραρίου ή της άδειας ανατροφής. Στην ίδια δήλωση θα καθορίζεται το χρονικό διάστημα που ο καθένας από τους δύο γονείς θα κάνει χρήση διαδοχικά και συνεχόμενα. Εάν η σύζυγος έχει κάνει χρήση, θα δηλώνεται το είδος της διευκόλυνσης (μειωμένο ωράριο ή εννεάμηνη άδεια ανατροφής), καθώς και το συνολικό χρονικό διάστημα, που αυτή έκανε χρήση. Τέλος στην ίδια δήλωση θα αναφέρεται ότι, εφόσον η σύζυγος σταματήσει να εργάζεται, η άδεια θα διακόπτεται και ο σύζυγος εκπαιδευτικός αμέσως θα επιστρέφει στην εργασία του. γ. Βεβαίωση του οικείου εργοδότη σχετικά με το αν η σύζυγος έχει ήδη κάνει ολικώς ή μερικώς χρήση των δικαιωμάτων της και αν εργάζεται με καθεστώς πλήρους ή μερικής απασχόλησης. δ. Βεβαίωση του ασφαλιστικού φορέα, από την οποία θα προκύπτει ρητά η ιδιωτική εργασία που ασκεί η σύζυγος και το καθεστώς απασχόλησης. Διευκρινίζεται ότι ο εκπαιδευτικός, του οποίου η σύζυγος εργάζεται με σύμβαση ορισμένου χρόνου (π.χ. είναι αναπληρώτρια εκπαιδευτικός Α/θμιας ή Β/θμιας Εκπ/σης), δικαιούται να κάνει χρήση των προβλεπομένων διευκολύνσεων για όσο διάστημα αυτή εργάζεται, με την προϋπόθεση βέβαια ότι δεν κάνει χρήση ανάλογων διευκολύνσεων. Αν όμως η σύζυγος εργάζεται με καθεστώς μερικής
απασχόλησης (π. χ ωρομίσθια εκπαιδευτικός Α/θμιας ή Β/θμιας Εκπ/σης) και δεν κάνει χρήση διευκολύνσεων , τότε ο σύζυγος δικαιούται να κάνει χρήση της διευκόλυνσης του μειωμένου ωραρίου ή της άδειας ανατροφής κατά το ήμισυ των προβλεπομένων. 5. Αν η σύζυγος του εκπαιδευτικού δεν εργάζεται ή δεν ασκεί οποιοδήποτε επάγγελμα, ο σύζυγος δεν δικαιούται να κάνει χρήση της διευκόλυνσης του μειωμένου ωραρίου ή της άδειας ανατροφής, εκτός αν λόγω σοβαρής πάθησης ή βλάβης κριθεί ανίκανη να αντιμετωπίζει τις ανάγκες ανατροφής του παιδιού, σύμφωνα με βεβαίωση της δευτεροβάθμιας υγειονομικής επιτροπής στην αρμοδιότητα της οποίας υπάγεται ο υπάλληλος. 6. Όταν ο ένας γονέας λάβει την άδεια άνευ αποδοχών για ανατροφή τέκνου, ο άλλος δεν έχει δικαίωμα να κάνει χρήση της διευκόλυνσης του μειωμένου ωραρίου ή της εννεάμηνης άδειας ανατροφής για το ίδιο χρονικό διάστημα. Επίσης σημειώνεται ότι σε περίπτωση διάστασης, διαζυγίου, χηρείας ή γέννησης τέκνου χωρίς γάμο των γονέων του, τόσο την άδεια άνευ αποδοχών για ανατροφή τέκνου, όσο και τη διευκόλυνση του μειωμένου ωραρίου ή την εννεάμηνη άδεια ανατροφής τη δικαιούται ο γονέας που ασκεί την επιμέλεια. 7. Σύμφωνα με την παράγραφο 6 του άρθρου 53 του Υ.Κ. οι υπηρεσίες υποχρεούνται να διευκολύνουν τους υπαλλήλους που έχουν τέκνα τα οποία παρακολουθούν μαθήματα Α/θμιας ή Β/θμιας Εκπ/σης, για να επισκέπτονται το σχολείο των παιδιών τους, με σκοπό την παρακολούθηση της σχολικής τους επίδοσης. Έως την έκδοση της σχετικής απόφασης του Υπουργού Εσωτερικών, Δημόσιας Διοίκησης και Αποκέντρωσης, με την οποία θα ρυθμίζονται οι λεπτομέρειες εφαρμογής της ανωτέρω διάταξης και θα καθορίζεται το ανώτατο όριο ημερών απουσίας του υπαλλήλου, η προβλεπόμενη διευκόλυνση εξακολουθεί να χορηγείται όπως μέχρι σήμερα, δηλαδή: α. Οι υπάλληλοι δικαιούνται να απουσιάζουν ορισμένες ώρες ή ολόκληρη την ημέρα από την εργασία τους, μέχρι τη συμπλήρωση τεσσάρων (4) συνολικά εργασίμων ημερών, μέσα στο ημερολογιακό έτος, για να επισκεφθούν το δημόσιο ή ιδιωτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης των παιδιών τους και να ενημερωθούν για την επίδοσή τους. β. Η άδεια αυτή είναι με αποδοχές και χορηγείται στον ένα γονέα. Αν και οι δύο γονείς είναι δικαιούχοι, αποφασίζουν με κοινή συμφωνία, κάθε φορά, ποιος από τους δύο θα κάνει χρήση της άδειας και για πόσο χρονικό διάστημα, που πάντως η συνολική διάρκειά της δεν μπορεί να υπερβεί σε διάρκεια τις τέσσερις (4) ημέρες και για τους δύο γονείς. Η άδεια χορηγείται στον υπάλληλο γονέα, ανεξάρτητα αν ο άλλος γονέας δεν εργάζεται. γ. Η άδεια χορηγείται είτε για ορισμένες ώρες είτε για ολόκληρη την ημέρα, σε καμιά όμως περίπτωση πάνω από μία ημέρα συνεχώς. δ. Για τη χορήγησή της ο δικαιούχος υπάλληλος πρέπει να υποβάλει στην υπηρεσία του σχετική αίτηση, δηλώνοντας συγχρόνως υπεύθυνα, στην περίπτωση που και οι δύο γονείς είναι δικαιούχοι, πόσες ημέρες (ή ώρες) της δικαιούμενης από κοινού άδειας των 4 ημερών έχει κάνει ήδη χρήση ο άλλος γονέας στην υπηρεσία που εργάζεται. ε. Δεδομένου ότι τα νηπιαγωγεία αποτελούν πλέον μέρος της υποχρεωτικής εκπαίδευσης και μπορεί να λειτουργούν μαζί με παιδικούς σταθμούς (παιδικά κέντρα), η ανωτέρω άδεια δίδεται και στους γονείς που το παιδί τους πηγαίνει σε παιδικό κέντρο, υπό την προϋπόθεση ότι αυτό εφαρμόζει πλήρες πρόγραμμα νηπιαγωγείου. Σε κάθε περίπτωση το παιδί πρέπει να διαθέτει την προβλεπόμενη ηλικία, για να παρακολουθεί το υποχρεωτικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα. V. ΧΟΡΗΓΗΣΗ ΑΝΑΡΡΩΤΙΚΗΣ ΑΔΕΙΑΣ (άρθρο 55 του Υ.Κ.) Βραχυχρόνιες αναρρωτικές άδειες χορηγούνται α) με υπεύθυνη δήλωση του υπαλλήλου ή γνωμάτευση θεράποντος γιατρού έως δύο (2) ημέρες κάθε φορά και όχι περισσότερες από τέσσερις (4) ημέρες κατ’ έτος, β) με γνωμάτευση του θεράποντα γιατρού έως τρεις (3) ημέρες κάθε φορά και όχι περισσότερες από έξι
(6) κατ’ έτος, γ) με γνωμάτευση του διευθυντή κλινικής δημόσιου νοσοκομείου έως πέντε (5) ημέρες κάθε φορά και όχι πέραν των δέκα (10) ημερών κατ’ έτος. Το σύνολο των βραχυχρόνιων αναρρωτικών αδειών των περ. (α), (β) και (γ) που χορηγούνται χωρίς γνωμάτευση υγειονομικής επιτροπής, δεν υπερβαίνει αθροιστικά τις δέκα (10) ημέρες το χρόνο. Σε περίπτωση βραχυχρόνιας αναρρωτικής άδειας πριν ή μετά από αργία ή ανάμεσα σε δύο (2) αργίες, ο υπάλληλος παραπέμπεται υποχρεωτικά για εξέταση στην οικεία υγειονομική επιτροπή. Στις ίδιες περιπτώσεις δεν επιτρέπεται η χορήγηση αναρρωτικής άδειας με υπεύθυνη δήλωση του υπαλλήλου. Σημειώνεται ότι ως αργίες για την εφαρμογή της διάταξης αυτής νοούνται οι οριζόμενες από τις σχετικές διατάξεις επίσημες αργίες (άρθρο 1 του Ν. 1157/1981). Συγκεκριμένα, επίσημες αργίες είναι οι εξής: Η 25η Μαρτίου, η 28η Οκτωβρίου, η εορτή των Τριών Ιεραρχών, η Καθαρά Δευτέρα, η 1η Μαΐου, η εορτή του Αγίου Πνεύματος (Δευτέρα της Πεντηκοστής) και όλες οι Κυριακές. VI. ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΧΟΡΗΓΗΣΗΣ ΑΝΑΡΡΩΤΙΚΗΣ ΑΔΕΙΑΣ (άρθρο 56 του Υ.Κ.) 1. Ο υπάλληλος που κωλύεται να προσέλθει στην εργασία του λόγω ασθένειας ενημερώνει την υπηρεσία για την αδυναμία αυτή την ίδια ημέρα. Η υπηρεσία χορηγεί την αναρρωτική άδεια ύστερα από αίτηση του υπαλλήλου. Η αίτηση για αναρρωτική άδεια υποβάλλεται εντός επτά (7) ημερών από την απουσία του υπαλλήλου λόγω ασθένειας. Σε περίπτωση αδικαιολόγητης καθυστέρησης που δεν οφείλεται σε λόγους ανωτέρας βίας, γίνεται ανάλογη περικοπή της αναρρωτικής άδειας με ευθύνη του οργάνου που είναι αρμόδιο για την έκδοση της απόφασης χορήγησής της. Η υπηρεσία σε όλως ειδικές περιπτώσεις μπορεί να κινεί τη διαδικασία χορήγησης αναρρωτικής άδειας αυτεπαγγέλτως. Οι όλως ειδικές περιπτώσεις εκτιμώνται από την οικεία υπηρεσία βάσει των ιδιαίτερων συνθηκών που συντρέχουν (π.χ. ύπαρξη μεταδοτικής ασθένειας ή άρνησης του ασθενούντος υπαλλήλου να ζητήσει να λάβει αναρρωτική άδεια). 2. Άδεια διάρκειας πέραν του ενός (1) μηνός για ψυχική νόσο δεν χορηγείται, αν δεν έχει προηγηθεί νοσηλεία σε δημόσιο νοσοκομείο. Παράτασή της ή χορήγηση νέας άδειας, εφόσον υπερβαίνει, συνολικώς ή τμηματικώς, τον ένα (1) μήνα μέσα στο ίδιο ημερολογιακό έτος χορηγείται ύστερα από αναλυτική έκθεση θεράποντος ιατρού και έκθεση εξέτασης λειτουργικότητας του ασθενούς, το περιεχόμενο των οποίων καθορίζεται με κοινή απόφαση των Υπουργών Εσωτερικών, Δημόσιας Διοίκησης και Αποκέντρωσης και Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης. Με την ίδια απόφαση ορίζονται τα όργανα που δικαιούνται να προβαίνουν σε εξέταση λειτουργικότητας του ασθενούς καθώς και κάθε αναγκαία λεπτομέρεια. Έως την έκδοση της ανωτέρω απόφασης, η παράταση ή η χορήγηση της άδειας για ψυχική νόσο γίνεται με ειδική αιτιολογημένη απόφαση της οικείας ειδικής υγειονομικής επιτροπής του άρθρου 167 του Υ.Κ., όπως προβλέπεται από τη μεταβατική διάταξη της παρ. 12 του άρθρου 169 του ίδιου Κώδικα. VII. ΑΔΕΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ (άρθρο 60 του Υ.Κ.) 1. Στους εκπαιδευτικούς που είναι μαθητές, σπουδαστές ή φοιτητές, προπτυχιακοί ή μεταπτυχιακοί, σε σχολεία και ιδρύματα και των τριών βαθμίδων εκπαίδευσης, καθώς επίσης και του ΕΑΠ, χορηγείται άδεια εξετάσεων με αποδοχές. Η άδεια αυτή χορηγείται μετά από αίτηση του εκπαιδευτικού, ο οποίος πρέπει να προσκομίσει βεβαίωση της σχολής ότι έλαβε μέρος σε εξετάσεις. 2. Η άδεια εξετάσεων δεν μπορεί να υπερβαίνει τις είκοσι (20) εργάσιμες ημέρες κάθε έτος και χορηγείται συνεχώς ή τμηματικώς κατά την εξεταστική περίοδο, που ζητά ο ενδιαφερόμενος, με βάση το πρόγραμμα εξετάσεων. Οι άδειες εξετάσεων χορηγούνται για το χρόνο φοίτησης και μέχρι δύο το πολύ εξάμηνα μετά τη λήξη του, εφόσον ο εκπαιδευτικός εξακολουθεί να φοιτά και να έχει, με επίσημη ανανέωση της εγγραφής του, την ιδιότητα του μαθητή, σπουδαστή ή φοιτητή ανεξαρτήτως επιπέδου. Για κάθε ημέρα εξετάσεων χορηγείται άδεια εξετάσεων δύο (2) ημερών, η προηγουμένη και η ημέρα της εξέτασης, εφόσον καμία από τις δύο
δεν είναι αργία. H άδεια αυτή χορηγείται μόνο για τη διευκόλυνση και τη συμμετοχή του εκπαιδευτικού στις εξετάσεις και όχι για την προετοιμασία του. 3. Οι άδειες εξετάσεων ισχύουν και για τους εκπαιδευτικούς που εκπονούν διδακτορική διατριβή, προκειμένου να συναντηθούν με τον επιβλέποντα καθηγητή, να παρουσιάσουν τη διατριβή τους ή να την υποστηρίξουν. Δεδομένου όμως ότι στην προκείμενη περίπτωση οι εκπαιδευτικοί αυτοί δεν συμμετέχουν σε εξετάσεις, η άδεια θα χορηγείται κάθε φορά μετά από συνεκτίμηση των αναγκών τόσο της υπηρεσίας όσο και της εκπόνησης της διδακτορικής διατριβής των ενδιαφερομένων (αρ. ΔΙΔΑΔ/Φ. 53.9673/16848/21-4-2003 έγγραφο του ΥΠΕΣΣΔΑ). 4. Άδεια εξετάσεων χορηγείται και για την ορκωμοσία των εκπαιδευτικών μετά την ολοκλήρωση των σπουδών τους. Σε περίπτωση που οι προβλεπόμενες ημέρες της παρ. 2 έχουν εξαντληθεί, τότε χορηγείται για το σκοπό αυτό κανονική άδεια. VIII. ΑΔΕΙΕΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΜΕ ΣΧΕΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΙΔΙΩΤΙΚΟΥ ΔΙΚΑΙΟΥ ΑΟΡΙΣΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ (ΙΔΑΧ) Οι διατάξεις των άρθρων 48 έως 53 για τις κανονικές και λοιπές άδειες, καθώς και των άρθρων 54 έως 56 για τη διάρκεια των αναρρωτικών αδειών του Υπαλληλικού Κώδικα εφαρμόζονται και στους εκπαιδευτικούς με σχέση εργασίας ιδιωτικού δικαίου αορίστου χρόνου του δημοσίου, βάσει των προβλέψεων του Ν. 2839/2000 (άρθρο 4 παρ. 5) και του Ν. 3230/2004 (άρθρο 12 παρ. 6 και 7), με τις οποίες επεκτάθηκε η ισχύς των ανωτέρω άρθρων και στο προσωπικό αυτό. Περαιτέρω πληροφορίες για τη χορήγηση των αδειών στο προσωπικό ΙΔΑΧ παρέχονται από τη Διεύθυνση Προσωπικού Ιδιωτικού Δικαίου της Γενικής Γραμματείας Δημόσιας Διοίκησης & Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης (τηλέφωνα επικοινωνίας: 210 – 33 93 246, 210 – 33 93 201). ΙΧ. ΑΡΜΟΔΙΑ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΧΟΡΗΓΗΣΗ ΑΔΕΙΩΝ ΣΤΟΥΣ ΑΠΟΣΠΑΣΜΕΝΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ (σχετ. αρ. πρωτ. 49178/Δ2/17-5-2006 έγγραφο) Όλες οι άδειες χορηγούνται από την υπηρεσία στην οποία είναι αποσπασμένοι οι εκπαιδευτικοί. Εξαιρούνται οι άδειες εκείνες για τις οποίες απαιτείται γνώμη υπηρεσιακού συμβουλίου και οι οποίες χορηγούνται από την οργανική θέση. Οι εκπαιδευτικοί, εφόσον αιτούνται αναρρωτική άδεια, συνυποβάλλουν και υπεύθυνη δήλωση του Ν.1599/1986, στην οποία αναγράφουν τις ημέρες αναρρωτικής άδειας, που έλαβαν την τελευταία πενταετία. Η υπηρεσία, στην οποία είναι αποσπασμένοι οι εκπαιδευτικοί, υποχρεούται να κοινοποιήσει την απόφαση, με την οποία χορηγείται η άδεια, στην οργανική τους θέση
7.1.08
Forum ενημέρωσης
Στα πλαίσια της υλοποίησης της δέσμευσής μας να βρισκόμαστε πάντα κοντά στο συνάδελφο και στην προσπάθειά μας να αναπτύξουμε αμεσότερη επικοινωνία με τους/τις συναδέλφους/-ισσες, δημιουργήσαμε ένα forum ενημέρωσης όλων ημών, το:
Σ'αυτό ο/η κάθε συνάδελφος/-ισσα δάσκαλος/-α και νηπιαγωγός μπορεί να θέτει τα ερωτήματα και τους προβληματισμούς του/της, στους οποίους εμείς, κατά το δυνατόν, θα δίνουμε έγκυρες και έγκαιρες απαντήσεις, εκφράζοντας με παρρησία τις απόψεις μας.
Κρίσεις υποδιευθυντών στην Α/βάθμια και Β/βάθμια εκπαίδευση
Μετά τις κρίσεις των διευθυντών των σχολείων, «στο μικροσκόπιο» μπαίνουν οι υποψήφιοι υποδιευθυντές για την κάλυψη χιλιάδων θέσεων σε δημοτικά, γυμνάσια και λύκεια της χώρας. Σε εξέλιξη βρίσκεται η διαδικασία των κρίσεων, καθώς οι σύλλογοι διδασκόντων έχουν προτείνει τους υποψηφίους και τα περιφερειακά υπηρεσιακά συμβούλια (ΠΥΣΠΕ και ΠΥΣΔΕ) έχουν τον τελικό λόγο, αφού προηγηθεί η διαδικασία της συνέντευξης.
Στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση οι θέσεις των υποδιευθυντών στα δημοτικά σχολεία υπολογίζονται σε περισσότερες από 2.000, ενώ άλλοι 2.000 υποδιευθυντές θα στελεχώσουν τα ολοήμερα.
Oι σύλλογοι διδασκόντων των σχολείων κλήθηκαν να προτείνουν τους υποψηφίους, οι οποίοι θα αξιολογηθούν και θα επιλεγούν τελικά από τα Περιφερειακά Υπηρεσιακά Συμβούλια Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΠΥΣΠΕ-ΠΥΣΔΕ). «Oρισμένοι προϊστάμενοι διευθύνσεων επιμένουν να διεξάγεται ανοιχτή ψηφοφορία για να διαμορφωθεί η πρόταση του συλλόγου διδασκόντων. Εμείς διαφωνούμε με αυτό. Θεωρούμε ότι πρέπει να είναι μυστική η ψηφοφορία, διότι είναι πιο δημοκρατικό και διασφαλίζει την αμερόληπτη κρίση του συλλόγου διδασκόντων», ανέφερε ο πρόεδρος της OΛΜΕ, Γρηγόρης Καλομοίρης.
Το διοικητικό συμβούλιο της εκπαιδευτικής ομοσπονδίας έχει ζητήσει από τα αιρετά μέλη των ΠΥΣΔΕ να επιλέξουν ως υποδιευθυντές τους εκπαιδευτικούς που προτείνονται από τους συλλόγους διδασκόντων και οπωσδήποτε με βάση τη σειρά με την οποία προτείνονται. Παράλληλα, η διοίκηση της OΛΜΕ κάλεσε τα υπηρεσιακά συμβούλια να μη λάβουν υπόψη την πρόβλεψη της εγκυκλίου, με βάση την οποία «υποψήφιοι για τις θέσεις επιλογής της περίπτωσης αυτής είναι εκπαιδευτικοί οι οποίοι μέχρι τη λήξη ισχύος του πίνακα επιλογής δε συμπληρώνουν συνολική πραγματική συντάξιμη υπηρεσία και το όριο ηλικίας για αποχώρηση από την υπηρεσία».
Εως 20 Ιανουαρίου
Για να δικαιολογηθεί η παρουσία υποδιευθυντή σε ένα σχολείο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ο αριθμός των τμημάτων πρέπει να υπερβαίνει τα εννέα. Στην ανατολική Θεσσαλονίκη οι υποψήφιοι ανέρχονται σε 119 για 44 σχολικές μονάδες (με 2-3 υποψηφίους η καθεμία), ενώ σε αυτούς προστίθενται άλλοι 38 υποψήφιοι για ισάριθμα σχολεία. «Oι 38 έχουν περάσει από τη διαδικασία της συνέντευξης, ενώ από την επόμενη Τετάρτη 9 Ιανουαρίου αρχίζουν οι συνεντεύξεις των 119 υποψηφίων», τόνισε ο διευθυντής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ανατολικής Θεσσαλονίκης, Θεόδουλος Ταπανίδης.
Από τη Δευτέρα μέχρι την Τετάρτη 9 Ιανουαρίου θα πραγματοποιηθούν οι συνεντεύξεις των περίπου 150-160 υποψηφίων για τις 80 θέσεις υποδιευθυντών στα γυμνάσια, λύκεια και ΤΕΕ-ΕΠΑΛ της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Δυτικής Θεσσαλονίκης. «Στη συνέντευξη λαμβάνονται υπόψη το βιογραφικό, η συγκρότηση της προσωπικότητας του υποψηφίου, σύμφωνα με το νόμο 3467/2006», διευκρίνισε ο διευθυντής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Δυτικής Θεσσαλονίκης, Γιώργος Κωνσταντινίδης, ο οποίος εξέφρασε την πεποίθηση ότι όλες οι διαδικασίες θα έχουν ολοκληρωθεί μέχρι τις 15 Ιανουαρίου. Εκτιμάται ότι με τη λήξη του τετραμήνου στις 20 του μηνός θα αναλάβουν τα καθήκοντά τους οι νέοι υποδιευθυντές.
Στα δημοτικά
Oι διαδικασίες των κρίσεων συνεχίζονται και για την κάλυψη των πάνω από 4.000 θέσεων υποδιευθυντών στο κανονικό πρόγραμμα των δημοτικών και στα ολοήμερα. «Εχουν ζητηθεί προτάσεις από τους συλλόγους διδασκόντων και θα αποφασίσουν τα υπηρεσιακά συμβούλια με βάση το νόμο 3467, όπως συνέβη με τις κρίσεις των διευθυντών. Θα επιλεγούν τελικά με βάση τη συνέντευξη, διότι για τους υποδιευθυντές δεν προβλέπονται τα μετρήσιμα και αντικειμενικά κριτήρια», δήλωσε στον «Α» ο πρόεδρος της Διδασκαλικής Oμοσπονδίας Ελλάδος, Δημήτρης Μπράτης. Η θητεία των υποδιευθυντών του κανονικού προγράμματος των δημοτικών θα είναι τετραετής και των ολοήμερων ετήσια, ενώ πιθανολογείται ότι θα τοποθετηθούν μέχρι το τέλος του μήνα.
Πηγή: Αγγελιοφόρος
Εγγραφή σε:
Σχόλια (Atom)
