Εἴθε ἡ γέννηση τοῦ Θεανθρώπου
καὶ ἡ ἔλευση τοῦ Νέου Ἔτους
νὰ γεμίσει μὲ χαρὰ ἐσᾶς καὶ τὶς οἰκογένειές σας
24.12.07
Ευχές
Εἴθε ἡ γέννηση τοῦ Θεανθρώπου
καὶ ἡ ἔλευση τοῦ Νέου Ἔτους
νὰ γεμίσει μὲ χαρὰ ἐσᾶς καὶ τὶς οἰκογένειές σας
21.12.07
Ομιλία του Πρωθυπουργού στη συζήτηση του προϋπολογισμού στη Βουλή
Στα όσα πέτυχε η κυβέρνηση τα τελευταία τέσσερα χρόνια αναφέρθηκε ο πρωθυπουργός Κώστας Καραμανλής, μιλώντας στη συζήτηση για τον προϋπολογισμό του 2008, ασκώντας δριμύτατη κριτική στα κόμματα της Αντιπολίτευσης και ιδιαίτερα στο ΠΑΣΟΚ.
Ο Κώστας Καραμανλής ξεκίνησε την ομιλία του σε ιδιαίτερα υψηλούς τόνους κατηγορώντας την Αντιπολίτευση για απουσία ουσιαστικών προτάσεων και λαϊκισμό.
«Κάποιοι μιλούν για άλλο αναπτυξιακό πρότυπο. Ποιο; Εκείνο που κατασκεύασε την Ελλάδα των δύο ταχυτήτων; Εκείνο που εκτίναξε την ανεργία στα ύψη; Εκείνο που τετραπλασίασε το δημόσιο χρέος; Εκείνο που οδήγησε στη δημοσιονομική εκτροπή;
» Κάποιοι μιλούν για άλλες πολιτικές. Ποιες; Εκείνες που είδαμε στο Χρηματιστήριο; Στην Παιδεία; Στην Υγεία; Στις ΔΕΚΟ; Στον αγροτικό χώρο; Στα σχέδια εξυγίανσης της Ολυμπιακής; Είναι πρόκληση να μιλάτε για την Ολυμπιακή, όταν και οι πέτρες ξέρουν τις βαρύτατες και διαχρονικές ευθύνες που έχετε για την πορεία της όλα αυτά τα χρόνια.
» Κάποιοι δεν κάνουν τίποτε άλλο, παρά μόνο να επιδίδονται σε ασκήσεις ανέξοδου λαϊκισμού, σε ασκήσεις ευχολογίων και σε αοριστολογίες. Χωρίς θέσεις, χωρίς προτάσεις. Παραποιούν την πραγματικότητα και κινδυνολογούν ανεύθυνα. Τα γεγονότα, τους διέψευσαν. Τα γεγονότα τους διαψεύδουν. Απέτυχαν και θα αποτυγχάνουν, όσο συνεχίζουν να πολιτεύονται με αυτό τον τρόπο! Αυτή είναι η πραγματικότητα, κυρίες και κύριοι συνάδελφοι» είπε χαρακτηριστικά.
Ο πρωθυπουργός ανέλυσε όλα όσα έγιναν τα τελευταία 3,5 χρόνια διακυβέρνησης της χώρας από τη ΝΔ όπως το διπλασιασμό των άμεσων ξένων επενδύσεων, την άνοδο των εξαγωγών, την αύξηση των τουριστών, την άνοδο της ναυτιλίας, τη μείωση του δημοσιονομικού ελλείμματος, σχεδόν κατά πέντε ποσοστιαίες μονάδες και την έξοδο της χώρας από τη διαδικασία του υπερβολικού ελλείμματος.
Για την Ολυμπιακή είπε ότι η κυβέρνηση εργάζεται για ένα υγιές σχήμα, για μια λύση σταθερή, νομικά σωστή, οικονομικά βιώσιμη.
Μείζονος σημασίας χαρακτήρισε ο κ. Καραμανλής τη μεταρρύθμιση στο Ασφαλιστικό: «Δέσμευσή μας είναι μια ήπια και δίκαιη μεταρρύθμιση, που να απαλλάσσει το Ασφαλιστικό Σύστημα από τις στρεβλώσεις, τις ανισότητες, τις αδικίες του παρελθόντος. Μεταρρύθμιση για ένα σύγχρονο, κοινωνικά δίκαιο και βιώσιμο Ασφαλιστικό Σύστημα, χωρίς να αυξάνονται τα γενικά όρια ηλικίας, χωρίς να αυξάνονται οι εισφορές, χωρίς να μειώνονται οι συντάξεις.»
Επιπλέον, ξεκαθάρισε ότι η μεταρρύθμιση θα προχωρήσει: «Η μεταρρύθμιση είναι υποχρέωση στους πολλούς. Είναι υποχρέωση στους οικονομικά ασθενέστερους. Είναι υποχρέωση στις σημερινές και τις επόμενες γενιές» εξήγησε.
Ο ίδιος αναφέρθηκε στους στόχους και τις πολιτικές για την προστασία του περιβάλλοντος, την ενεργειακή πολιτική, την απασχόληση, τη διοικητική μεταρρύθμιση, την ψηφιακή Ελλάδα, τα μεγάλα οδικά έργα και την ανασυγκρότηση των περιοχών που επλήγησαν από τις πυρκαγιές.
Καταλήγοντας τόνισε: «Έχετε ξεκάθαρη εικόνα του Προϋπολογισμού, των αναγκών που καλύπτει, των στόχων που υπηρετεί. Έχετε ολοκληρωμένη αντίληψη του χρέους μας. Με βαθειά συναίσθηση πολιτικής και κοινωνικής ευθύνης, σας καλώ να υπερψηφίσετε το νέο Προϋπολογισμό. Ζητώ την ψήφο σας στον Προϋπολογισμό, για να απαλλάξουμε τη χώρα από τα βάρη, τις παθογένειες, τα προβλήματα, που την κρατούσαν στάσιμη, καθηλωμένη στο χθες.
» Ζητώ τη ψήφο σας στον Προϋπολογισμό ως εντολή και δέσμευση για τις αλλαγές και τις μεταρρυθμίσεις, που παράγουν όφελος για τους πολλούς. Ζητώ ένα ξεκάθαρο μήνυμα αποφασιστικότητας. Ζητώ ψήφο εμπιστοσύνης στο δρόμο της σιγουριάς, της αισιοδοξίας, της ασφάλειας. Ζητώ να πείτε 'ναι' σε ξεκάθαρους στόχους, ξεκάθαρες λύσεις. Να πείτε 'ναι' στην ευθύνη. Να πείτε 'ναι' στην προοπτική.»
ΠΗΓΗ: www.in.gr
Ο Κώστας Καραμανλής ξεκίνησε την ομιλία του σε ιδιαίτερα υψηλούς τόνους κατηγορώντας την Αντιπολίτευση για απουσία ουσιαστικών προτάσεων και λαϊκισμό.
«Κάποιοι μιλούν για άλλο αναπτυξιακό πρότυπο. Ποιο; Εκείνο που κατασκεύασε την Ελλάδα των δύο ταχυτήτων; Εκείνο που εκτίναξε την ανεργία στα ύψη; Εκείνο που τετραπλασίασε το δημόσιο χρέος; Εκείνο που οδήγησε στη δημοσιονομική εκτροπή;
» Κάποιοι μιλούν για άλλες πολιτικές. Ποιες; Εκείνες που είδαμε στο Χρηματιστήριο; Στην Παιδεία; Στην Υγεία; Στις ΔΕΚΟ; Στον αγροτικό χώρο; Στα σχέδια εξυγίανσης της Ολυμπιακής; Είναι πρόκληση να μιλάτε για την Ολυμπιακή, όταν και οι πέτρες ξέρουν τις βαρύτατες και διαχρονικές ευθύνες που έχετε για την πορεία της όλα αυτά τα χρόνια.
» Κάποιοι δεν κάνουν τίποτε άλλο, παρά μόνο να επιδίδονται σε ασκήσεις ανέξοδου λαϊκισμού, σε ασκήσεις ευχολογίων και σε αοριστολογίες. Χωρίς θέσεις, χωρίς προτάσεις. Παραποιούν την πραγματικότητα και κινδυνολογούν ανεύθυνα. Τα γεγονότα, τους διέψευσαν. Τα γεγονότα τους διαψεύδουν. Απέτυχαν και θα αποτυγχάνουν, όσο συνεχίζουν να πολιτεύονται με αυτό τον τρόπο! Αυτή είναι η πραγματικότητα, κυρίες και κύριοι συνάδελφοι» είπε χαρακτηριστικά.
Ο πρωθυπουργός ανέλυσε όλα όσα έγιναν τα τελευταία 3,5 χρόνια διακυβέρνησης της χώρας από τη ΝΔ όπως το διπλασιασμό των άμεσων ξένων επενδύσεων, την άνοδο των εξαγωγών, την αύξηση των τουριστών, την άνοδο της ναυτιλίας, τη μείωση του δημοσιονομικού ελλείμματος, σχεδόν κατά πέντε ποσοστιαίες μονάδες και την έξοδο της χώρας από τη διαδικασία του υπερβολικού ελλείμματος.
Για την Ολυμπιακή είπε ότι η κυβέρνηση εργάζεται για ένα υγιές σχήμα, για μια λύση σταθερή, νομικά σωστή, οικονομικά βιώσιμη.
Μείζονος σημασίας χαρακτήρισε ο κ. Καραμανλής τη μεταρρύθμιση στο Ασφαλιστικό: «Δέσμευσή μας είναι μια ήπια και δίκαιη μεταρρύθμιση, που να απαλλάσσει το Ασφαλιστικό Σύστημα από τις στρεβλώσεις, τις ανισότητες, τις αδικίες του παρελθόντος. Μεταρρύθμιση για ένα σύγχρονο, κοινωνικά δίκαιο και βιώσιμο Ασφαλιστικό Σύστημα, χωρίς να αυξάνονται τα γενικά όρια ηλικίας, χωρίς να αυξάνονται οι εισφορές, χωρίς να μειώνονται οι συντάξεις.»
Επιπλέον, ξεκαθάρισε ότι η μεταρρύθμιση θα προχωρήσει: «Η μεταρρύθμιση είναι υποχρέωση στους πολλούς. Είναι υποχρέωση στους οικονομικά ασθενέστερους. Είναι υποχρέωση στις σημερινές και τις επόμενες γενιές» εξήγησε.
Ο ίδιος αναφέρθηκε στους στόχους και τις πολιτικές για την προστασία του περιβάλλοντος, την ενεργειακή πολιτική, την απασχόληση, τη διοικητική μεταρρύθμιση, την ψηφιακή Ελλάδα, τα μεγάλα οδικά έργα και την ανασυγκρότηση των περιοχών που επλήγησαν από τις πυρκαγιές.
Καταλήγοντας τόνισε: «Έχετε ξεκάθαρη εικόνα του Προϋπολογισμού, των αναγκών που καλύπτει, των στόχων που υπηρετεί. Έχετε ολοκληρωμένη αντίληψη του χρέους μας. Με βαθειά συναίσθηση πολιτικής και κοινωνικής ευθύνης, σας καλώ να υπερψηφίσετε το νέο Προϋπολογισμό. Ζητώ την ψήφο σας στον Προϋπολογισμό, για να απαλλάξουμε τη χώρα από τα βάρη, τις παθογένειες, τα προβλήματα, που την κρατούσαν στάσιμη, καθηλωμένη στο χθες.
» Ζητώ τη ψήφο σας στον Προϋπολογισμό ως εντολή και δέσμευση για τις αλλαγές και τις μεταρρυθμίσεις, που παράγουν όφελος για τους πολλούς. Ζητώ ένα ξεκάθαρο μήνυμα αποφασιστικότητας. Ζητώ ψήφο εμπιστοσύνης στο δρόμο της σιγουριάς, της αισιοδοξίας, της ασφάλειας. Ζητώ να πείτε 'ναι' σε ξεκάθαρους στόχους, ξεκάθαρες λύσεις. Να πείτε 'ναι' στην ευθύνη. Να πείτε 'ναι' στην προοπτική.»
ΠΗΓΗ: www.in.gr
Ψηφιοποίηση αρχειακού υλικού
Στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού των Γενικών Αρχείων του Κράτους, με τη συνδρομή της νέας τεχνολογίας, υπεγράφη σήμερα από τον Υπουργό Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων κ. Ευριπίδη Στυλιανίδη ύστερα από διεθνή διαγωνισμό, σύμβαση για τη Ψηφιοποίηση, επιστημονική επεξεργασία και τεκμηρίωση αρχειακών τεκμηρίων των Γενικών Αρχείων του Κράτους, με προϋπολογισμό ύψους 3.400.000 €, ένα έργο έχει ενταχθεί στο Επιχειρησιακό Πρόγραμμα Κοινωνία της Πληροφορίας με τίτλο «Ανάπτυξη ολοκληρωμένων ψηφιακών πολιτιστικών συλλογών των Γενικών Αρχείων του Κράτους», συνολικού προϋπολογισμού 4.180.000 €. Τα αναμενόμενα αποτελέσματα από την υλοποίηση του έργου είναι η ψηφιοποίηση αρχειακού υλικού 7.257.143 σελίδες και η τεκμηρίωση 500.000 περίπου αρχειακών τεκμηρίων.
Πρόκειται για πολύ σημαντικό έργο, λαμβάνοντας υπόψη ότι η Υπηρεσία των Γενικών Αρχείων του Κράτους είναι θεματοφύλακας και διαχειριστής όλων των δημόσιων αρχείων και σημαντικού μέρους των ιδιωτικών, που αποτελούν τεκμήρια της ιστορίας, της καθημερινότητας και του πολιτισμού. Είναι η μνήμη του τόπου και διαδραματίζουν καθοριστικό ρόλο στην εκπαιδευτική και ερευνητική προσέγγιση του ελληνικού πολιτισμού και της ελληνικής ιστορίας, όπως και στην προβολή τους στο παγκόσμιο περιβάλλον.
Με το συγκεκριμένο έργο επιδιώκεται η ανάδειξη και τεκμηρίωση της ελληνικής ιστορίας, η διάδοση του πολιτιστικού περιεχομένου των αρχειακών συλλογών, η υποστήριξη της έρευνας και της επιστήμης, η διαφύλαξη των πολύτιμων αρχειακών πληροφοριών με την αποθήκευσή τους σε ψηφιακή μορφή, η διατήρηση του πρωτογενούς ευπαθούς υλικού - λόγω μειωμένης χρήσης του, αφού αντ’ αυτού θα χρησιμοποιείται η ψηφιακή μορφή του – και η συμμετοχή της χώρας μας στην παροχή πολιτιστικού προϊόντος για την ενίσχυση της ευρωπαϊκής πολιτιστικής κληρονομιάς.
Πρόκειται για πολύ σημαντικό έργο, λαμβάνοντας υπόψη ότι η Υπηρεσία των Γενικών Αρχείων του Κράτους είναι θεματοφύλακας και διαχειριστής όλων των δημόσιων αρχείων και σημαντικού μέρους των ιδιωτικών, που αποτελούν τεκμήρια της ιστορίας, της καθημερινότητας και του πολιτισμού. Είναι η μνήμη του τόπου και διαδραματίζουν καθοριστικό ρόλο στην εκπαιδευτική και ερευνητική προσέγγιση του ελληνικού πολιτισμού και της ελληνικής ιστορίας, όπως και στην προβολή τους στο παγκόσμιο περιβάλλον.
Με το συγκεκριμένο έργο επιδιώκεται η ανάδειξη και τεκμηρίωση της ελληνικής ιστορίας, η διάδοση του πολιτιστικού περιεχομένου των αρχειακών συλλογών, η υποστήριξη της έρευνας και της επιστήμης, η διαφύλαξη των πολύτιμων αρχειακών πληροφοριών με την αποθήκευσή τους σε ψηφιακή μορφή, η διατήρηση του πρωτογενούς ευπαθούς υλικού - λόγω μειωμένης χρήσης του, αφού αντ’ αυτού θα χρησιμοποιείται η ψηφιακή μορφή του – και η συμμετοχή της χώρας μας στην παροχή πολιτιστικού προϊόντος για την ενίσχυση της ευρωπαϊκής πολιτιστικής κληρονομιάς.
19.12.07
Καταγγελία συλλόγου ΠΕ Αιγάλεω
*ΘΕΜΑ: ΚΑΤΑΓΓΕΛΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ ¨BIG BROTHER¨ΣΕ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΤΟΥ ΑΙΓΑΛΕΩ ΚΑΙ 2ΩΡΗ ΣΤΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΝ ΠΕΜΠΤΗ 20/12 ΜΕ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΔΙΑΜΑΡΤΥΡΙΑΣ ΣΤΟ MEGA.
Την Κυριακή 16-12-2007, προβλήθηκε σε πρωινή εκπομπή του τηλεοπτικού καναλιού MEGA η ¨καταγγελία¨ μητέρας ενός νηπίου που φοιτά στο 5ο Νηπιαγωγείο Αιγάλεω για κακομεταχείριση του παιδιού της από τις νηπιαγωγούς. Μια ¨καταγγελία¨ που θεωρούμε ανυπόστατη και κακόβουλη και που βασίζεται στο ηχητικό υλικό μιας κασέτας ( στην οποία δεν ακούγεται κάτι ιδιαίτερο) που είναι προϊόν παράνομης ηχογράφησης για την οποία μάλιστα χρησιμοποιήθηκε από την συγκεκριμένη μητέρα το ανήλικο παιδί της ως φορητός ¨big brother¨
Αυτό όμως που έχει ιδιαίτερη σημασία και που εγκαινιάζει νέα ήθη στην εκπαίδευση είναι η τηλεδίκη που έστησε το MEGA και ο ¨εισαγγελέας¨- δημοσιογράφος κ. Αναγνωστάκης υιοθετώντας ένα προϊόν παρανομίας σαν αποδεικτικό στοιχείο και χωρίς τη στοιχειώδη δημοσιογραφική δεοντολογία που επιτάσσει τη διασταύρωση των στοιχείων. Έστησαν τη δίκη, έβγαλαν και το πόρισμα , δηλώσεις του κ. Αναγνωστάκη για εγκληματίες νηπιαγωγούς και τίτλους στην οθόνη του τύπου ¨νηπιαγωγείο κολαστήριο¨ και ¨νηπιαγωγός γκεστάπο¨.
Δυστυχώς φαίνεται πως δεν ενδιαφέρονται στο MEGA για τα σοβαρά προβλήματα της εκπαίδευσης, δεν είδαμε κανέναν δημοσιογράφο να βρεθεί έξω από σχολεία που είχαν και έχουν ελλείψεις σε διδακτικό προσωπικό, όπως και το συγκεκριμένο νηπιαγωγείο είχε μέχρι πρόσφατα. Αντίθετα βλέπουμε δημοσιογράφους, με έμμεσο αλλά σαφή τρόπο, να εγκωμιάζουν μια ηθικά και ποινικά κολάσιμη πράξη και να καλούν στην ουσία και τους άλλους γονείς να πράξουν ανάλογα βάζοντας στις τσάντες των παιδιών τους κασετόφωνα και κάμερες τινάζοντας τα θεμέλια της εκπαίδευσης στον αέρα. Θα τους προτείναμε να εισηγηθούν μετά τους δρόμους να μπουν κάμερες – χαφιέδες και στα σχολεία.
Θεωρούμε ότι υπάρχει τεράστιο ηθικό ζήτημα για το εν λόγω κανάλι αλλά και ποινικές ευθύνες και καλούμε να επέμβει το Ραδιοτηλεοπτικό Συμβούλιο.
Για όλα τα παραπάνω και σαν ένδειξη διαμαρτυρίας κηρύσσουμε 2ωρη στάση εργασίας ( τα δύο τελευταίες της πρωινής βάρδιας και τις δύο πρώτες της απογευματινής) για την Πέμπτη 20 Δεκεμβρίου 2007 και καλούμε τους συναδέλφους σε παράσταση διαμαρτυρίας στη 1.30 μμ έξω από το MEGA ( Ρούσσου 4 & Λ. Μεσογείων 117, πλησίον στο σταθμό του μετρό ¨Κατεχάκη¨)
Την Κυριακή 16-12-2007, προβλήθηκε σε πρωινή εκπομπή του τηλεοπτικού καναλιού MEGA η ¨καταγγελία¨ μητέρας ενός νηπίου που φοιτά στο 5ο Νηπιαγωγείο Αιγάλεω για κακομεταχείριση του παιδιού της από τις νηπιαγωγούς. Μια ¨καταγγελία¨ που θεωρούμε ανυπόστατη και κακόβουλη και που βασίζεται στο ηχητικό υλικό μιας κασέτας ( στην οποία δεν ακούγεται κάτι ιδιαίτερο) που είναι προϊόν παράνομης ηχογράφησης για την οποία μάλιστα χρησιμοποιήθηκε από την συγκεκριμένη μητέρα το ανήλικο παιδί της ως φορητός ¨big brother¨
Αυτό όμως που έχει ιδιαίτερη σημασία και που εγκαινιάζει νέα ήθη στην εκπαίδευση είναι η τηλεδίκη που έστησε το MEGA και ο ¨εισαγγελέας¨- δημοσιογράφος κ. Αναγνωστάκης υιοθετώντας ένα προϊόν παρανομίας σαν αποδεικτικό στοιχείο και χωρίς τη στοιχειώδη δημοσιογραφική δεοντολογία που επιτάσσει τη διασταύρωση των στοιχείων. Έστησαν τη δίκη, έβγαλαν και το πόρισμα , δηλώσεις του κ. Αναγνωστάκη για εγκληματίες νηπιαγωγούς και τίτλους στην οθόνη του τύπου ¨νηπιαγωγείο κολαστήριο¨ και ¨νηπιαγωγός γκεστάπο¨.
Δυστυχώς φαίνεται πως δεν ενδιαφέρονται στο MEGA για τα σοβαρά προβλήματα της εκπαίδευσης, δεν είδαμε κανέναν δημοσιογράφο να βρεθεί έξω από σχολεία που είχαν και έχουν ελλείψεις σε διδακτικό προσωπικό, όπως και το συγκεκριμένο νηπιαγωγείο είχε μέχρι πρόσφατα. Αντίθετα βλέπουμε δημοσιογράφους, με έμμεσο αλλά σαφή τρόπο, να εγκωμιάζουν μια ηθικά και ποινικά κολάσιμη πράξη και να καλούν στην ουσία και τους άλλους γονείς να πράξουν ανάλογα βάζοντας στις τσάντες των παιδιών τους κασετόφωνα και κάμερες τινάζοντας τα θεμέλια της εκπαίδευσης στον αέρα. Θα τους προτείναμε να εισηγηθούν μετά τους δρόμους να μπουν κάμερες – χαφιέδες και στα σχολεία.
Θεωρούμε ότι υπάρχει τεράστιο ηθικό ζήτημα για το εν λόγω κανάλι αλλά και ποινικές ευθύνες και καλούμε να επέμβει το Ραδιοτηλεοπτικό Συμβούλιο.
Για όλα τα παραπάνω και σαν ένδειξη διαμαρτυρίας κηρύσσουμε 2ωρη στάση εργασίας ( τα δύο τελευταίες της πρωινής βάρδιας και τις δύο πρώτες της απογευματινής) για την Πέμπτη 20 Δεκεμβρίου 2007 και καλούμε τους συναδέλφους σε παράσταση διαμαρτυρίας στη 1.30 μμ έξω από το MEGA ( Ρούσσου 4 & Λ. Μεσογείων 117, πλησίον στο σταθμό του μετρό ¨Κατεχάκη¨)
Ομιλία του ΥπΕΠΘ στη Βουλή
Κυρίες και κύριοι συνάδελφοι,
Η εθνική στρατηγική για την Παιδεία, του μέλλοντος είναι βέβαιο ότι δεν μπορεί να συμπεριληφθεί στην ομιλία ενός ετήσιου προϋπολογισμού.
Ωστόσο η σημερινή συζήτηση αποτελεί μία σοβαρή ευκαιρία να περιγράψουμε συμπυκνωμένα τις βασικές αρχές της πολιτικής μας, να παρουσιάσουμε τα σύγχρονα διλήμματα σε ευρωπαϊκό αλλά και εθνικό επίπεδο, να καθορίσουμε τα μέσα και τις πραγματικές οικονομικές μας δυνατότητες και να ξεκαθαρίσουμε τους βραχυπρόθεσμους, μεσοπρόθεσμους και μακροπρόθεσμους στόχους καθώς και τις εφαρμοσμένες πολιτικές στο πεδίο της διαχείρισης του τυπικού συστήματος εκπαίδευσης ή της δια βίου μάθησης όπως και στην κατεύθυνση της ανάπτυξης καινοτόμων δράσεων, που θα επιτρέψουν το εκπαιδευτικό σύστημα πραγματικά να παράξει υψηλού επιπέδου Παιδεία.
Ζούμε την εποχή των μεγάλων μεταβολών. Η εμπειρία έχει παραδώσει σκυτάλη στη γνώση και αυτή με τη σειρά της στην πληροφόρηση. Η ταχύτητα πρόσβασης είναι αναπόσπαστη παράμετρος της ανταγωνιστικότητας.
Παρ’ όλα αυτά ορισμένες σταθερές παραμένουν αναλλοίωτες, όπως η κριτική σκέψη, η ανοιχτή αντίληψη, η προσήλωση σε κάποιες αρχές και αξίες, που χωρίς να φρενάρουν την πρόοδο, δεν αφήνουν τον Κόσμο να εκτροχιάζεται σε άμετρες ακραίες επιλογές, που θα μπορούσαν να θέσουν σε κίνδυνο την ποιότητα της δημοκρατίας μας, τον πυρήνα της ελευθερίας μας, την ανθρωπιά της κοινωνίας μας.
Για ακόμη μια φορά στην Ελλάδα, την Ευρώπη και τον Κόσμο η εκπαίδευση αναδεικνύεται ως το ασφαλέστερο όχημα προς το μέλλον, εφόσον βεβαίως διαθέτει τα ποιοτικά και σύγχρονα εκείνα χαρακτηριστικά που απαιτούνται για την παραγωγή μίας υψηλού επιπέδου παιδείας.
Η τεχνολογική εξέλιξη από μόνη της, όπως η ίδια η ιστορία αποδεικνύει, δεν συνιστά πρόοδο παρά μόνο αν συμπληρώνεται από την ωρίμανση και την εφαρμογή αντίστοιχων ηθικών και ανθρωπιστικών αξιών που δημιουργούν μέτρο και ισορροπία. Αρμονία, όπως έλεγαν πάντα οι Έλληνες.
Το υπερτροφικό πόδι της τεχνολογικής προόδου, όταν συνδυάζεται με ένα ατροφικό πόδι στις ανθρωπιστικές αξίες καθιστά μια κοινωνία ανάπηρη, εύθραυστη, ανέτοιμη να βαδίσει με ασφάλεια προς το μέλλον, συχνά απειλητική ή επικίνδυνη για τις άλλες κοινωνίες γύρω της, αυτοκαταστροφική.
Αυτός ο προβληματισμός απασχολεί έντονα τη σημερινή Ευρώπη. Είναι το κεντρικό θέμα διαλόγου μεταξύ των Επιτρόπων, των Υπουργών Παιδείας, των κυβερνήσεων και σε ένα βαθμό της Κοινωνίας των Πολιτών.
Όλοι δέχονται ότι η εκπαίδευση δημιουργεί κοινωνική κινητικότητα, κλείνει το χάσμα μεταξύ φτωχών και πλουσίων. Όλοι παραδέχονται ότι οδηγεί με ευκολία στην απόκτηση μιας θέσης στην αγορά εργασίας. Η γνώση είναι δύναμη. Δημιουργεί πλούτο, υπεραξία, ισότητα ευκαιριών. Το ζήτημα όμως είναι μόνο ζήτημα ανταγωνισμού;
Η σύνδεση της εκπαίδευσης με την αγορά εργασίας είναι σημαντικότατη. Δεν είναι όμως ο αποκλειστικός ή έστω ο μοναδικός κύριος στόχος της εκπαίδευσης. Ο απόλυτος στόχος της εκπαίδευσης είναι η Παιδεία. Και παιδεία είναι κάτι υψηλότερο. Η έννοια «Παιδεία» συμπεριλαμβάνει τη γνώση και την πληροφόρηση, τις νέες δεξιότητες, στοιχεία αναγκαία για την επαγγελματική αποκατάσταση. Συμπεριλαμβάνει όμως και την ηθική, αξιακή, πολιτική διάπλαση του ανθρώπινου χαρακτήρα.
Ενός χαρακτήρα από τον οποίο θα γεννηθεί ο δημοκρατικός πολίτης. Ο ευσυνείδητος άνθρωπος. Ο γνήσιος πατριώτης. Η ευαίσθητη προσωπικότητα που με το ήθος, την ανθρωπιά και τις αξίες που υπηρετεί θα διασφαλίσει την αρμονία, την ισορροπία, το μέτρο και εν τέλει την πραγματική πρόοδο.
Εμφανίζεται ενισχυμένη η τάση στην Ε.Ε. που αντιμετωπίζει την Εκπαίδευση ως ζήτημα ανταγωνισμού, επιδιώκοντας συχνά να παρεμβαίνει ακόμα και στο πεδίο της ξεκάθαρα εθνικής νομοθετικής αρμοδιότητας. Είναι χρέος των κυβερνήσεων και κυρίως των Υπουργών Παιδείας να απαντήσουν προσδιορίζοντας με ακρίβεια την λεπτή κόκκινη γραμμή πάνω στην οποία συναντάται και συνδυάζεται, η εκπαίδευση ως εργαλείο ανταγωνιστικότητας στην αγορά εργασίας με την εκπαίδευση ως εργαλείο απόκτησης πλήρους και ποιοτικής παιδείας.
Κατά το πρόσφατο Συμβούλιο Υπουργών Παιδείας στις Βρυξέλλες μου δόθηκε η δυνατότητα να ξεκαθαρίσω την Ελληνική θέση στο δίλημμα βρίσκοντας αρκετούς φίλους και συμμέτοχους των αντιλήψεων μας: Υπογράμμισα ότι η εκπαίδευση για μας είναι δημόσιο αγαθό, που η πολιτεία οφείλει να παρέχει σε όλους δωρεάν. Τόνισα ότι το συγκριτικό πλεονέκτημα της Ευρώπης μας είναι η πολυμορφία.
Δεν πρέπει να κλωνοποιήσουμε τους πολιτισμούς μας αλλά να σεβαστούμε την Ευρώπη των πατρίδων. Πρέπει να αντιστοιχίσουμε αλλά όχι να εναρμονίσουμε -με την έννοια της εξομοίωσης- τα εθνικά εκπαιδευτικά μας συστήματα. Έτσι, δεν θα διασώσουμε μόνο την Ευρώπη των πατρίδων, αλλά θα ενισχύσουμε και από την άποψη του ανταγωνισμού την Ε.Ε., στο επίπεδο της διεθνούς αγοράς. π.χ. Καθένα από τα 27 κράτη-μέλη με τις ιδιαιτερότητες του, τη γλώσσα του, την ιστορία του, τις πολιτικές, πολιτιστικές και οικονομικές του σχέσεις, μιλά με αντίστοιχες αγορές, κοινωνίες, πολιτισμούς, κράτη του κόσμου. Οι Βρετανοί με τους αγγλόφωνους, οι Γάλλοι με τη Γαλλοφωνία, οι Ισπανοί και οι Πορτογάλοι με τη Λ. Αμερική, οι Βέλγοι με τις παλιές τους αποικίες, οι Έλληνες με τα Βαλκάνια, την Μ. Θάλασσα και τη διασπορά τους κ.λ.π.
Διερωτώμαι: δεν θα γινόταν φτωχότερη η κοινή μας πατρίδα η Ευρώπη, αν τη περιορίζαμε σε μια γλώσσα, εξομοιώναμε τα εκπαιδευτικά της συστήματα και τα καθιστούσαμε από παραγωγούς Εθνικής και Ευρωπαϊκής Παιδείας απλά εργαλεία για την κατοχύρωση μιας θέσης στην αγορά εργασίας;
Δεν αμφισβητώ την αξία της επαγγελματικής αποκατάστασης για τη ζωή ενός ανθρώπου. Απλά πιστεύω ότι με την αντιστοίχηση και όχι την εξομοίωση των εκπαιδευτικών μας συστημάτων επιτυγχάνουμε τον ίδιο στόχο χωρίς όμως να υπονομεύουμε την δημιουργικότητα και το δυναμισμό του κάθε Εθνικού πολιτισμού, ο οποίος τελικά με τα επιτεύγματα του στο χώρο της ολοκληρωμένης Παιδείας συμπληρώνει και ωθεί προς τα πάνω το Ευρωπαϊκό Σύνολο.
Οριοθετώντας μ’ αυτό τον τρόπο τη σχέση μας με την Ευρώπη, εμείς οι Έλληνες, όπως και κάθε άλλο κράτος μέλος της Ε.Ε., οφείλουμε να συνειδητοποιήσουμε σε ποια σημεία του εκπαιδευτικού μας συστήματος πρέπει να προσαρμοσθούμε με τις Ευρωπαϊκές κατευθύνσεις και σε ποια θα πρέπει να επιμείνουμε έτσι ακριβώς όπως μάθαμε να κάνουμε από τους πατεράδες μας, συνεχίζοντας και εξελίσσοντας έναν πολιτισμό δυναμικό, που δεν είναι μουσειακό έκθεμα, αλλά έχει να δώσει ακόμα πολλά στην πατρίδα μας και στον κόσμο.
Ο εκσυγχρονισμός του Ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος, η αναπροσαρμογή του, θα πρέπει να είναι συνεχής και ταχεία. Ξεκινώντας από την πρωτοβάθμια και την δευτεροβάθμια εκπαίδευση και συνεχίζοντας στην τριτοβάθμια και στη δια βίου μάθηση.
Βάση της όποιας αλλαγής μπορεί να είναι μόνο η συνάντηση των κοινωνικών δυνάμεων, η συνεννόηση των πολιτικών δυνάμεων, η σύνθεση των διαφορετικών αντιλήψεων. Στην Παιδεία δε χωρούν δογματισμοί, ούτε όμως και αδρανοποιητικές αγκυλώσεις. Μετά από ένα ειλικρινή πολύπλευρο διάλογο είναι αναγκαίο ένα πολιτικό και θεσμικό «διαταύτα», που εντέλει θα κριθεί στην πράξη.
Κινητήριος δύναμη για την όποια εφαρμοσμένη πολιτική είναι η χρηματοδότηση. Η αύξηση των δαπανών για την Παιδεία δε συνδέεται μόνο με τα ποσοστά επί του ΑΕΠ που συνθηματολογικά συχνά ακούγονται και δεν αφορά τα χρήματα που απλά διαχειρίζεται το Υπουργείο Παιδείας.
Η χρηματοδότηση για την Παιδεία κρίνεται σε απόλυτα νούμερα και αφορά τα συνολικά ποσά που δαπανώνται για την εκπαίδευση μέσω του Υπ.Ε.Π.Θ αλλά και άλλων Υπουργείων (Εσωτερικών, Οικονομικών, Ανάπτυξης, ΥΠΕΧΩΔΕ κ.λπ.).
Κανείς δε ισχυρίζεται ότι δε χρειάζονται κι άλλα χρήματα. Κανείς όμως από την άλλη δεν μπορεί να αρνηθεί ότι οι δαπάνες αυξήθηκαν το 1999-2004 κατά 1,3 δις ευρώ και την περίοδο 2004-2007 κατά 2,4 δις ευρώ. Ενώ με αυτόν τον προϋπολογισμό αυξάνονται κατά 6,5% σε σχέση με πέρυσι.
Είναι επιτυχία ότι ο σωστός σχεδιασμός του 4ου ΚΠΣ για την εκπαίδευση εξασφάλισε την έγκριση 2,2 δις ευρώ (το 14% δηλ. του συνόλου).
Ένα συμπέρασμα που αβίαστα προκύπτει αν συγκρίνει κανείς την «αποθεωμένη» κατά το παρελθόν «απορροφητικότητα» με την μετρήσιμη «αποτελεσματικότητα» είναι ότι συχνότατα το πρόβλημα στην εκπαίδευση της χώρας μας δεν είναι πρόβλημα έλλειψης πόρων, αλλά ορθολογιστικής και ανταποδοτικής διαχείρισης και αξιοποίησης πόρων. Γεγονός που μας καλεί να ασκήσουμε ένα σύγχρονο management στο χώρο του Υπ.Ε.Π.Θ τόσο σε σχέση με τη στρατηγική όσο και σε σχέση με την εκπαιδευτική καθημερινότητα.
Από την πρώτη μέρα που αναλάβαμε τα καθήκοντα μας επιδιώξαμε ασκώντας αυτό το σύγχρονο management να εκτονώσουμε εντάσεις, να αντιμετωπίσουμε εκκρεμή προβλήματα, να διαχειριστούμε αποτελεσματικά το ανθρώπινο δυναμικό χωρίς όμως ούτε στιγμή να σταματήσουμε την προώθηση στην πράξη μίας σύγχρονης μεταρρυθμιστικής εκπαιδευτικής πολιτικής.
Ξεκινώντας από την Πρωτοβάθμια και τη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση φροντίσαμε να καλύψουμε τα κενά σε προσωπικό χωρίς να διστάσουμε να κόψουμε αποσπάσεις εκπαιδευτικών από γραφεία της διοικήσεως καθώς και από πολιτικά γραφεία. Στείλαμε ένα ισχυρό μήνυμα στην κοινωνία ότι πρώτα θα διασφαλίζεται ότι και το τελευταίο σχολείο της πιο απομακρυσμένης περιοχής της Ελλάδος θα έχει δάσκαλο ή καθηγητή και βιβλία στην ώρα τους και μετά θα αξιοποιούμε σε διοικητικούς μηχανισμούς τους εκπαιδευτικούς.
Συστήσαμε ειδική επιτροπή και προετοιμάζουμε ένα σύγχρονο λογισμικό ώστε να διασφαλιστεί πριν την έναρξη της επόμενης χρονιάς ότι δε θα υπάρξουν πια κενά εκπαιδευτικών, ελλείψεις βιβλίων και καθυστερήσεις όπως τα προηγούμενα χρόνια. Προχωρούμε στην αξιολόγηση και την ποιοτική εκπαίδευση δασκάλων και καθηγητών. Διευρύνουμε τη χρήση νέων τεχνολογιών στα σχολεία και στηρίζουμε τα προγράμματα αριστείας.
Αναβαθμίζουμε την τεχνική και τεχνολογική εκπαίδευση των ΕΠΑΛ-ΕΠΑΣ έχοντας εγκρίνει ήδη τη χρηματοδότηση 120 βιβλιοθηκών δίπλα στα σύγχρονα εργαστήρια καθώς και τη λειτουργία γραφείων διασύνδεσης, που διασφαλίζουν ίσες ευκαιρίες στις νέες και τους νέους μας για την ένταξή τους στην αγορά εργασίας.
Η προσπάθεια μας είναι δυναμική και διαρκής με στόχο την υψηλή ποιότητα στην παρεχόμενη εκπαίδευση.
Σημαντική είναι η υλοποίηση της πολιτικής μας για το «έξυπνο σχολείο». Ένα σχολείο που εκτός από τους εκπαιδευμένους δασκάλους ή καθηγητές, τα ποιοτικά βιβλία, θα διαθέτει και τα σύγχρονα κτίρια με όλα τα απαραίτητα εποπτικά μέσα. Από τις 15.000 σχολικές μονάδες που διαθέτει περίπου η χώρα μας, 4.500 έχουν ηλικία μεγαλύτερη των 45 ετών.
Έχουμε επιδοθεί σε ένα αγώνα δρόμου για να καλύψουμε τα κενά δεκαετιών. Τα τελευταία τέσσερα χρόνια έχουν κατασκευαστεί περίπου 1.400 νέες σχολικές αίθουσες που αντιστοιχούν σε 163 νέες σχολικές μονάδες και στην αναβάθμιση 82 υφιστάμενων σχολείων.
Για την περίοδο που τώρα ξεκινά (2008-2012) διασφαλίσαμε την χρηματοδότηση και προχωρούμε στην κατασκευή 1.233 νέων σχολείων (833 νηπιαγωγεία, 400 Δημοτικά, Γυμνάσια, Λύκεια ΕΠΑΛ) και στην αναβάθμιση 500 παλαιότερων.
Στόχος μας είναι να εξαλείψουμε πλήρως τη διπλοβάρδια, την οποία ούτως ή άλλως έχουμε μειώσει κατά πολύ (στην Αττική από 8.3% το 2004 σήμερα είναι 3% και πανελλήνια στο 3,5%) και να περιορίσουμε περαιτέρω τα μισθωμένα σχολεία που ούτως ή άλλως μειώσαμε τα τελευταία χρόνια (στην περιφέρεια Αττικής από 5.3% στο 1.5% και στην επικράτεια από 7% στο 3.5%).
Για να πετύχουμε σε αυτό το σχεδιασμό χρειαζόμαστε τη συμπαράσταση της τοπικής και της νομαρχιακής αυτοδιοίκησης, η οποία θα πρέπει να ανταποκρίνεται στις υποχρεώσεις της σε ό,τι αφορά τη συντήρηση των κτιρίων και να διευκολύνει τον Ο.Σ.Κ στην ανεύρεση οικοπέδων για την ανέγερση των σχολείων.
Το πρόγραμμά μας για το «έξυπνο σχολείο» διαμορφώθηκε μέσα από 12 πιλοτικά προγράμματα που εφαρμόσαμε σε συνεργασία με πανεπιστήμια της χώρας και το Κ.Α.Π.Ε.
Πρωτοπορώντας σε εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο ενσωματώνουμε στα νέα μας κτίρια βιοκλιματικά συστήματα και σύγχρονες ενεργειακές πρακτικές που από μόνες τους προάγουν την περιβαλλοντική συνείδηση του μαθητή, εξοικονομούν ενέργεια και προστατεύουν το περιβάλλον.
Εγκαινιάσαμε πρόσφατα τέτοια μοντέλα σχολείων που ενσωματώνουν φωτοβολταϊκά συστήματα, αισθητήρες διοξειδίου του άνθρακα, αυτοματισμούς ηλεκτρικών εγκαταστάσεων, πράσινες στέγες, συστήματα φυσικού αερισμού, συστήματα εξοικονόμησης ενέργειας, οικολογικά υλικά, περιβαλλοντικά διαμορφωμένο αύλειο χώρο κ.α.
Με τις εφαρμογές μας στο νέο τυπικό δωδεκαθέσιο σχολείο μειώνονται οι αέριες εκπομπές κατά 20.000 kgr το χρόνο.
Στο τέλος τους πενταετούς προγράμματος του 2012 με τα φωτοβολταϊκά συστήματα και τα βιοκλιματικά να έχουν τοποθετηθεί στο 80% των νηπιαγωγείων και στο 60% των υπολοίπων σχολείων, η συνολική μείωση εκπομπών διοξειδίου του άνθρακα σε ετήσια βάση θα είναι 7.330 τόνοι και θα παράγεται εναλλακτική ενέργεια 8.497.500 κιλοβατόρες το χρόνο.
Με τον τρόπο αυτό του έξυπνου βιοκλιματικού-περιβαλλοντικού σχολείου δε συμβάλλουμε μόνο στην προστασία του περιβάλλοντος αλλά και στην καλλιέργεια περιβαλλοντικής συνείδησης στο νέο μαθητή, η οποία συμπληρώνεται και με το πιλοτικό πρόγραμμα ανακύκλωσης που ξεκινούμε σε 33 σχολεία και θα επεκτείνουμε σταδιακά σ’ ολόκληρη τη χώρα.
Για να κερδίσουμε το χαμένο χρόνο στο θέμα των υποδομών έχουμε ήδη υπογράψει τα πρώτα προγράμματα Σ.Δ.Ι.Τ. ξεκινώντας την κατασκευή 130 νέων σχολικών μονάδων σε όλη την χώρα.
Το πλαίσιο της πολιτικής μας για την τριτοβάθμια εκπαίδευση εναρμονίζεται με τη διαδικασία της Bologna και παρακολουθεί την στρατηγική της Λισσαβόνας χωρίς όμως να εγκαταλείπει την ελληνική πολιτική και πολιτιστική αντίληψη, που θεωρεί την εκπαίδευση, όχι απλό εργαλείο για την ένταξη στην αγορά εργασίας αλλά και μέσο για την απόκτηση ολοκληρωμένης παιδείας.
Προχωρούμε την διαδικασία της αξιολόγησης και έχουμε θέσει ήδη σε εφαρμογή τις πρώτες διατάξεις του νόμου πλαισίου σεβόμενοι απόλυτα την αυτονομία των ΑΕΙ. Πολλαπλό σύγγραμμα, έλεγχος νομιμότητας κρίσεων από τα ίδια τα ΑΕΙ, εφαρμογή του νέου τρόπου ανάδειξης μελών ΔΕΠ, τετραετής προγραμματισμός και εσωτερικοί κανονισμοί αρχίζουν ήδη να διαμορφώνονται και να εφαρμόζονται σεβόμενοι την ιδιαιτερότητα του κάθε ιδρύματος.
Ο νόμος για την έρευνα και την τεχνολογία, έχοντας ήδη συμπεριλάβει τις προτάσεις των ΑΕΙ, επανακατατίθεται άμεσα στη Βουλή προς ψήφιση. Επίσης ολοκληρώνεται η διαδικασία για την προώθηση του νόμου των μεταπτυχιακών και ξεκινά η λειτουργία κέντρων δια βίου μάθησης πιλοτικά μέσα στα Πανεπιστήμια.
Ανάλογο βάρος δίνουμε στις δομές δια βίου μάθησης, οι οποίες επεκτείνονται σε όλη τη χώρα και εμπλουτίζονται με νέες δραστηριότητες. Σε κάθε περιφέρεια και σχεδόν σε κάθε νομό λειτουργούν Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας κατά του αναλφαβητισμού, Συμβουλευτικές Γονέων που τους προετοιμάζουν να ασκήσουν αποτελεσματικά το ρόλο τους σε σχέση με τους εκπαιδευτικούς, Κέντρα Κατάρτισης Ενηλίκων σε νέες δεξιότητες για να παραμένουν ή να εντάσσονται στην αγορά εργασίας, Ειδικά Σχολεία εντός των φυλακών και Πύλες του Ανοιχτού Πανεπιστημίου στην πρωτεύουσα της κάθε διοικητικής περιφέρειας της χώρας.
Στόχος μας είναι το 2008 να έχει αναπτυχθεί αντίστοιχο δίκτυο γραφείων Νέας Γενιάς σε όλη τη χώρα, που θα επιδιώξουν να προωθήσουν και να αναδείξουν ζητήματα νεανικής επιχειρηματικότητας, ένταξης των νέων στην αγορά εργασίας, αντιμετώπισης κοινωνικών προβλημάτων (ναρκωτικά, αλκοολισμός κ.τ.λ.), ανάπτυξη δημοκρατικής συνείδησης (Συμβούλια νέων κ.τ.λ.). Επιδίωξη μας είναι να λειτουργήσουμε στην πράξη το «Παρατηρητήριο του Παιδιού».
Η Γραμματεία Νέας Γενιάς ενεργοποιείται δυναμικά στηρίζοντας την κάθε νεανική προσπάθεια και ευαισθητοποιώντας το σύνολο της κοινωνίας για τα ζητήματα που αγγίζουν το νέο άνθρωπο.
Συμπληρωματικά προς την τυπική και τη δια βίου εκπαίδευση και ενόψει του 4ου κοινοτικού πλαισίου στήριξης επιδιώκουμε να αφήσουμε πίσω μας νοοτροπίες προχειρότητας, αποσπασματικότητας και αναποτελεσματικότητας, που έγιναν η αιτία να χαθούν σημαντικές χρηματοδοτικές ευκαιρίες για τη χώρα μας.
Ξεκινούμε την εφαρμογή μίας νέας σύγχρονης ολοκληρωμένης εκπαιδευτικής πολιτικής με το τίτλο «Έλληνας πολίτης της Ευρώπης-Έλληνας πολίτης του κόσμου».
Προσπαθούμε να ξαναδώσουμε νόημα στις λέξεις «Έλληνας», «πολίτης», «πολίτης της Ευρώπης», «πολίτης του κόσμου».
Η στρατηγική αυτή βασίζεται πάνω σε πέντε πυλώνες καινοτόμων εφαρμοσμένων πολιτικών.
Πρώτος πυλώνας είναι η ανθρωποκεντρική εκπαίδευση. Λαμβάνουμε δέσμη μέτρων για τη στήριξη ή την επανένταξη ατόμων με αναπηρία, κοινωνικά ευαίσθητών ομάδων (Αθίγγανοι, Ρομ, Πρόσφυγες, παλιννοστούντες ομογενείς) καθώς και για την εφαρμογή μίας Σύγχρονης Ευρωπαϊκής Μειονοτικής Πολιτικής για τη μουσουλμανική μειονότητα της Θράκης.
Δεύτερος πυλώνας είναι η περιβαλλοντική εκπαίδευση για την αειφόρο ανάπτυξη.
Τρίτος πυλώνας η ψηφιακή σύγκλιση που περιλαμβάνει ισότητα στην πρόσβαση, καταπολέμηση του ψηφιακού αναλφαβητισμού, εφαρμογή τηλεκπαίδευσης κ.λ.π.
Τέταρτος πυλώνας είναι η πολυγλωσσία, η γλωσσομάθεια και η ελληνοφωνία, δηλαδή η εισαγωγή και η πιστοποίηση ξένων γλωσσών στα σχολεία, η δημιουργία δικτύου ελληνικών σχολείων στα Βαλκάνια, που θα λειτουργήσουν ως πύλη εισόδου προς τα ελληνικά Πανεπιστήμια και το Διεθνές Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, καθιστώντας έτσι την Ελλάδα εκπαιδευτικό κέντρο της Ν.Α. Ευρώπης, η στήριξη ελληνικών εδρών σε ξένα πανεπιστήμια κ.λπ.
Πέμπτος πυλώνας είναι η σύνδεση της Παιδείας με τον πολιτισμό μας με μία σειρά από δράσεις που ενισχύουν και επικαιροποιούν την πολιτισμική μας συνείδηση προωθώντας παράλληλα και τις Ολυμπιακές Άξιες.
Κυρίες και Κύριοι συνάδελφοι,
Ο κάθε προϋπολογισμός μας δίδει συγκεκριμένες δυνατότητες τις οποίες πρέπει να είμαστε σε θέση εξολοκλήρου να αξιοποιούμε.
Το μίγμα πολιτικής που έχουμε επιλέξει πιστεύω ότι μας επιτρέπει να υλοποιήσουμε άμεσα ένα κομμάτι της στρατηγικής μας, να αντιμετωπίσουμε αποτελεσματικά πρακτικά προβλήματα της εκπαιδευτικής καθημερινότητας συνδυάζοντας τα με την κινητικότητα, την προσαρμοστικότητα, την ταχύτητα και την καινοτομία, στοιχεία που μας επιτρέπουν να παρακολουθήσουμε την νέα εποχή διασφαλίζοντας στα παιδιά μας την ευκαιρία όχι μόνο να επιβιώσουν στο διεθνή ανταγωνισμό αλλά και να εξελίξουν τα ποιοτικά χαρακτηριστικά μίας σύγχρονης ελληνοευρωπαϊκής Παιδείας, μιας Παιδείας που αποτελεί πρώτη προτεραιότητα για την Κυβέρνηση Καραμανλή
Η εθνική στρατηγική για την Παιδεία, του μέλλοντος είναι βέβαιο ότι δεν μπορεί να συμπεριληφθεί στην ομιλία ενός ετήσιου προϋπολογισμού.
Ωστόσο η σημερινή συζήτηση αποτελεί μία σοβαρή ευκαιρία να περιγράψουμε συμπυκνωμένα τις βασικές αρχές της πολιτικής μας, να παρουσιάσουμε τα σύγχρονα διλήμματα σε ευρωπαϊκό αλλά και εθνικό επίπεδο, να καθορίσουμε τα μέσα και τις πραγματικές οικονομικές μας δυνατότητες και να ξεκαθαρίσουμε τους βραχυπρόθεσμους, μεσοπρόθεσμους και μακροπρόθεσμους στόχους καθώς και τις εφαρμοσμένες πολιτικές στο πεδίο της διαχείρισης του τυπικού συστήματος εκπαίδευσης ή της δια βίου μάθησης όπως και στην κατεύθυνση της ανάπτυξης καινοτόμων δράσεων, που θα επιτρέψουν το εκπαιδευτικό σύστημα πραγματικά να παράξει υψηλού επιπέδου Παιδεία.
Ζούμε την εποχή των μεγάλων μεταβολών. Η εμπειρία έχει παραδώσει σκυτάλη στη γνώση και αυτή με τη σειρά της στην πληροφόρηση. Η ταχύτητα πρόσβασης είναι αναπόσπαστη παράμετρος της ανταγωνιστικότητας.
Παρ’ όλα αυτά ορισμένες σταθερές παραμένουν αναλλοίωτες, όπως η κριτική σκέψη, η ανοιχτή αντίληψη, η προσήλωση σε κάποιες αρχές και αξίες, που χωρίς να φρενάρουν την πρόοδο, δεν αφήνουν τον Κόσμο να εκτροχιάζεται σε άμετρες ακραίες επιλογές, που θα μπορούσαν να θέσουν σε κίνδυνο την ποιότητα της δημοκρατίας μας, τον πυρήνα της ελευθερίας μας, την ανθρωπιά της κοινωνίας μας.
Για ακόμη μια φορά στην Ελλάδα, την Ευρώπη και τον Κόσμο η εκπαίδευση αναδεικνύεται ως το ασφαλέστερο όχημα προς το μέλλον, εφόσον βεβαίως διαθέτει τα ποιοτικά και σύγχρονα εκείνα χαρακτηριστικά που απαιτούνται για την παραγωγή μίας υψηλού επιπέδου παιδείας.
Η τεχνολογική εξέλιξη από μόνη της, όπως η ίδια η ιστορία αποδεικνύει, δεν συνιστά πρόοδο παρά μόνο αν συμπληρώνεται από την ωρίμανση και την εφαρμογή αντίστοιχων ηθικών και ανθρωπιστικών αξιών που δημιουργούν μέτρο και ισορροπία. Αρμονία, όπως έλεγαν πάντα οι Έλληνες.
Το υπερτροφικό πόδι της τεχνολογικής προόδου, όταν συνδυάζεται με ένα ατροφικό πόδι στις ανθρωπιστικές αξίες καθιστά μια κοινωνία ανάπηρη, εύθραυστη, ανέτοιμη να βαδίσει με ασφάλεια προς το μέλλον, συχνά απειλητική ή επικίνδυνη για τις άλλες κοινωνίες γύρω της, αυτοκαταστροφική.
Αυτός ο προβληματισμός απασχολεί έντονα τη σημερινή Ευρώπη. Είναι το κεντρικό θέμα διαλόγου μεταξύ των Επιτρόπων, των Υπουργών Παιδείας, των κυβερνήσεων και σε ένα βαθμό της Κοινωνίας των Πολιτών.
Όλοι δέχονται ότι η εκπαίδευση δημιουργεί κοινωνική κινητικότητα, κλείνει το χάσμα μεταξύ φτωχών και πλουσίων. Όλοι παραδέχονται ότι οδηγεί με ευκολία στην απόκτηση μιας θέσης στην αγορά εργασίας. Η γνώση είναι δύναμη. Δημιουργεί πλούτο, υπεραξία, ισότητα ευκαιριών. Το ζήτημα όμως είναι μόνο ζήτημα ανταγωνισμού;
Η σύνδεση της εκπαίδευσης με την αγορά εργασίας είναι σημαντικότατη. Δεν είναι όμως ο αποκλειστικός ή έστω ο μοναδικός κύριος στόχος της εκπαίδευσης. Ο απόλυτος στόχος της εκπαίδευσης είναι η Παιδεία. Και παιδεία είναι κάτι υψηλότερο. Η έννοια «Παιδεία» συμπεριλαμβάνει τη γνώση και την πληροφόρηση, τις νέες δεξιότητες, στοιχεία αναγκαία για την επαγγελματική αποκατάσταση. Συμπεριλαμβάνει όμως και την ηθική, αξιακή, πολιτική διάπλαση του ανθρώπινου χαρακτήρα.
Ενός χαρακτήρα από τον οποίο θα γεννηθεί ο δημοκρατικός πολίτης. Ο ευσυνείδητος άνθρωπος. Ο γνήσιος πατριώτης. Η ευαίσθητη προσωπικότητα που με το ήθος, την ανθρωπιά και τις αξίες που υπηρετεί θα διασφαλίσει την αρμονία, την ισορροπία, το μέτρο και εν τέλει την πραγματική πρόοδο.
Εμφανίζεται ενισχυμένη η τάση στην Ε.Ε. που αντιμετωπίζει την Εκπαίδευση ως ζήτημα ανταγωνισμού, επιδιώκοντας συχνά να παρεμβαίνει ακόμα και στο πεδίο της ξεκάθαρα εθνικής νομοθετικής αρμοδιότητας. Είναι χρέος των κυβερνήσεων και κυρίως των Υπουργών Παιδείας να απαντήσουν προσδιορίζοντας με ακρίβεια την λεπτή κόκκινη γραμμή πάνω στην οποία συναντάται και συνδυάζεται, η εκπαίδευση ως εργαλείο ανταγωνιστικότητας στην αγορά εργασίας με την εκπαίδευση ως εργαλείο απόκτησης πλήρους και ποιοτικής παιδείας.
Κατά το πρόσφατο Συμβούλιο Υπουργών Παιδείας στις Βρυξέλλες μου δόθηκε η δυνατότητα να ξεκαθαρίσω την Ελληνική θέση στο δίλημμα βρίσκοντας αρκετούς φίλους και συμμέτοχους των αντιλήψεων μας: Υπογράμμισα ότι η εκπαίδευση για μας είναι δημόσιο αγαθό, που η πολιτεία οφείλει να παρέχει σε όλους δωρεάν. Τόνισα ότι το συγκριτικό πλεονέκτημα της Ευρώπης μας είναι η πολυμορφία.
Δεν πρέπει να κλωνοποιήσουμε τους πολιτισμούς μας αλλά να σεβαστούμε την Ευρώπη των πατρίδων. Πρέπει να αντιστοιχίσουμε αλλά όχι να εναρμονίσουμε -με την έννοια της εξομοίωσης- τα εθνικά εκπαιδευτικά μας συστήματα. Έτσι, δεν θα διασώσουμε μόνο την Ευρώπη των πατρίδων, αλλά θα ενισχύσουμε και από την άποψη του ανταγωνισμού την Ε.Ε., στο επίπεδο της διεθνούς αγοράς. π.χ. Καθένα από τα 27 κράτη-μέλη με τις ιδιαιτερότητες του, τη γλώσσα του, την ιστορία του, τις πολιτικές, πολιτιστικές και οικονομικές του σχέσεις, μιλά με αντίστοιχες αγορές, κοινωνίες, πολιτισμούς, κράτη του κόσμου. Οι Βρετανοί με τους αγγλόφωνους, οι Γάλλοι με τη Γαλλοφωνία, οι Ισπανοί και οι Πορτογάλοι με τη Λ. Αμερική, οι Βέλγοι με τις παλιές τους αποικίες, οι Έλληνες με τα Βαλκάνια, την Μ. Θάλασσα και τη διασπορά τους κ.λ.π.
Διερωτώμαι: δεν θα γινόταν φτωχότερη η κοινή μας πατρίδα η Ευρώπη, αν τη περιορίζαμε σε μια γλώσσα, εξομοιώναμε τα εκπαιδευτικά της συστήματα και τα καθιστούσαμε από παραγωγούς Εθνικής και Ευρωπαϊκής Παιδείας απλά εργαλεία για την κατοχύρωση μιας θέσης στην αγορά εργασίας;
Δεν αμφισβητώ την αξία της επαγγελματικής αποκατάστασης για τη ζωή ενός ανθρώπου. Απλά πιστεύω ότι με την αντιστοίχηση και όχι την εξομοίωση των εκπαιδευτικών μας συστημάτων επιτυγχάνουμε τον ίδιο στόχο χωρίς όμως να υπονομεύουμε την δημιουργικότητα και το δυναμισμό του κάθε Εθνικού πολιτισμού, ο οποίος τελικά με τα επιτεύγματα του στο χώρο της ολοκληρωμένης Παιδείας συμπληρώνει και ωθεί προς τα πάνω το Ευρωπαϊκό Σύνολο.
Οριοθετώντας μ’ αυτό τον τρόπο τη σχέση μας με την Ευρώπη, εμείς οι Έλληνες, όπως και κάθε άλλο κράτος μέλος της Ε.Ε., οφείλουμε να συνειδητοποιήσουμε σε ποια σημεία του εκπαιδευτικού μας συστήματος πρέπει να προσαρμοσθούμε με τις Ευρωπαϊκές κατευθύνσεις και σε ποια θα πρέπει να επιμείνουμε έτσι ακριβώς όπως μάθαμε να κάνουμε από τους πατεράδες μας, συνεχίζοντας και εξελίσσοντας έναν πολιτισμό δυναμικό, που δεν είναι μουσειακό έκθεμα, αλλά έχει να δώσει ακόμα πολλά στην πατρίδα μας και στον κόσμο.
Ο εκσυγχρονισμός του Ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος, η αναπροσαρμογή του, θα πρέπει να είναι συνεχής και ταχεία. Ξεκινώντας από την πρωτοβάθμια και την δευτεροβάθμια εκπαίδευση και συνεχίζοντας στην τριτοβάθμια και στη δια βίου μάθηση.
Βάση της όποιας αλλαγής μπορεί να είναι μόνο η συνάντηση των κοινωνικών δυνάμεων, η συνεννόηση των πολιτικών δυνάμεων, η σύνθεση των διαφορετικών αντιλήψεων. Στην Παιδεία δε χωρούν δογματισμοί, ούτε όμως και αδρανοποιητικές αγκυλώσεις. Μετά από ένα ειλικρινή πολύπλευρο διάλογο είναι αναγκαίο ένα πολιτικό και θεσμικό «διαταύτα», που εντέλει θα κριθεί στην πράξη.
Κινητήριος δύναμη για την όποια εφαρμοσμένη πολιτική είναι η χρηματοδότηση. Η αύξηση των δαπανών για την Παιδεία δε συνδέεται μόνο με τα ποσοστά επί του ΑΕΠ που συνθηματολογικά συχνά ακούγονται και δεν αφορά τα χρήματα που απλά διαχειρίζεται το Υπουργείο Παιδείας.
Η χρηματοδότηση για την Παιδεία κρίνεται σε απόλυτα νούμερα και αφορά τα συνολικά ποσά που δαπανώνται για την εκπαίδευση μέσω του Υπ.Ε.Π.Θ αλλά και άλλων Υπουργείων (Εσωτερικών, Οικονομικών, Ανάπτυξης, ΥΠΕΧΩΔΕ κ.λπ.).
Κανείς δε ισχυρίζεται ότι δε χρειάζονται κι άλλα χρήματα. Κανείς όμως από την άλλη δεν μπορεί να αρνηθεί ότι οι δαπάνες αυξήθηκαν το 1999-2004 κατά 1,3 δις ευρώ και την περίοδο 2004-2007 κατά 2,4 δις ευρώ. Ενώ με αυτόν τον προϋπολογισμό αυξάνονται κατά 6,5% σε σχέση με πέρυσι.
Είναι επιτυχία ότι ο σωστός σχεδιασμός του 4ου ΚΠΣ για την εκπαίδευση εξασφάλισε την έγκριση 2,2 δις ευρώ (το 14% δηλ. του συνόλου).
Ένα συμπέρασμα που αβίαστα προκύπτει αν συγκρίνει κανείς την «αποθεωμένη» κατά το παρελθόν «απορροφητικότητα» με την μετρήσιμη «αποτελεσματικότητα» είναι ότι συχνότατα το πρόβλημα στην εκπαίδευση της χώρας μας δεν είναι πρόβλημα έλλειψης πόρων, αλλά ορθολογιστικής και ανταποδοτικής διαχείρισης και αξιοποίησης πόρων. Γεγονός που μας καλεί να ασκήσουμε ένα σύγχρονο management στο χώρο του Υπ.Ε.Π.Θ τόσο σε σχέση με τη στρατηγική όσο και σε σχέση με την εκπαιδευτική καθημερινότητα.
Από την πρώτη μέρα που αναλάβαμε τα καθήκοντα μας επιδιώξαμε ασκώντας αυτό το σύγχρονο management να εκτονώσουμε εντάσεις, να αντιμετωπίσουμε εκκρεμή προβλήματα, να διαχειριστούμε αποτελεσματικά το ανθρώπινο δυναμικό χωρίς όμως ούτε στιγμή να σταματήσουμε την προώθηση στην πράξη μίας σύγχρονης μεταρρυθμιστικής εκπαιδευτικής πολιτικής.
Ξεκινώντας από την Πρωτοβάθμια και τη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση φροντίσαμε να καλύψουμε τα κενά σε προσωπικό χωρίς να διστάσουμε να κόψουμε αποσπάσεις εκπαιδευτικών από γραφεία της διοικήσεως καθώς και από πολιτικά γραφεία. Στείλαμε ένα ισχυρό μήνυμα στην κοινωνία ότι πρώτα θα διασφαλίζεται ότι και το τελευταίο σχολείο της πιο απομακρυσμένης περιοχής της Ελλάδος θα έχει δάσκαλο ή καθηγητή και βιβλία στην ώρα τους και μετά θα αξιοποιούμε σε διοικητικούς μηχανισμούς τους εκπαιδευτικούς.
Συστήσαμε ειδική επιτροπή και προετοιμάζουμε ένα σύγχρονο λογισμικό ώστε να διασφαλιστεί πριν την έναρξη της επόμενης χρονιάς ότι δε θα υπάρξουν πια κενά εκπαιδευτικών, ελλείψεις βιβλίων και καθυστερήσεις όπως τα προηγούμενα χρόνια. Προχωρούμε στην αξιολόγηση και την ποιοτική εκπαίδευση δασκάλων και καθηγητών. Διευρύνουμε τη χρήση νέων τεχνολογιών στα σχολεία και στηρίζουμε τα προγράμματα αριστείας.
Αναβαθμίζουμε την τεχνική και τεχνολογική εκπαίδευση των ΕΠΑΛ-ΕΠΑΣ έχοντας εγκρίνει ήδη τη χρηματοδότηση 120 βιβλιοθηκών δίπλα στα σύγχρονα εργαστήρια καθώς και τη λειτουργία γραφείων διασύνδεσης, που διασφαλίζουν ίσες ευκαιρίες στις νέες και τους νέους μας για την ένταξή τους στην αγορά εργασίας.
Η προσπάθεια μας είναι δυναμική και διαρκής με στόχο την υψηλή ποιότητα στην παρεχόμενη εκπαίδευση.
Σημαντική είναι η υλοποίηση της πολιτικής μας για το «έξυπνο σχολείο». Ένα σχολείο που εκτός από τους εκπαιδευμένους δασκάλους ή καθηγητές, τα ποιοτικά βιβλία, θα διαθέτει και τα σύγχρονα κτίρια με όλα τα απαραίτητα εποπτικά μέσα. Από τις 15.000 σχολικές μονάδες που διαθέτει περίπου η χώρα μας, 4.500 έχουν ηλικία μεγαλύτερη των 45 ετών.
Έχουμε επιδοθεί σε ένα αγώνα δρόμου για να καλύψουμε τα κενά δεκαετιών. Τα τελευταία τέσσερα χρόνια έχουν κατασκευαστεί περίπου 1.400 νέες σχολικές αίθουσες που αντιστοιχούν σε 163 νέες σχολικές μονάδες και στην αναβάθμιση 82 υφιστάμενων σχολείων.
Για την περίοδο που τώρα ξεκινά (2008-2012) διασφαλίσαμε την χρηματοδότηση και προχωρούμε στην κατασκευή 1.233 νέων σχολείων (833 νηπιαγωγεία, 400 Δημοτικά, Γυμνάσια, Λύκεια ΕΠΑΛ) και στην αναβάθμιση 500 παλαιότερων.
Στόχος μας είναι να εξαλείψουμε πλήρως τη διπλοβάρδια, την οποία ούτως ή άλλως έχουμε μειώσει κατά πολύ (στην Αττική από 8.3% το 2004 σήμερα είναι 3% και πανελλήνια στο 3,5%) και να περιορίσουμε περαιτέρω τα μισθωμένα σχολεία που ούτως ή άλλως μειώσαμε τα τελευταία χρόνια (στην περιφέρεια Αττικής από 5.3% στο 1.5% και στην επικράτεια από 7% στο 3.5%).
Για να πετύχουμε σε αυτό το σχεδιασμό χρειαζόμαστε τη συμπαράσταση της τοπικής και της νομαρχιακής αυτοδιοίκησης, η οποία θα πρέπει να ανταποκρίνεται στις υποχρεώσεις της σε ό,τι αφορά τη συντήρηση των κτιρίων και να διευκολύνει τον Ο.Σ.Κ στην ανεύρεση οικοπέδων για την ανέγερση των σχολείων.
Το πρόγραμμά μας για το «έξυπνο σχολείο» διαμορφώθηκε μέσα από 12 πιλοτικά προγράμματα που εφαρμόσαμε σε συνεργασία με πανεπιστήμια της χώρας και το Κ.Α.Π.Ε.
Πρωτοπορώντας σε εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο ενσωματώνουμε στα νέα μας κτίρια βιοκλιματικά συστήματα και σύγχρονες ενεργειακές πρακτικές που από μόνες τους προάγουν την περιβαλλοντική συνείδηση του μαθητή, εξοικονομούν ενέργεια και προστατεύουν το περιβάλλον.
Εγκαινιάσαμε πρόσφατα τέτοια μοντέλα σχολείων που ενσωματώνουν φωτοβολταϊκά συστήματα, αισθητήρες διοξειδίου του άνθρακα, αυτοματισμούς ηλεκτρικών εγκαταστάσεων, πράσινες στέγες, συστήματα φυσικού αερισμού, συστήματα εξοικονόμησης ενέργειας, οικολογικά υλικά, περιβαλλοντικά διαμορφωμένο αύλειο χώρο κ.α.
Με τις εφαρμογές μας στο νέο τυπικό δωδεκαθέσιο σχολείο μειώνονται οι αέριες εκπομπές κατά 20.000 kgr το χρόνο.
Στο τέλος τους πενταετούς προγράμματος του 2012 με τα φωτοβολταϊκά συστήματα και τα βιοκλιματικά να έχουν τοποθετηθεί στο 80% των νηπιαγωγείων και στο 60% των υπολοίπων σχολείων, η συνολική μείωση εκπομπών διοξειδίου του άνθρακα σε ετήσια βάση θα είναι 7.330 τόνοι και θα παράγεται εναλλακτική ενέργεια 8.497.500 κιλοβατόρες το χρόνο.
Με τον τρόπο αυτό του έξυπνου βιοκλιματικού-περιβαλλοντικού σχολείου δε συμβάλλουμε μόνο στην προστασία του περιβάλλοντος αλλά και στην καλλιέργεια περιβαλλοντικής συνείδησης στο νέο μαθητή, η οποία συμπληρώνεται και με το πιλοτικό πρόγραμμα ανακύκλωσης που ξεκινούμε σε 33 σχολεία και θα επεκτείνουμε σταδιακά σ’ ολόκληρη τη χώρα.
Για να κερδίσουμε το χαμένο χρόνο στο θέμα των υποδομών έχουμε ήδη υπογράψει τα πρώτα προγράμματα Σ.Δ.Ι.Τ. ξεκινώντας την κατασκευή 130 νέων σχολικών μονάδων σε όλη την χώρα.
Το πλαίσιο της πολιτικής μας για την τριτοβάθμια εκπαίδευση εναρμονίζεται με τη διαδικασία της Bologna και παρακολουθεί την στρατηγική της Λισσαβόνας χωρίς όμως να εγκαταλείπει την ελληνική πολιτική και πολιτιστική αντίληψη, που θεωρεί την εκπαίδευση, όχι απλό εργαλείο για την ένταξη στην αγορά εργασίας αλλά και μέσο για την απόκτηση ολοκληρωμένης παιδείας.
Προχωρούμε την διαδικασία της αξιολόγησης και έχουμε θέσει ήδη σε εφαρμογή τις πρώτες διατάξεις του νόμου πλαισίου σεβόμενοι απόλυτα την αυτονομία των ΑΕΙ. Πολλαπλό σύγγραμμα, έλεγχος νομιμότητας κρίσεων από τα ίδια τα ΑΕΙ, εφαρμογή του νέου τρόπου ανάδειξης μελών ΔΕΠ, τετραετής προγραμματισμός και εσωτερικοί κανονισμοί αρχίζουν ήδη να διαμορφώνονται και να εφαρμόζονται σεβόμενοι την ιδιαιτερότητα του κάθε ιδρύματος.
Ο νόμος για την έρευνα και την τεχνολογία, έχοντας ήδη συμπεριλάβει τις προτάσεις των ΑΕΙ, επανακατατίθεται άμεσα στη Βουλή προς ψήφιση. Επίσης ολοκληρώνεται η διαδικασία για την προώθηση του νόμου των μεταπτυχιακών και ξεκινά η λειτουργία κέντρων δια βίου μάθησης πιλοτικά μέσα στα Πανεπιστήμια.
Ανάλογο βάρος δίνουμε στις δομές δια βίου μάθησης, οι οποίες επεκτείνονται σε όλη τη χώρα και εμπλουτίζονται με νέες δραστηριότητες. Σε κάθε περιφέρεια και σχεδόν σε κάθε νομό λειτουργούν Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας κατά του αναλφαβητισμού, Συμβουλευτικές Γονέων που τους προετοιμάζουν να ασκήσουν αποτελεσματικά το ρόλο τους σε σχέση με τους εκπαιδευτικούς, Κέντρα Κατάρτισης Ενηλίκων σε νέες δεξιότητες για να παραμένουν ή να εντάσσονται στην αγορά εργασίας, Ειδικά Σχολεία εντός των φυλακών και Πύλες του Ανοιχτού Πανεπιστημίου στην πρωτεύουσα της κάθε διοικητικής περιφέρειας της χώρας.
Στόχος μας είναι το 2008 να έχει αναπτυχθεί αντίστοιχο δίκτυο γραφείων Νέας Γενιάς σε όλη τη χώρα, που θα επιδιώξουν να προωθήσουν και να αναδείξουν ζητήματα νεανικής επιχειρηματικότητας, ένταξης των νέων στην αγορά εργασίας, αντιμετώπισης κοινωνικών προβλημάτων (ναρκωτικά, αλκοολισμός κ.τ.λ.), ανάπτυξη δημοκρατικής συνείδησης (Συμβούλια νέων κ.τ.λ.). Επιδίωξη μας είναι να λειτουργήσουμε στην πράξη το «Παρατηρητήριο του Παιδιού».
Η Γραμματεία Νέας Γενιάς ενεργοποιείται δυναμικά στηρίζοντας την κάθε νεανική προσπάθεια και ευαισθητοποιώντας το σύνολο της κοινωνίας για τα ζητήματα που αγγίζουν το νέο άνθρωπο.
Συμπληρωματικά προς την τυπική και τη δια βίου εκπαίδευση και ενόψει του 4ου κοινοτικού πλαισίου στήριξης επιδιώκουμε να αφήσουμε πίσω μας νοοτροπίες προχειρότητας, αποσπασματικότητας και αναποτελεσματικότητας, που έγιναν η αιτία να χαθούν σημαντικές χρηματοδοτικές ευκαιρίες για τη χώρα μας.
Ξεκινούμε την εφαρμογή μίας νέας σύγχρονης ολοκληρωμένης εκπαιδευτικής πολιτικής με το τίτλο «Έλληνας πολίτης της Ευρώπης-Έλληνας πολίτης του κόσμου».
Προσπαθούμε να ξαναδώσουμε νόημα στις λέξεις «Έλληνας», «πολίτης», «πολίτης της Ευρώπης», «πολίτης του κόσμου».
Η στρατηγική αυτή βασίζεται πάνω σε πέντε πυλώνες καινοτόμων εφαρμοσμένων πολιτικών.
Πρώτος πυλώνας είναι η ανθρωποκεντρική εκπαίδευση. Λαμβάνουμε δέσμη μέτρων για τη στήριξη ή την επανένταξη ατόμων με αναπηρία, κοινωνικά ευαίσθητών ομάδων (Αθίγγανοι, Ρομ, Πρόσφυγες, παλιννοστούντες ομογενείς) καθώς και για την εφαρμογή μίας Σύγχρονης Ευρωπαϊκής Μειονοτικής Πολιτικής για τη μουσουλμανική μειονότητα της Θράκης.
Δεύτερος πυλώνας είναι η περιβαλλοντική εκπαίδευση για την αειφόρο ανάπτυξη.
Τρίτος πυλώνας η ψηφιακή σύγκλιση που περιλαμβάνει ισότητα στην πρόσβαση, καταπολέμηση του ψηφιακού αναλφαβητισμού, εφαρμογή τηλεκπαίδευσης κ.λ.π.
Τέταρτος πυλώνας είναι η πολυγλωσσία, η γλωσσομάθεια και η ελληνοφωνία, δηλαδή η εισαγωγή και η πιστοποίηση ξένων γλωσσών στα σχολεία, η δημιουργία δικτύου ελληνικών σχολείων στα Βαλκάνια, που θα λειτουργήσουν ως πύλη εισόδου προς τα ελληνικά Πανεπιστήμια και το Διεθνές Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, καθιστώντας έτσι την Ελλάδα εκπαιδευτικό κέντρο της Ν.Α. Ευρώπης, η στήριξη ελληνικών εδρών σε ξένα πανεπιστήμια κ.λπ.
Πέμπτος πυλώνας είναι η σύνδεση της Παιδείας με τον πολιτισμό μας με μία σειρά από δράσεις που ενισχύουν και επικαιροποιούν την πολιτισμική μας συνείδηση προωθώντας παράλληλα και τις Ολυμπιακές Άξιες.
Κυρίες και Κύριοι συνάδελφοι,
Ο κάθε προϋπολογισμός μας δίδει συγκεκριμένες δυνατότητες τις οποίες πρέπει να είμαστε σε θέση εξολοκλήρου να αξιοποιούμε.
Το μίγμα πολιτικής που έχουμε επιλέξει πιστεύω ότι μας επιτρέπει να υλοποιήσουμε άμεσα ένα κομμάτι της στρατηγικής μας, να αντιμετωπίσουμε αποτελεσματικά πρακτικά προβλήματα της εκπαιδευτικής καθημερινότητας συνδυάζοντας τα με την κινητικότητα, την προσαρμοστικότητα, την ταχύτητα και την καινοτομία, στοιχεία που μας επιτρέπουν να παρακολουθήσουμε την νέα εποχή διασφαλίζοντας στα παιδιά μας την ευκαιρία όχι μόνο να επιβιώσουν στο διεθνή ανταγωνισμό αλλά και να εξελίξουν τα ποιοτικά χαρακτηριστικά μίας σύγχρονης ελληνοευρωπαϊκής Παιδείας, μιας Παιδείας που αποτελεί πρώτη προτεραιότητα για την Κυβέρνηση Καραμανλή
13.12.07
Απάντηση ΥπΕΠΘ σε επερώτηση βουλευτών του ΠαΣοΚ
Στπ σύνδεσμο
http://www.parliament.gr/ergasies/showfile.asp?file=syne071210.txt
θα διαβάσετε την απάντηση του ΥπΕΠΘ σε επερώτηση βουλευτών των ΠαΣοΚ σχετικά με τις πρόσφατες επιλογές δντων σχολικών μονάδων.
http://www.parliament.gr/ergasies/showfile.asp?file=syne071210.txt
θα διαβάσετε την απάντηση του ΥπΕΠΘ σε επερώτηση βουλευτών των ΠαΣοΚ σχετικά με τις πρόσφατες επιλογές δντων σχολικών μονάδων.
Ιστοσελίδα για το ολοήμερο νηπιαγωγείο
Στο σύνδεσμο
http://www.nip-olohmero.gr
οι συναδέλφισσες και συνάδελφοι νηπιαγωγοί θα βρουν χρήσιμες πληροφορίες για τη λειτουργία του ολοήμερου νηπιαγωγείου.
http://www.nip-olohmero.gr
οι συναδέλφισσες και συνάδελφοι νηπιαγωγοί θα βρουν χρήσιμες πληροφορίες για τη λειτουργία του ολοήμερου νηπιαγωγείου.
8.12.07
Ηλεκτρονική Ένταξη (eInclusion) και eLearning
Σε συνέχεια της Υπουργικής Διακήρυξης της Ρίγας, τον Ιούνιο του 2006, έχει προγραμματιστεί μία σημαντική υπουργική εκδήλωση που θα λάβει χώρα στη Λισσαβόνα στις 2 και 3 Δεκεμβρίου 2007, αποκλειστικά αφιερωμένη στην ανάλυση των ενδείξεων Ηλεκτρονικής Ένταξης (eInclusion) και την ενίσχυση των πολιτικών δράσεων και στρατηγικών (όπως η «πρωτοβουλία eInclusion 2008» και το «i2010») για την προαγωγή της Κοινωνίας της Γνώσης.
Η eLearning πρόκειται να παίξει σημαντικό ρόλο σε αυτή την ατζέντα εκδηλώσεων, για παράδειγμα με την προαγωγή του ψηφιακού αλφαβητισμού και των ηλεκτρονικών Δεξιοτήτων (eSkills). Επιπλέον, η eLearning καλείται να παίξει αποφασιστικό ρόλο στη διεύρυνση της πρόσβασης στη δια βίου εκπαίδευση και κατάρτιση από ομάδες του πληθυσμού που, διαφορετικά, θα ήταν αποκλεισμένες. Όπως είναι ήδη γνωστό, η eLearning αντιμετωπίζει μια σημαντική πρόκληση με τη συμβολή της στην ανανεωμένη Ατζέντα της Λισσαβόνας «νέες δεξιότητες για νέες εργασίες» (Λισσαβόνα 3.0). Με φόντο τα ανωτέρω, αυτή η έκδοση eLearning Papers παρουσιάζει τέσσερα άρθρα που συνδέουν μεταξύ τους τα θέματα της eLearning και της eInclusion. Στο σύνολό τους, τα άρθρα προσφέρουν μια διαφωτιστική εικόνα της παρούσας κατάστασης, καλύπτοντας ένα φάσμα που εκτείνεται από τα όσα συμβαίνουν σε διακρατικό επίπεδο στην Ε.Ε. και τις πολιτικές των κρατών μελών, έως τα όσα συμβαίνουν στις «αίθουσες διδασκαλίας».
Δύο από τις δημοσιεύσεις περιέχουν συμπληρωματικές απόψεις. Η δημοσίευση των Kerstin Junge και Kari Hatzivassiliou προσφέρει μια εκτενή χαρτογράφηση των πιο πρόσφατων πρωτοβουλιών της Ευρωπαϊκής Επιτροπής και των κρατών μελών για την επίτευξη του φιλόδοξου στόχου τους να μειώσουν κατά το ήμισυ, έως το 2010, το χάσμα ψηφιακού αλφαβητισμού μεταξύ των «ομάδων κινδύνου» και του μέσου πληθυσμού.
Αυτή η άποψη συμπληρώνεται από την συνοπτική παρουσίαση ορθών πρακτικών του David Casacuberta που προκύπτουν από το EL4EI, ένα σχέδιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης που χρηματοδοτείται από το Πρόγραμμα eLearning. Η παρουσίαση καταλήγει στο συμπέρασμα ότι οι πιο πρόσφατες στρατηγικές eLearning απευθύνονται σε ένα νέο υπόδειγμα, βασισμένο σε μη θεσμοθετημένα μαθησιακά περιβάλλοντα.
Τα υπόλοιπα άρθρα επικεντρώνουν το ενδιαφέρον τους σε συγκεκριμένα σενάρια eInclusion. Η δημοσίευση των Kirsti Ala-Mutka και Yves Punie αφορά τον τρόπο με τον οποίο τα νέα μοντέλα και οι μέθοδοι της δια βίου εκπαίδευσης και κατάρτισης θα συμβάλλουν στην αντιμετώπιση των προκλήσεων με τις οποίες έρχεται αντιμέτωπος ο ηλικιωμένος πληθυσμός της Ευρώπης.
Η δημοσίευση των Vincenza Benigno, Stefania Bocconi και Michela Ott στρέφεται προς το άλλο άκρο του μαθησιακού φάσματος, και εξετάζει το θέμα της Καθολικής Πρόσβασης στην Εκπαίδευση. Επικεντρώνει το ενδιαφέρον της στις τεράστιες δυνατότητες που προσφέρουν οι ΤΠΕ για μείωση των διακρίσεων μεταξύ των μαθητευόμενων.
Στο τελευταίο άρθρο αυτής της έκδοσης eLearning Papers ο Per Arne Godejord σκιαγραφεί τον τρόπο με τον οποίο μπορούν να χρησιμοποιηθούν μικτές προσεγγίσεις eLearning για την ανάπτυξη δεοντολογικής συνείδησης στους μαθητευόμενους.
Joe Cullen, Roberto Carneiro
πηγή: http://www.elearningpapers.eu
Η eLearning πρόκειται να παίξει σημαντικό ρόλο σε αυτή την ατζέντα εκδηλώσεων, για παράδειγμα με την προαγωγή του ψηφιακού αλφαβητισμού και των ηλεκτρονικών Δεξιοτήτων (eSkills). Επιπλέον, η eLearning καλείται να παίξει αποφασιστικό ρόλο στη διεύρυνση της πρόσβασης στη δια βίου εκπαίδευση και κατάρτιση από ομάδες του πληθυσμού που, διαφορετικά, θα ήταν αποκλεισμένες. Όπως είναι ήδη γνωστό, η eLearning αντιμετωπίζει μια σημαντική πρόκληση με τη συμβολή της στην ανανεωμένη Ατζέντα της Λισσαβόνας «νέες δεξιότητες για νέες εργασίες» (Λισσαβόνα 3.0). Με φόντο τα ανωτέρω, αυτή η έκδοση eLearning Papers παρουσιάζει τέσσερα άρθρα που συνδέουν μεταξύ τους τα θέματα της eLearning και της eInclusion. Στο σύνολό τους, τα άρθρα προσφέρουν μια διαφωτιστική εικόνα της παρούσας κατάστασης, καλύπτοντας ένα φάσμα που εκτείνεται από τα όσα συμβαίνουν σε διακρατικό επίπεδο στην Ε.Ε. και τις πολιτικές των κρατών μελών, έως τα όσα συμβαίνουν στις «αίθουσες διδασκαλίας».
Δύο από τις δημοσιεύσεις περιέχουν συμπληρωματικές απόψεις. Η δημοσίευση των Kerstin Junge και Kari Hatzivassiliou προσφέρει μια εκτενή χαρτογράφηση των πιο πρόσφατων πρωτοβουλιών της Ευρωπαϊκής Επιτροπής και των κρατών μελών για την επίτευξη του φιλόδοξου στόχου τους να μειώσουν κατά το ήμισυ, έως το 2010, το χάσμα ψηφιακού αλφαβητισμού μεταξύ των «ομάδων κινδύνου» και του μέσου πληθυσμού.
Αυτή η άποψη συμπληρώνεται από την συνοπτική παρουσίαση ορθών πρακτικών του David Casacuberta που προκύπτουν από το EL4EI, ένα σχέδιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης που χρηματοδοτείται από το Πρόγραμμα eLearning. Η παρουσίαση καταλήγει στο συμπέρασμα ότι οι πιο πρόσφατες στρατηγικές eLearning απευθύνονται σε ένα νέο υπόδειγμα, βασισμένο σε μη θεσμοθετημένα μαθησιακά περιβάλλοντα.
Τα υπόλοιπα άρθρα επικεντρώνουν το ενδιαφέρον τους σε συγκεκριμένα σενάρια eInclusion. Η δημοσίευση των Kirsti Ala-Mutka και Yves Punie αφορά τον τρόπο με τον οποίο τα νέα μοντέλα και οι μέθοδοι της δια βίου εκπαίδευσης και κατάρτισης θα συμβάλλουν στην αντιμετώπιση των προκλήσεων με τις οποίες έρχεται αντιμέτωπος ο ηλικιωμένος πληθυσμός της Ευρώπης.
Η δημοσίευση των Vincenza Benigno, Stefania Bocconi και Michela Ott στρέφεται προς το άλλο άκρο του μαθησιακού φάσματος, και εξετάζει το θέμα της Καθολικής Πρόσβασης στην Εκπαίδευση. Επικεντρώνει το ενδιαφέρον της στις τεράστιες δυνατότητες που προσφέρουν οι ΤΠΕ για μείωση των διακρίσεων μεταξύ των μαθητευόμενων.
Στο τελευταίο άρθρο αυτής της έκδοσης eLearning Papers ο Per Arne Godejord σκιαγραφεί τον τρόπο με τον οποίο μπορούν να χρησιμοποιηθούν μικτές προσεγγίσεις eLearning για την ανάπτυξη δεοντολογικής συνείδησης στους μαθητευόμενους.
Joe Cullen, Roberto Carneiro
πηγή: http://www.elearningpapers.eu
Αποστολή εκπαιδευτικών λογισμικών στα δημοτικά σχολεία της επικράτειας
Με πρωτοβουλία του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων κ. Ευριπίδη Στυλιανίδη για πρώτη φορά πραγματοποιείται, μέσω των Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, αποστολή δέσμης αντιτύπων, στο σύνολο των Δημόσιων Δημοτικών Σχολείων της επικράτειας, των παρακάτω προϊόντων εκπαιδευτικού λογισμικού (CD-ROM):
1. Ανακαλύπτω τη φύση
2. Ιστορία της Νεότερης και Σύγχρονης Ελλάδας
3. Ιδεοκατασκευές
4. Ανακαλύπτω τις μηχανές
5. Revelation Natural Art
6. Εγκυκλοπαίδεια του ανθρώπινου σώματος (ως υποστηρικτικό υλικό για το δάσκαλο)
Τα παραπάνω έξι εκπαιδευτικά λογισμικά είναι πιστοποιημένα από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο και αποκτήθηκαν στα πλαίσια του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Κοινωνία της Πληροφορίας», του Έργου ΠΛΕΙΑΔΕΣ: «Ανάπτυξη Εκπαιδευτικού Λογισμικού και Ολοκληρωμένων Εκπαιδευτικών Πακέτων για τα ελληνικά σχολεία της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και διάθεση προϊόντων εκπαιδευτικού λογισμικού στα σχολεία».
Με την ευκαιρία της αποστολής των παραπάνω εκπαιδευτικών λογισμικών ο Υπουργός Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων δήλωσε τα εξής: «Προσαρμοσμένοι στις ανάγκες της νέας εποχής αξιοποιούμε την σύγχρονη τεχνολογία για να μπορέσουμε να οπλίσουμε τη νέα γενιά Ελλήνων με περισσότερες γνώσεις, πληροφορίες και εμπειρίες. Τα λογισμικά τα οποία διανέμονται για πρώτη φορά στα σχολεία θα δώσουν στα παιδιά τη δυνατότητα, μέσα από ένα εγκεκριμένο από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο πρόγραμμα, να αποκτήσουν όχι μόνο εξοικείωση με τις νέες τεχνολογίες αλλά να τις χρησιμοποιήσουν προς την σωστή κατεύθυνση μελετώντας μέσα από αυτές, πτυχές της νεότερης και σύγχρονης ιστορίας μας, ανακαλύπτοντας την φύση, παίζοντας με δημιουργικό τρόπο, ώστε σταδιακά να συμπληρώνουν τις γνώσεις τους και να προετοιμάζονται για την αντιμετώπιση των προκλήσεων του μέλλοντος».
1. Ανακαλύπτω τη φύση
2. Ιστορία της Νεότερης και Σύγχρονης Ελλάδας
3. Ιδεοκατασκευές
4. Ανακαλύπτω τις μηχανές
5. Revelation Natural Art
6. Εγκυκλοπαίδεια του ανθρώπινου σώματος (ως υποστηρικτικό υλικό για το δάσκαλο)
Τα παραπάνω έξι εκπαιδευτικά λογισμικά είναι πιστοποιημένα από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο και αποκτήθηκαν στα πλαίσια του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Κοινωνία της Πληροφορίας», του Έργου ΠΛΕΙΑΔΕΣ: «Ανάπτυξη Εκπαιδευτικού Λογισμικού και Ολοκληρωμένων Εκπαιδευτικών Πακέτων για τα ελληνικά σχολεία της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και διάθεση προϊόντων εκπαιδευτικού λογισμικού στα σχολεία».
Με την ευκαιρία της αποστολής των παραπάνω εκπαιδευτικών λογισμικών ο Υπουργός Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων δήλωσε τα εξής: «Προσαρμοσμένοι στις ανάγκες της νέας εποχής αξιοποιούμε την σύγχρονη τεχνολογία για να μπορέσουμε να οπλίσουμε τη νέα γενιά Ελλήνων με περισσότερες γνώσεις, πληροφορίες και εμπειρίες. Τα λογισμικά τα οποία διανέμονται για πρώτη φορά στα σχολεία θα δώσουν στα παιδιά τη δυνατότητα, μέσα από ένα εγκεκριμένο από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο πρόγραμμα, να αποκτήσουν όχι μόνο εξοικείωση με τις νέες τεχνολογίες αλλά να τις χρησιμοποιήσουν προς την σωστή κατεύθυνση μελετώντας μέσα από αυτές, πτυχές της νεότερης και σύγχρονης ιστορίας μας, ανακαλύπτοντας την φύση, παίζοντας με δημιουργικό τρόπο, ώστε σταδιακά να συμπληρώνουν τις γνώσεις τους και να προετοιμάζονται για την αντιμετώπιση των προκλήσεων του μέλλοντος».
5.12.07
Συμμετοχή της ΔΑΚΕ στη γενική απεργία την 12-12
Τη συμμετοχή της στην 24ωρη γενική πανελλαδική απεργία της 12ης Δεκεμβρίου ανακοίνωσε η ΔΑΚΕ, διατυπώνοντας παράλληλα σκληρή κριτική για τους κυβερνητικούς χειρισμούς στο Ασφαλιστικό και ζητώντας εξαντλητικό διάλογο χωρίς χρονικούς περιορισμούς. «Μονόπλευρες αποφάσεις μόνο προβλήματα μπορούν να δημιουργήσουν» αναφέρει χαρακτηριστικά.
Στην σχετική ανακοίνωση επικρίνεται η κυβέρνηση γιατί δεν έχει ξεκαθαρίσει ποια θεωρεί ώρια συνταξιοδοτικά δικαιώματα και σημειώνεται: «Καταδικάζουμε τις αλαζονικές συμπεριφορές κυβερνητικών στελεχών που ερμηνεύουν κατά το δοκούν την υπεύθυνη, σοβαρή και θαρραλέα απόφαση του πρωθυπουργού να δώσει τέλος, επιτέλους, στον μόνιμο βραχνά της σύνταξής μας παρεμβαίνοντας για την επίλυση του Ασφαλιστικού».
Οι «γαλάζιοι» συνδικαλιστές προειδοποιούν ότι δεν μπορούν να διανοηθούν πως τα όρια ηλικίας θα ξεπεράσουν το 65ο έτος ηλικίας και τα χρόνια εργασίας θα υπερβούν τα 35 και απαιτούν να δημοσιοποιηθούν υπεύθυνα και τεκμηριωμένα οι κυβερνητικές προτάσεις κατ’ αρχήν για τη χρηματοδότηση του Ασφαλιστικού. «Καταδικάζουμε συμπεριφορές από θολά τοπία, διαρροές που μπορεί να οδηγήσουν σε γενικευμένη αντίδραση της κοινωνίας (...) Δεν μπορεί κάποιοι να προπαγανδίζουν μηνύματα στην κοινωνία περί εργαζομένων δύο ταχυτήτων, λειτουργώντας στη βάση του 'διαίρει και βασίλευε'».
Στην σχετική ανακοίνωση επικρίνεται η κυβέρνηση γιατί δεν έχει ξεκαθαρίσει ποια θεωρεί ώρια συνταξιοδοτικά δικαιώματα και σημειώνεται: «Καταδικάζουμε τις αλαζονικές συμπεριφορές κυβερνητικών στελεχών που ερμηνεύουν κατά το δοκούν την υπεύθυνη, σοβαρή και θαρραλέα απόφαση του πρωθυπουργού να δώσει τέλος, επιτέλους, στον μόνιμο βραχνά της σύνταξής μας παρεμβαίνοντας για την επίλυση του Ασφαλιστικού».
Οι «γαλάζιοι» συνδικαλιστές προειδοποιούν ότι δεν μπορούν να διανοηθούν πως τα όρια ηλικίας θα ξεπεράσουν το 65ο έτος ηλικίας και τα χρόνια εργασίας θα υπερβούν τα 35 και απαιτούν να δημοσιοποιηθούν υπεύθυνα και τεκμηριωμένα οι κυβερνητικές προτάσεις κατ’ αρχήν για τη χρηματοδότηση του Ασφαλιστικού. «Καταδικάζουμε συμπεριφορές από θολά τοπία, διαρροές που μπορεί να οδηγήσουν σε γενικευμένη αντίδραση της κοινωνίας (...) Δεν μπορεί κάποιοι να προπαγανδίζουν μηνύματα στην κοινωνία περί εργαζομένων δύο ταχυτήτων, λειτουργώντας στη βάση του 'διαίρει και βασίλευε'».
1.12.07
Άνοδος της ΔΑΚΕ στις εκλογές της ΑΔΕΔΥ
Στις εκλογές για το Γενικό Συμβούλιο της κορυφαίας συνδικαλιστικής οργάνωσης των δημοσίων υπαλλήλων προέκυψαν τα εξής αποτελέσματα:
- ΠΑΣΚΕ: 36 έδρες από 41 έδρες που είχε στο προηγούμενο συμβούλιο
- ΔΑΚΕ: 28 έδρες από 23
- ΕΣΑΚ: 9 έδρες από 10
- ΑΥΤΟΝΟΜΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ: 8 έδρες από 8
- ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΕΙΣ - ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ: 4 έδρες από 3.
Με βάση τα αποτελέσματα αυτά, σύμφωνα με εκτιμήσεις συνδικαλιστών, στην Εκτελεστική Επιτροπή της ΑΔΕΔΥ αναμένεται να προκύψει ο εξής συσχετισμός: ΠΑΣΚΕ 7 έδρες, ΔΑΚΕ 6 έδρες, ΕΣΑΚ 2 έδρες, ΑΥΤΟΝΟΜΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ 2 έδρες.
- ΠΑΣΚΕ: 36 έδρες από 41 έδρες που είχε στο προηγούμενο συμβούλιο
- ΔΑΚΕ: 28 έδρες από 23
- ΕΣΑΚ: 9 έδρες από 10
- ΑΥΤΟΝΟΜΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ: 8 έδρες από 8
- ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΕΙΣ - ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ: 4 έδρες από 3.
Με βάση τα αποτελέσματα αυτά, σύμφωνα με εκτιμήσεις συνδικαλιστών, στην Εκτελεστική Επιτροπή της ΑΔΕΔΥ αναμένεται να προκύψει ο εξής συσχετισμός: ΠΑΣΚΕ 7 έδρες, ΔΑΚΕ 6 έδρες, ΕΣΑΚ 2 έδρες, ΑΥΤΟΝΟΜΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ 2 έδρες.
Η θέση της ΔΑΚΕ/ΠΕ για το ασφαλιστικό-συνταξιοδοτικό
Είναι γεγονός, ότι η κοινωνική ασφάλιση στη χώρα μας, αναπτύχθηκε και εξελίχθηκε, χωρίς κεντρικό σχεδιασμό και φιλοσοφία. Σήμερα, μετά από πολλές δεκαετίες και μέσα από μια διαδρομή, η οποία δημιούργησε πολλά προβλήματα, με ευθύνη της Πολιτείας ξαναγίνεται λόγος για το ασφαλιστικό. Οι ρυθμίσεις της τελευταίας 15ετίας ήταν αποσπασματικές, δεν έδωσαν λύση στο πρόβλημα και είχαν ως αποτέλεσμα την αύξηση των ορίων ηλικίας, τη μείωση των συντάξιμων αποδοχών, την αύξηση των εισφορών των εργαζομένων.
Όσο το κράτος δεν αναλαμβάνει τις υποχρεώσεις του και δεν αντιμετωπίζει ενδελεχώς τα βαθύτερα αίτια της υφέρπουσας κατάστασης, τα προβλήματα θα οξύνονται ακόμα περισσότερο. Είναι σίγουρο ότι οι εργαζόμενοι δεν φέρουν καμία ευθύνη για τη δημιουργία του, αφού επί χρόνια πλήρωναν και πληρώνουν τις ασφαλιστικές εισφορές που ορίζουν οι Νόμοι.
Η ΔΑΚΕ/ΠΕ διεκδικεί:
1. Κατοχύρωση της 35ετίας, ανεξαρτήτως από όριο ηλικίας.
2. Δυνατότητα συνταξιοδότησης των εκπαιδευτικών με τη συμπλήρωση 30 ετών ανεξαρτήτως ορίου ηλικίας.
3. Κατάργηση της εισφοράς για κύρια σύνταξη.
4. Η σύνταξη να αποτελεί το 80% των εν εργασία αποδοχών και να υπολογίζεται στον τελευταίο μισθό.
5. Η θεμελίωση του δικαιώματος συνταξιοδότησης σε περίπτωση θανάτου ή ολικής αναπηρίας, ανεξάρτητα από τα χρόνια υπηρεσίας, με κατώτερο όριο σύνταξης στο ύψος του 80% των αποδοχών του νεοδιόριστου εκπαιδευτικού.
6. Η πλήρης διασφάλιση των συνταξιοδοτικών και ασφαλιστικών δικαιωμάτων των αναπληρωτών εκπαιδευτικών και η μεταφορά του επικουρικού τους στο Ταμείο Αρωγής.
7. Η πλειοψηφία των Διοικήσεων των Ασφαλιστικών Ταμείων να αποτελείται από εκπροσώπους των ασφαλισμένων.
8. Η κατάργηση της συμμετοχής για τη Φαρμακευτική Περίθαλψη.
9. Οι αναπληρωτές να πληρώνουν κατ’ ευθείαν στα ασφαλιστικά μας ταμεία και όχι στο ΙΚΑ.
10. Η αύξηση του ποσού των δανείων, η μείωση των επιτοκίων και η απλούστευση των διαδικασιών που απαιτούνται για τη χορήγησή τους από τα Ασφαλιστικά Ταμεία.
Όσο το κράτος δεν αναλαμβάνει τις υποχρεώσεις του και δεν αντιμετωπίζει ενδελεχώς τα βαθύτερα αίτια της υφέρπουσας κατάστασης, τα προβλήματα θα οξύνονται ακόμα περισσότερο. Είναι σίγουρο ότι οι εργαζόμενοι δεν φέρουν καμία ευθύνη για τη δημιουργία του, αφού επί χρόνια πλήρωναν και πληρώνουν τις ασφαλιστικές εισφορές που ορίζουν οι Νόμοι.
Η ΔΑΚΕ/ΠΕ διεκδικεί:
1. Κατοχύρωση της 35ετίας, ανεξαρτήτως από όριο ηλικίας.
2. Δυνατότητα συνταξιοδότησης των εκπαιδευτικών με τη συμπλήρωση 30 ετών ανεξαρτήτως ορίου ηλικίας.
3. Κατάργηση της εισφοράς για κύρια σύνταξη.
4. Η σύνταξη να αποτελεί το 80% των εν εργασία αποδοχών και να υπολογίζεται στον τελευταίο μισθό.
5. Η θεμελίωση του δικαιώματος συνταξιοδότησης σε περίπτωση θανάτου ή ολικής αναπηρίας, ανεξάρτητα από τα χρόνια υπηρεσίας, με κατώτερο όριο σύνταξης στο ύψος του 80% των αποδοχών του νεοδιόριστου εκπαιδευτικού.
6. Η πλήρης διασφάλιση των συνταξιοδοτικών και ασφαλιστικών δικαιωμάτων των αναπληρωτών εκπαιδευτικών και η μεταφορά του επικουρικού τους στο Ταμείο Αρωγής.
7. Η πλειοψηφία των Διοικήσεων των Ασφαλιστικών Ταμείων να αποτελείται από εκπροσώπους των ασφαλισμένων.
8. Η κατάργηση της συμμετοχής για τη Φαρμακευτική Περίθαλψη.
9. Οι αναπληρωτές να πληρώνουν κατ’ ευθείαν στα ασφαλιστικά μας ταμεία και όχι στο ΙΚΑ.
10. Η αύξηση του ποσού των δανείων, η μείωση των επιτοκίων και η απλούστευση των διαδικασιών που απαιτούνται για τη χορήγησή τους από τα Ασφαλιστικά Ταμεία.
30.11.07
Κοινη συνεδρίαση ΔΣ συλ. "Σωκράτης", "Δελμούζος", "Σωτηρίου"
Σήμερα, 30-11-2007, διεξήχθη στο 3ο ΔΣ Αχαρνών κοινή συνεδρίαση των ΔΣ Συλλόγων Αν.Αττικής.
Συζητήθηκαν διεξοδικά τα θέματα 1) των συναδέλφων του 11ου ΔΣ Αχαρνών, 2) ζητήματα ωρομισθίας, παράνομων μετακινήσεων συναδέλφων κτλ.
Επ'αυτών αποφασίστηκε όπως εκδοθούν δύο κοινές ανακοινώσεις όλων των συλλόγων Αν. Αττικής, με θεματολογία αντίστοιχη με τα ως άνω αναφερθέντα θέματα. Επίσης αποφασίστηκε να υπάρξει παράσταση των ΔΣ των συλλόγων και συναδέλφων την προσεχή Πέμπτη, στις 12.30', στην έδρα της Δνσης Αν. Αττικής, με παράλληλη κύρηξη 2ωρης στάσης εργασίας είτε από την ΔΟΕ, προς την οποία θα γίνει σχετικό αίτημα, είτε από τους προρρηθέντες συλλόγους.
Συζητήθηκαν διεξοδικά τα θέματα 1) των συναδέλφων του 11ου ΔΣ Αχαρνών, 2) ζητήματα ωρομισθίας, παράνομων μετακινήσεων συναδέλφων κτλ.
Επ'αυτών αποφασίστηκε όπως εκδοθούν δύο κοινές ανακοινώσεις όλων των συλλόγων Αν. Αττικής, με θεματολογία αντίστοιχη με τα ως άνω αναφερθέντα θέματα. Επίσης αποφασίστηκε να υπάρξει παράσταση των ΔΣ των συλλόγων και συναδέλφων την προσεχή Πέμπτη, στις 12.30', στην έδρα της Δνσης Αν. Αττικής, με παράλληλη κύρηξη 2ωρης στάσης εργασίας είτε από την ΔΟΕ, προς την οποία θα γίνει σχετικό αίτημα, είτε από τους προρρηθέντες συλλόγους.
Εξέλιξη στη δικαστική διεκδίκηση των 176 ευρώ (2)
Χθες, 29-11-2007, εκδικάζεται σε πρώτο βαθμό, ενώπιον του Ειρηνοδικείου Αθηνών, η αγωγή συναδέλφων δασκάλων, νηπιαγωγών και καθηγητών, που εργάστηκαν στο διάστημα από 1-1-2002 έως 31-12-2006 ως αναπληρωτές, με αντικείμενο την αναδρομική καταβολή του επιδόματος των 176 ευρώ.
Στην προρρηθείσα δίκη, που αφορούσε συναδέλφους αποκλειστικά από το Σύλλογο "ο Σωκράτης" και στα πλαίσια της πάγιας θέσης οι συνδικαλιστές να υπερασπιζόμαστε στην πράξη τα συμφέροντα των συναδέλφων όπου κι αν αυτά διακυβέβονται, παρέστη ο γράφων ως μάρτυρας υπεράσπισης του ως άνω δίκαιου αιτήματος μας.
Αναπτύξαμε με παρρησία, δυναμισμό και υπευθυνότητα την επιχειρηματολογία μας. Η απόφαση αναμένεται εντός των προσεχών μηνών.
Στην προρρηθείσα δίκη, που αφορούσε συναδέλφους αποκλειστικά από το Σύλλογο "ο Σωκράτης" και στα πλαίσια της πάγιας θέσης οι συνδικαλιστές να υπερασπιζόμαστε στην πράξη τα συμφέροντα των συναδέλφων όπου κι αν αυτά διακυβέβονται, παρέστη ο γράφων ως μάρτυρας υπεράσπισης του ως άνω δίκαιου αιτήματος μας.
Αναπτύξαμε με παρρησία, δυναμισμό και υπευθυνότητα την επιχειρηματολογία μας. Η απόφαση αναμένεται εντός των προσεχών μηνών.
Ανακοίνωση ΔΑΚΕ/ΠΕ για τις επιλογές στελεχών εκπαίδευσης
Με αφορμή ανακοινώσεις της ΠΑΣΚ σχετικά με τις επιλογές στελεχών εκπαίδευσης η ΔΑΚΕ/ΠΕ επισημαίνει τα εξής:
Είναι αλήθεια πως η ΠΑΣΚ αποφάσισε με καθυστέρηση δυο δεκαετιών και πλέον να εντάξει στο λόγο της, την έννοια της αξιοκρατίας, ενώ η ίδια με τα έργα της και τις ημέρες της, όπως είναι γνωστό στο πανελλήνιο, ανήγαγε τον κομματισμό σε βασικό κριτήριο της πρακτικής της και σε άκριτη στήριξη κάθε κυβερνητικής επιλογής με τις αντίστοιχες συνέπειες για την εκπαίδευση.
Θυμίζουμε για άλλη μια φορά:
•Τις « φατσικές» επιλογές του 1983 με την ενεργό συμμετοχή της ΠΑΣΚ
•Την απαίτηση της για λήξη της θητείας όλων των στελεχών εκπαίδευσης το 1994
•Τη σιωπή και την νομιμοποίηση των κομματικών επιλογών που πραγματοποιήθηκαν με βάση το 398 και 25 Π.Δ.
Κι ενώ θα έπρεπε να σιωπά αναλογιζόμενη τις ευθύνες της, έχει το θράσος ξεπερνώντας τον εαυτό της σε φαρισαϊσμό και υποκρισία να παραχαράσσει προκλητικά την πραγματικότητα και να καταγγέλλει τις πρόσφατες επιλογές στελεχών εκπαίδευσης ως αναξιοκρατικές και κομματικές.
•Κάνει λόγο η ΠΑΣΚ και τα στελέχη της για «νομοθετικό πλαίσιο
ραμμένο και κομμένο στα ¨γαλάζια παιδιά¨»
Αν πράγματι είναι έτσι τότε ομολογεί τις τεράστιες ευθύνες που η ίδια φέρει αφού ουδεμία πρόταση κατέθεσε στη διαμόρφωση του για τη βελτίωση του νομοθετικού πλαισίου.
•Τολμά να μιλά η ΠΑΣΚ «για ελεγχόμενα από την Κυβέρνηση Συμβούλια
Επιλογής Προϊσταμένων και Σχολικών Συμβούλων, όταν οι πάντες γνωρίζουν ότι η σύνθεση των συμβουλίων όπως και η ίδια αναφέρει σε ανακοίνωσή της στις 6-5-2003 «πιστοποιεί την ανεξαρτησία και την ανεπηρέαστη κρίση τους».
Τι μεσολάβησε κι άλλαξε άποψη σχετικά με την αντικειμενικότητα των συμβουλίων;
•Χαρακτηρίζει η ΠΑΣΚ «κομματικές επιλογές» τις πρόσφατες επιλογές
στελεχών εκπαίδευσης.
Η ΔΑΚΕ/ΠΕ την προτρέπει να κοιταχθεί στον καθρέπτη των επιλογών και να κάνει συγκρίσεις με τις επιλογές επί κυβερνήσεων ΠΑΣΟΚ να μας απαντήσει:
Ποιό είναι το ποσοστό Σχολικών Συμβούλων και Δ/ντών Σχολείων που δεν ανήκει στη ΔΑΚΕ;
Ποιο είναι το αποτέλεσμα της σύγκρισης με τις προηγούμενες κρίσεις;
Να μας απαντήσει με ποσοστά, μιας και έχει τη «δυνατότητα» και το «χάρισμα» να διαχωρίζει και να κατατάσσει κάθε φορά, παραταξιακά και με τα δικά της κριτήρια τους εκπαιδευτικούς, όπως έκανε με τους Προϊσταμένους Θα ήταν πράγματι ενδιαφέρον να έχουμε την άποψή της ιδιαίτερα για τους Δ/ντές Σχολείων για κάθε Νομό και ταυτόχρονα να κάνει τη σύγκριση με το χθες.
Μάταια όμως, θα περιμένει κάτι τέτοιο ο καθένας μας. Και ο λόγος προφανής
Θα καταδειχθεί πλήρως το αβάσιμο των επιχειρημάτων της για «κομματικές» επιλογές.
Συναδέλφισσα, συνάδελφε,
Εκείνο που εμείς τονίζουμε ως ΔΑΚΕ/ΠΕ είναι πως ευτυχώς οι εκπαιδευτικοί έχουν και μνήμη και κρίση.
Οι εκπαιδευτικοί δε ξεχνούν πως η ΠΑΣΚ είναι αυτή που συνέβαλε ενεργά στην καθιέρωση της αναξιοκρατίας και του κομματισμού.
Είναι αυτή που χθες σιωπούσε , ενώ σήμερα υψώνει ιαχές ανένδοτου.
Είναι αυτή που χθες έλεγε «ναι» σε όλα, ενώ σήμερα «όχι» σε όλα
Είναι αυτή που δε στηρίζεται σε αρχές και θέσεις
Είναι αυτή που πρόδωσε τα οράματα του Κλάδου.
Είναι η ώρα το συνδικαλιστικό κίνημα να αποκτήσει τη χαμένη αξιοπιστία του.
Είναι η ώρα να αποκτήσει ένα σύγχρονο, αξιόπιστο και επιστημονικό λόγο.
Είναι η ώρα να θέσει στόχους και να δημιουργήσει τις προϋποθέσεις μιας ενωτικής και αγωνιστικής πορείας.
Είναι η ώρα το σ.κ. να πράξει το καθήκον του, να προασπίσει τα συμφέροντα της εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών.
Η ΔΑΚΕ/ΠΕ θα αγωνιστεί με όλες της τις δυνάμεις για την ουσιαστική αναβάθμιση της εκπαίδευσης, για την οικονομική και επαγγελματική βελτίωση των εκπαιδευτικών, για το κύρος και την αξιοπιστία του συνδικαλιστικού κινήματος.
Είναι αλήθεια πως η ΠΑΣΚ αποφάσισε με καθυστέρηση δυο δεκαετιών και πλέον να εντάξει στο λόγο της, την έννοια της αξιοκρατίας, ενώ η ίδια με τα έργα της και τις ημέρες της, όπως είναι γνωστό στο πανελλήνιο, ανήγαγε τον κομματισμό σε βασικό κριτήριο της πρακτικής της και σε άκριτη στήριξη κάθε κυβερνητικής επιλογής με τις αντίστοιχες συνέπειες για την εκπαίδευση.
Θυμίζουμε για άλλη μια φορά:
•Τις « φατσικές» επιλογές του 1983 με την ενεργό συμμετοχή της ΠΑΣΚ
•Την απαίτηση της για λήξη της θητείας όλων των στελεχών εκπαίδευσης το 1994
•Τη σιωπή και την νομιμοποίηση των κομματικών επιλογών που πραγματοποιήθηκαν με βάση το 398 και 25 Π.Δ.
Κι ενώ θα έπρεπε να σιωπά αναλογιζόμενη τις ευθύνες της, έχει το θράσος ξεπερνώντας τον εαυτό της σε φαρισαϊσμό και υποκρισία να παραχαράσσει προκλητικά την πραγματικότητα και να καταγγέλλει τις πρόσφατες επιλογές στελεχών εκπαίδευσης ως αναξιοκρατικές και κομματικές.
•Κάνει λόγο η ΠΑΣΚ και τα στελέχη της για «νομοθετικό πλαίσιο
ραμμένο και κομμένο στα ¨γαλάζια παιδιά¨»
Αν πράγματι είναι έτσι τότε ομολογεί τις τεράστιες ευθύνες που η ίδια φέρει αφού ουδεμία πρόταση κατέθεσε στη διαμόρφωση του για τη βελτίωση του νομοθετικού πλαισίου.
•Τολμά να μιλά η ΠΑΣΚ «για ελεγχόμενα από την Κυβέρνηση Συμβούλια
Επιλογής Προϊσταμένων και Σχολικών Συμβούλων, όταν οι πάντες γνωρίζουν ότι η σύνθεση των συμβουλίων όπως και η ίδια αναφέρει σε ανακοίνωσή της στις 6-5-2003 «πιστοποιεί την ανεξαρτησία και την ανεπηρέαστη κρίση τους».
Τι μεσολάβησε κι άλλαξε άποψη σχετικά με την αντικειμενικότητα των συμβουλίων;
•Χαρακτηρίζει η ΠΑΣΚ «κομματικές επιλογές» τις πρόσφατες επιλογές
στελεχών εκπαίδευσης.
Η ΔΑΚΕ/ΠΕ την προτρέπει να κοιταχθεί στον καθρέπτη των επιλογών και να κάνει συγκρίσεις με τις επιλογές επί κυβερνήσεων ΠΑΣΟΚ να μας απαντήσει:
Ποιό είναι το ποσοστό Σχολικών Συμβούλων και Δ/ντών Σχολείων που δεν ανήκει στη ΔΑΚΕ;
Ποιο είναι το αποτέλεσμα της σύγκρισης με τις προηγούμενες κρίσεις;
Να μας απαντήσει με ποσοστά, μιας και έχει τη «δυνατότητα» και το «χάρισμα» να διαχωρίζει και να κατατάσσει κάθε φορά, παραταξιακά και με τα δικά της κριτήρια τους εκπαιδευτικούς, όπως έκανε με τους Προϊσταμένους Θα ήταν πράγματι ενδιαφέρον να έχουμε την άποψή της ιδιαίτερα για τους Δ/ντές Σχολείων για κάθε Νομό και ταυτόχρονα να κάνει τη σύγκριση με το χθες.
Μάταια όμως, θα περιμένει κάτι τέτοιο ο καθένας μας. Και ο λόγος προφανής
Θα καταδειχθεί πλήρως το αβάσιμο των επιχειρημάτων της για «κομματικές» επιλογές.
Συναδέλφισσα, συνάδελφε,
Εκείνο που εμείς τονίζουμε ως ΔΑΚΕ/ΠΕ είναι πως ευτυχώς οι εκπαιδευτικοί έχουν και μνήμη και κρίση.
Οι εκπαιδευτικοί δε ξεχνούν πως η ΠΑΣΚ είναι αυτή που συνέβαλε ενεργά στην καθιέρωση της αναξιοκρατίας και του κομματισμού.
Είναι αυτή που χθες σιωπούσε , ενώ σήμερα υψώνει ιαχές ανένδοτου.
Είναι αυτή που χθες έλεγε «ναι» σε όλα, ενώ σήμερα «όχι» σε όλα
Είναι αυτή που δε στηρίζεται σε αρχές και θέσεις
Είναι αυτή που πρόδωσε τα οράματα του Κλάδου.
Είναι η ώρα το συνδικαλιστικό κίνημα να αποκτήσει τη χαμένη αξιοπιστία του.
Είναι η ώρα να αποκτήσει ένα σύγχρονο, αξιόπιστο και επιστημονικό λόγο.
Είναι η ώρα να θέσει στόχους και να δημιουργήσει τις προϋποθέσεις μιας ενωτικής και αγωνιστικής πορείας.
Είναι η ώρα το σ.κ. να πράξει το καθήκον του, να προασπίσει τα συμφέροντα της εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών.
Η ΔΑΚΕ/ΠΕ θα αγωνιστεί με όλες της τις δυνάμεις για την ουσιαστική αναβάθμιση της εκπαίδευσης, για την οικονομική και επαγγελματική βελτίωση των εκπαιδευτικών, για το κύρος και την αξιοπιστία του συνδικαλιστικού κινήματος.
24.11.07
Συνεδρίαση ΔΣ Συλλόγου 22-11-2007
Την Πέμπτη 22-11-2007 διεξήχθη η 2η συνεδρίαση του ΔΣ του Συλλόγου μας.
Σ'αυτή συζητήθηκαν διεξοδικά τα εξής θέματα:
1. Πρόγραμμα δράσης του Συλλόγου
2. Αναζήτηση προσφορών για τους λογαριασμούς μισθοδοσίας μας από τις Τράπεζες "Αγροτική", " Eurobank", "Emporiki"
3. Αίτημα μελών συλλόγου για δικαστική συνδρομή
4. Ενημέρωση για τη συνάντηση με τον Προϊστάμενο του 1ου γραφείου,
που διενεργήθηκε την 20-11
5. Λοιπά τρέχοντα ζητήματα
Επί των ανωτέρω αποφασίστηκε:
1. Ψηφίστηκε το πρόγραμμα δράσης, έτσι όπως αυτό προτάθηκε από το Γραμματέα, διατηρώντας όμως η παράταξή μας κάποιες επιφυλάξεις για το τρόπο και τη μέθοδο υλοποίησής του.
2. Ομόφωνα αποφασίστηκε η σύσταση επιτροπής με τη συμμετοχή ενός μέλους του ΔΣ και ενός υπαλλήλου του 1ου γραφείου, που θα ορίσει ο Προϊστάμενος του, για την εξέταση των προσφορών.
3. Ομόφωνα το θέμα παραπέμφθηκε στη ΔΟΕ
4. Όσον αφορά τη συνάντηση με τον Προϊστάμενο, το ΔΣ του Συλλόγου έθεσε το θέμα της παύσης της δίωξης των συναδέλφων του 11ου δ.σχ. Αχαρνών, εν συνεχεία αντίστοιχης απόφασης της πρόσφατης ΓΣ. Επ'αυτού μας απάντησε ότι είναι νομικά αδύνατον. Σε ερώτημα που τέθηκε τί μέλλει γενέσθαι στην περίπτωση παραίτησης του ανακριτή μάς απάντησε ότι υποχρεούται να εξεύρει άλλον. Το ΔΣ του Συλλόγου δια του Προέδρου του επιφυλάχθηκε να απαντήσει δυναμικά στην περίπτωση μη παύσης της δίωξης.
Από τον αντιπρόεδρο κο Λαγομιτζή τέθηκαν επιπλέον τα ζητήματα:
i) της συνεχιζόμενης έλλειψης σχολικών βιβλίων τρεις μήνες μετά την έναρξη
του σχολικού έτους
ii) της έλλεψης ειδικοτήτων στα ολοήμερα
iii) σε συνεργασία με το συνάδελφο ταμία κο Κοσμετάτο το θέμα της πρόσληψης ωρομισθίων ειδικοτήτων για κάλυψη λειτουργικών κενών στο πρωινό ωράριο.
Επ' όλων των ανωτέρω ο Προϊστάμενος δεσμεύθηκε στα πλαίσια των αρμοδιοτήτων του να πράξει ό,τι μπορεί προς επίλυσή τους.
Σ'αυτή συζητήθηκαν διεξοδικά τα εξής θέματα:
1. Πρόγραμμα δράσης του Συλλόγου
2. Αναζήτηση προσφορών για τους λογαριασμούς μισθοδοσίας μας από τις Τράπεζες "Αγροτική", " Eurobank", "Emporiki"
3. Αίτημα μελών συλλόγου για δικαστική συνδρομή
4. Ενημέρωση για τη συνάντηση με τον Προϊστάμενο του 1ου γραφείου,
που διενεργήθηκε την 20-11
5. Λοιπά τρέχοντα ζητήματα
Επί των ανωτέρω αποφασίστηκε:
1. Ψηφίστηκε το πρόγραμμα δράσης, έτσι όπως αυτό προτάθηκε από το Γραμματέα, διατηρώντας όμως η παράταξή μας κάποιες επιφυλάξεις για το τρόπο και τη μέθοδο υλοποίησής του.
2. Ομόφωνα αποφασίστηκε η σύσταση επιτροπής με τη συμμετοχή ενός μέλους του ΔΣ και ενός υπαλλήλου του 1ου γραφείου, που θα ορίσει ο Προϊστάμενος του, για την εξέταση των προσφορών.
3. Ομόφωνα το θέμα παραπέμφθηκε στη ΔΟΕ
4. Όσον αφορά τη συνάντηση με τον Προϊστάμενο, το ΔΣ του Συλλόγου έθεσε το θέμα της παύσης της δίωξης των συναδέλφων του 11ου δ.σχ. Αχαρνών, εν συνεχεία αντίστοιχης απόφασης της πρόσφατης ΓΣ. Επ'αυτού μας απάντησε ότι είναι νομικά αδύνατον. Σε ερώτημα που τέθηκε τί μέλλει γενέσθαι στην περίπτωση παραίτησης του ανακριτή μάς απάντησε ότι υποχρεούται να εξεύρει άλλον. Το ΔΣ του Συλλόγου δια του Προέδρου του επιφυλάχθηκε να απαντήσει δυναμικά στην περίπτωση μη παύσης της δίωξης.
Από τον αντιπρόεδρο κο Λαγομιτζή τέθηκαν επιπλέον τα ζητήματα:
i) της συνεχιζόμενης έλλειψης σχολικών βιβλίων τρεις μήνες μετά την έναρξη
του σχολικού έτους
ii) της έλλεψης ειδικοτήτων στα ολοήμερα
iii) σε συνεργασία με το συνάδελφο ταμία κο Κοσμετάτο το θέμα της πρόσληψης ωρομισθίων ειδικοτήτων για κάλυψη λειτουργικών κενών στο πρωινό ωράριο.
Επ' όλων των ανωτέρω ο Προϊστάμενος δεσμεύθηκε στα πλαίσια των αρμοδιοτήτων του να πράξει ό,τι μπορεί προς επίλυσή τους.
20.11.07
Ενημέρωση για τη συνάντηση του ΔΣ του Συλλόγου με τον Προϊστάμενο του 1ου γρ. ΠΕΑΑ
Σήμερα, 21-11-2007, πραγματοποιήθηκε συνάντηση του ΔΣ του Συλλόγου μας με τον Προϊστάμενο του 1ου γραφείου ΠΕΑΑ.
Στην συνάντηση αυτή, που παρέστησαν οι συνάδελφοι κκ Ευθυμίου, Λαγομιτζής, Κοσμετάτος, Παπαθανασίου και Κατσαβός, ετέθη το ζήτημα της άμεσης παύσης της ΕΔΕ κατά των συναδέλφων του 11ου Δ.Σ. Αχαρνών.
Ο Προϊστάμενος μας απάντησε ότι βάσει του νόμου αδυνατεί να σταματήσει την ΕΔΕ, οπότε το ΔΣ του Συλλόγου επιφυλάχθηκε να αντιδράσει δυναμικά με σκοπό την υλοποίηση της αναλόγου περιεχομένου απόφασης της πρόσφατης ΓΣ του Συλλόγου μας.
Εν συνεχεία τέθηκαν προς συζήτηση από τον γράφοντα και τα λοιπά μέλη του ΔΣ τα εξής θέματα:
1. Άμεση κάλυψη των ελλείψεων των σχολικών μονάδων του 1ου και του 4ου γραφείου σε βιβλία.
2. Διορισμός μόνο αναπληρωτών ειδικοτήτων στη πρωινή βάρδια κι όχι ωρομισθίων.
3. Άμεση πρόσληψη και τοποθέτηση ειδικοτήτων στα ολοήμερα δημοτικά σχολεία της περιοχής μας.
Επ'αυτών των αιτημάτων ο Προϊστάμενος δεσμεύτηκε να μεσολαβήσει για την άμεση διευθέτησή τους.
Στην συνάντηση αυτή, που παρέστησαν οι συνάδελφοι κκ Ευθυμίου, Λαγομιτζής, Κοσμετάτος, Παπαθανασίου και Κατσαβός, ετέθη το ζήτημα της άμεσης παύσης της ΕΔΕ κατά των συναδέλφων του 11ου Δ.Σ. Αχαρνών.
Ο Προϊστάμενος μας απάντησε ότι βάσει του νόμου αδυνατεί να σταματήσει την ΕΔΕ, οπότε το ΔΣ του Συλλόγου επιφυλάχθηκε να αντιδράσει δυναμικά με σκοπό την υλοποίηση της αναλόγου περιεχομένου απόφασης της πρόσφατης ΓΣ του Συλλόγου μας.
Εν συνεχεία τέθηκαν προς συζήτηση από τον γράφοντα και τα λοιπά μέλη του ΔΣ τα εξής θέματα:
1. Άμεση κάλυψη των ελλείψεων των σχολικών μονάδων του 1ου και του 4ου γραφείου σε βιβλία.
2. Διορισμός μόνο αναπληρωτών ειδικοτήτων στη πρωινή βάρδια κι όχι ωρομισθίων.
3. Άμεση πρόσληψη και τοποθέτηση ειδικοτήτων στα ολοήμερα δημοτικά σχολεία της περιοχής μας.
Επ'αυτών των αιτημάτων ο Προϊστάμενος δεσμεύτηκε να μεσολαβήσει για την άμεση διευθέτησή τους.
Εξέλιξη στη δικαστική διεκδίκηση των αναδρομικών του επιδόματος των 176 ευρώ
Αύριο, 21-11-2007, εκδικάζεται σε πρώτο βαθμό, ενώπιον του Ειρηνοδικείου Αθηνών, η αγωγή συναδέλφων δασκάλων, νηπιαγωγών και καθηγητών, που εργάστηκαν στο διάστημα από 1-1-2002 έως 31-12-2006 ως αναπληρωτές, με αντικείμενο την αναδρομική καταβολή του επιδόματος των 176 ευρώ.
Στην προρρηθείσα δίκη, που αφορά αρκετούς συναδέλφους από το Σύλλογο "ο Σωκράτης" και στα πλαίσια της πάγιας θέσης μας να υπερασπιζόμαστε τα
συμφέροντα των συναδέλφων όπου κι αν αυτά διακυβέβονται, θα παραστεί ο γράφων ως μάρτυρας υπεράσπισης του ως άνω δίκαιου αιτήματος μας.
σ.σ. 22-11-2007: Η χθεσινή δίκη τελικά αναβλήθηκε, λόγω παρέλευσης ωραρίου.
Στην προρρηθείσα δίκη, που αφορά αρκετούς συναδέλφους από το Σύλλογο "ο Σωκράτης" και στα πλαίσια της πάγιας θέσης μας να υπερασπιζόμαστε τα
συμφέροντα των συναδέλφων όπου κι αν αυτά διακυβέβονται, θα παραστεί ο γράφων ως μάρτυρας υπεράσπισης του ως άνω δίκαιου αιτήματος μας.
σ.σ. 22-11-2007: Η χθεσινή δίκη τελικά αναβλήθηκε, λόγω παρέλευσης ωραρίου.
Η θέση της ΔΑΚΕ ΠΕ για το διεκδικητικο πλαισιο και την απεργια στις 26-11-2007
Η παράταξή μας είχε τονίσει από την περσινή χρονιά την ανάγκη ψήφισης ενός διεκδικητικού πλαισίου σταθερού και ευρείας αποδοχής, το οποίο θα δίνει δυναμική στις διεκδικήσεις του Κλάδου και δε θα είναι αποτέλεσμα ευκαιριακών συμμαχιών.
Πιστεύουμε ότι θα πρέπει:
Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. να έχει, επιτέλους, στο διεκδικητικό πλαίσιο απόλυτα ξεκάθαρα διατυπωμένα αιτήματα.
Να γίνει εντοπισμός, σαφής διατύπωση, ορθή ιεράρχηση και προβολή των αιτημάτων του Κλάδου.
Να υπάρξει επιδίωξη διαλόγου τόσο με την πολιτική ηγεσία του ΥΠ.Ε.Π.Θ. όσο και με τα πολιτικά κόμματα.
Λαμβάνοντας υπόψη τα δεδομένα που δημιουργεί η συζήτηση για το ασφαλιστικό που έχει ήδη αρχίσει, τα χρόνια προβλήματα της εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών και η ανάγκη οικονομικής αναβάθμισης, τα όσα ανέκυψαν το τελευταίο χρονικό διάστημα σχετικά με τα νηπιαγωγεία και το ωράριο των νηπιαγωγών, πιστεύουμε πως θα πρέπει να προχωρήσουμε στην κήρυξη 24ωρης προειδοποιητικής απεργίας τη Δευτέρα 26 Νοεμβρίου 2007.
Βασική προϋπόθεση για την επιτυχία του αγώνα είναι το ξεκάθαρο διεκδικητικό πλαίσιο. Λαμβάνοντας υπόψη ότι η 76η Γ.Σ. του Κλάδου δεν κατέληξε στην ψήφιση διεκδικητικού και αγωνιστικού πλαισίου καθώς και το γεγονός ότι στην 75η Γ.Σ. τροποποιήθηκαν με αντικαταστατικό τρόπο βασικές θέσεις του Κλάδου, καταθέτουμε ως πρόταση για ψήφιση διεκδικητικό πλαίσιο στηριγμένο στις σταθερές και ψηφισμένες μέσα από Γενικές Συνελεύσεις θέσεις του Κλάδου, με στόχο την ενδυνάμωση των διεκδικήσεών μας .
Αύξηση των δαπανών για την Παιδεία στο 5% επί του Α.Ε.Π.
Διασφάλιση του δημόσιου δωρεάν χαρακτήρα της εκπαίδευσης.
Θεσμοθέτηση της δίχρονης προσχολικής αγωγής.
Οικονομική αναβάθμιση των εκπαιδευτικών μέσα από ένα νέο μισθολόγιο που θα συμβάλλει στη σύγκλιση των αποδοχών μας με τα κράτη μέλη της Ε.Ε.
1.400 € εισαγωγικό μισθό με 1:2 σχέση εισαγωγικού – καταληκτικού μισθού.
Άμεση καταβολή του υπολοίπου του επιδόματος των 103 €.
Κάλυψη των απωλειών του εισοδήματος με τη χορήγηση επιδόματος (10% του μισθού) μέχρι την εφαρμογή νέου μισθολογίου.
Διπλασιασμό των οικογενειακών επιδομάτων.
Ουσιαστική αύξηση της υπερωριακής αποζημίωσης.
Διασφάλιση και κατοχύρωση των ασφαλιστικών και συνταξιοδοτικών μας δικαιωμάτων.
Κατάργηση όλων των αντιασφαλιστικών διατάξεων.
Πλήρη ιατροφαρμακευτική και νοσοκομειακή περίθαλψη.
Θεσμοθέτηση ενιαίου εκπαιδευτικού ωραρίου για όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, με τη θεσμοθέτηση σε πρώτη φάση ενιαίου διδακτικού ωραρίου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση ( Νηπιαγωγών, δασκάλων, ειδικοτήτων).
Ουσιαστική επιμόρφωση όλων των εκπαιδευτικών.
Καμία σύνδεση αξιολόγησης και μισθολογικής-βαθμολογικής εξέλιξης.
Ενίσχυση του ρόλου των εκπ/κών ειδικοτήτων, σταμάτημα των εξουθενωτικών μετακινήσεων και των υποχρεωτικών υπερωριών, θέσπιση μετεκπαίδευσης και επιμόρφωσής τους, ίδρυση θέσεων σχολικών συμβούλων ειδικοτήτων στην Π.Ε., επέκταση της διδασκαλίας των μαθημάτων τους.
Διορισμούς για την κάλυψη όλων των αναγκών – Διορισμό όλων των αναπληρωτών με προϋπηρεσία τουλάχιστον 24 μηνών.
Βελτίωση της υλικοτεχνικής υποδομής των σχολείων. – Κατάργηση της διπλής βάρδιας.
Ενίσχυση του Ολοήμερου Σχολείου με όρους αγωγής και παιδείας.
Η παράταξή μας θέτει σε συζήτηση το παραπάνω διεκδικητικό πλαίσιο και στις Γενικές Συνελεύσεις των συλλόγων που θα πρέπει να πραγματοποιηθούν στο αμέσως μετά την απεργία χρονικό διάστημα. Προτείνει την πραγματοποίηση, στη συνέχεια, Ολομέλειας των Προέδρων ώστε να καθοριστούν τα επόμενα αγωνιστικά βήματα μέσα από γνήσιες διαδικασίες βάσης κι όχι με απόφαση του Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. Δεσμεύεται, δε, να στηρίξει την όποια μορφή αγώνα προκύψει ως αποτέλεσμα της γνήσιας βούλησης των συναδέλφων υπερασπιζόμενη τα συμφέροντα του εκπαιδευτικού και της εκπαίδευσης.
Πιστεύουμε ότι θα πρέπει:
Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. να έχει, επιτέλους, στο διεκδικητικό πλαίσιο απόλυτα ξεκάθαρα διατυπωμένα αιτήματα.
Να γίνει εντοπισμός, σαφής διατύπωση, ορθή ιεράρχηση και προβολή των αιτημάτων του Κλάδου.
Να υπάρξει επιδίωξη διαλόγου τόσο με την πολιτική ηγεσία του ΥΠ.Ε.Π.Θ. όσο και με τα πολιτικά κόμματα.
Λαμβάνοντας υπόψη τα δεδομένα που δημιουργεί η συζήτηση για το ασφαλιστικό που έχει ήδη αρχίσει, τα χρόνια προβλήματα της εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών και η ανάγκη οικονομικής αναβάθμισης, τα όσα ανέκυψαν το τελευταίο χρονικό διάστημα σχετικά με τα νηπιαγωγεία και το ωράριο των νηπιαγωγών, πιστεύουμε πως θα πρέπει να προχωρήσουμε στην κήρυξη 24ωρης προειδοποιητικής απεργίας τη Δευτέρα 26 Νοεμβρίου 2007.
Βασική προϋπόθεση για την επιτυχία του αγώνα είναι το ξεκάθαρο διεκδικητικό πλαίσιο. Λαμβάνοντας υπόψη ότι η 76η Γ.Σ. του Κλάδου δεν κατέληξε στην ψήφιση διεκδικητικού και αγωνιστικού πλαισίου καθώς και το γεγονός ότι στην 75η Γ.Σ. τροποποιήθηκαν με αντικαταστατικό τρόπο βασικές θέσεις του Κλάδου, καταθέτουμε ως πρόταση για ψήφιση διεκδικητικό πλαίσιο στηριγμένο στις σταθερές και ψηφισμένες μέσα από Γενικές Συνελεύσεις θέσεις του Κλάδου, με στόχο την ενδυνάμωση των διεκδικήσεών μας .
Αύξηση των δαπανών για την Παιδεία στο 5% επί του Α.Ε.Π.
Διασφάλιση του δημόσιου δωρεάν χαρακτήρα της εκπαίδευσης.
Θεσμοθέτηση της δίχρονης προσχολικής αγωγής.
Οικονομική αναβάθμιση των εκπαιδευτικών μέσα από ένα νέο μισθολόγιο που θα συμβάλλει στη σύγκλιση των αποδοχών μας με τα κράτη μέλη της Ε.Ε.
1.400 € εισαγωγικό μισθό με 1:2 σχέση εισαγωγικού – καταληκτικού μισθού.
Άμεση καταβολή του υπολοίπου του επιδόματος των 103 €.
Κάλυψη των απωλειών του εισοδήματος με τη χορήγηση επιδόματος (10% του μισθού) μέχρι την εφαρμογή νέου μισθολογίου.
Διπλασιασμό των οικογενειακών επιδομάτων.
Ουσιαστική αύξηση της υπερωριακής αποζημίωσης.
Διασφάλιση και κατοχύρωση των ασφαλιστικών και συνταξιοδοτικών μας δικαιωμάτων.
Κατάργηση όλων των αντιασφαλιστικών διατάξεων.
Πλήρη ιατροφαρμακευτική και νοσοκομειακή περίθαλψη.
Θεσμοθέτηση ενιαίου εκπαιδευτικού ωραρίου για όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, με τη θεσμοθέτηση σε πρώτη φάση ενιαίου διδακτικού ωραρίου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση ( Νηπιαγωγών, δασκάλων, ειδικοτήτων).
Ουσιαστική επιμόρφωση όλων των εκπαιδευτικών.
Καμία σύνδεση αξιολόγησης και μισθολογικής-βαθμολογικής εξέλιξης.
Ενίσχυση του ρόλου των εκπ/κών ειδικοτήτων, σταμάτημα των εξουθενωτικών μετακινήσεων και των υποχρεωτικών υπερωριών, θέσπιση μετεκπαίδευσης και επιμόρφωσής τους, ίδρυση θέσεων σχολικών συμβούλων ειδικοτήτων στην Π.Ε., επέκταση της διδασκαλίας των μαθημάτων τους.
Διορισμούς για την κάλυψη όλων των αναγκών – Διορισμό όλων των αναπληρωτών με προϋπηρεσία τουλάχιστον 24 μηνών.
Βελτίωση της υλικοτεχνικής υποδομής των σχολείων. – Κατάργηση της διπλής βάρδιας.
Ενίσχυση του Ολοήμερου Σχολείου με όρους αγωγής και παιδείας.
Η παράταξή μας θέτει σε συζήτηση το παραπάνω διεκδικητικό πλαίσιο και στις Γενικές Συνελεύσεις των συλλόγων που θα πρέπει να πραγματοποιηθούν στο αμέσως μετά την απεργία χρονικό διάστημα. Προτείνει την πραγματοποίηση, στη συνέχεια, Ολομέλειας των Προέδρων ώστε να καθοριστούν τα επόμενα αγωνιστικά βήματα μέσα από γνήσιες διαδικασίες βάσης κι όχι με απόφαση του Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. Δεσμεύεται, δε, να στηρίξει την όποια μορφή αγώνα προκύψει ως αποτέλεσμα της γνήσιας βούλησης των συναδέλφων υπερασπιζόμενη τα συμφέροντα του εκπαιδευτικού και της εκπαίδευσης.
19.11.07
Έκτακτη οικονομική ενίσχυση του ΥΠΕΠΘ
Με 27 εκατ. ευρώ ενισχύεται εκτάκτως το υπουργείο Παιδείας για όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης σύμφωνα με ανακοίνωση του υπουργείου ύστερα από αίτησή για έκτακτη οικονομική ενίσχυση από το γενικό προϋπολογισμό του οικονομικού έτους 2007.
Συγκεκριμένα, 12 εκατ. ευρώ θα διατεθούν στην πρωτοβάθμια και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και 7 εκατ. ευρώ για τα ΑΕΙ.
Αυτά, επιμερίζονται ως εξής: 3 εκατ. ευρώ θα δοθούν για λειτουργικές δαπάνες, 2 εκατ. ευρώ για σίτιση και 2 εκατ. ευρώ για συγγράμματα.
Αναφορικά με τα ΤΕΙ, αυτά θα χρηματοδοτηθούν με επιπλέον 7 εκατ. ευρώ, ενώ στο Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών θα διατεθούν 1 εκατ. ευρώ.
ΠΗΓΗ: www.in.gr
Συγκεκριμένα, 12 εκατ. ευρώ θα διατεθούν στην πρωτοβάθμια και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και 7 εκατ. ευρώ για τα ΑΕΙ.
Αυτά, επιμερίζονται ως εξής: 3 εκατ. ευρώ θα δοθούν για λειτουργικές δαπάνες, 2 εκατ. ευρώ για σίτιση και 2 εκατ. ευρώ για συγγράμματα.
Αναφορικά με τα ΤΕΙ, αυτά θα χρηματοδοτηθούν με επιπλέον 7 εκατ. ευρώ, ενώ στο Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών θα διατεθούν 1 εκατ. ευρώ.
ΠΗΓΗ: www.in.gr
15.11.07
Συγκρότηση Προεδρείου Συλλόγου Δ/Ν "Ο Σωκράτης"
Κατά τη συνεδρίαση της 15-11-2007 συγκροτήθηκε το Προεδρείο του Συλλόγου μας ως εξής:
Πρόεδρος: Θανάσης Ευθυμίου
Αντιπρόεδρος: Νίκος Λαγομιτζής
Γ.Γραμματέας: Γιάννης Μαρκάκης
Ταμίας: Παύλος Κοσμετάτος
Ειδ. Γραμματέας: Δημήτρης Κατσαβός
Μέλη: Δημήτρης Παπαθανασίου, Αποστόλης Παπαγιαννόπουλος
Πρόεδρος: Θανάσης Ευθυμίου
Αντιπρόεδρος: Νίκος Λαγομιτζής
Γ.Γραμματέας: Γιάννης Μαρκάκης
Ταμίας: Παύλος Κοσμετάτος
Ειδ. Γραμματέας: Δημήτρης Κατσαβός
Μέλη: Δημήτρης Παπαθανασίου, Αποστόλης Παπαγιαννόπουλος
7.11.07
Αποτελέσματα εκλογών για το ΔΣ Συλλόγου "Ο Σωκράτης"
Σήμερα 7-11-2007 διεξήχθηκαν οι εκλογές για την ανάδειξη του ΔΣ του Συλλόγου "Ο Σωκράτης".
Τα αποτελέσματα έχουν ως εξής:
Παράταξη Ψήφοι Έδρες
ΔΑΚΕ 251 2
ΕΣΑΚ-ΔΕΕ 435 4
ΠΑΣΚ 158 1
ΑΚΥΡΑ-ΛΕΥΚΑ 41
Η ΔΑΚΕ εμφάνισε νέα άνοδο της δύναμης της σ'αυτές τις εκλογές, λαμβάνοντας το μεγαλύτερο αριθμό ψήφων τα τελευταία χρόνια.
Από τη ΔΑΚΕ εκλέγονται στο ΔΣ του Συλλόγου οι:
Λαγομιτζής Νικόλαος
Παπαθανασίου Δημήτρης
Τα αποτελέσματα έχουν ως εξής:
Παράταξη Ψήφοι Έδρες
ΔΑΚΕ 251 2
ΕΣΑΚ-ΔΕΕ 435 4
ΠΑΣΚ 158 1
ΑΚΥΡΑ-ΛΕΥΚΑ 41
Η ΔΑΚΕ εμφάνισε νέα άνοδο της δύναμης της σ'αυτές τις εκλογές, λαμβάνοντας το μεγαλύτερο αριθμό ψήφων τα τελευταία χρόνια.
Από τη ΔΑΚΕ εκλέγονται στο ΔΣ του Συλλόγου οι:
Λαγομιτζής Νικόλαος
Παπαθανασίου Δημήτρης
6.11.07
Σκοπιανό και Αριστερά
Χωρίς σχόλια....
ΥΓ.: Για περισσότερες ομοίου επιπέδου απόψεις ανατρέξτε επίσης στο www.ananeotiki.gr
ΥΓ.: Για περισσότερες ομοίου επιπέδου απόψεις ανατρέξτε επίσης στο www.ananeotiki.gr
3.11.07
Το σχέδιο για τα κολέγια
Τα πέντε κριτήρια αξιολόγησης που θα ισχύσουν τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά
Η κυβέρνηση επεμβαίνει και τακτοποιεί το χώρο των κολεγίων, τα οποία υπό πέντε προϋποθέσεις εντάσσονται από την επόμενη ακαδημαϊκή χρονιά στο σύστημα Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
Ο ΕΤ παρουσιάζει σήμερα το ολοκληρωμένο σχέδιο της κυβέρνησης για την εναρμόνιση του εθνικού δικαίου με τη νέα κοινοτική οδηγία που δίνει διέξοδο σε 25.000 πτυχιούχους και 10.000 σπουδαστές των κολεγίων, ενώ υπόσχεται εκπαιδευτική στέγη σε 30.000 «άστεγους» αποφοίτους Λυκείου που παράγει ετησίως το ελληνικό Λύκειο. Σύμφωνα με ασφαλείς πληροφορίες, το υπουργείο Παιδείας θα προχωρήσει πολύ σύντομα, ενδεχομένως και πριν από την εκπνοή του 2007, στη σύνταξη Προεδρικού Διατάγματος που θα ενσωματώνει στο εθνικό δίκαιο τη νέα κοινοτική οδηγία για την επαγγελματική αναγνώριση των πτυχίων, τα οποία χορηγούν ευρωπαϊκά πανεπιστήμια στο πλαίσιο συνεργασίας τους με ελληνικά κολέγια. Το επόμενο βήμα του υπουργείου Παιδείας θα είναι η νομοθέτηση πλαισίου πιστοποίησης των κολεγίων. Η σχετική ρύθμιση προγραμματίζεται να προωθηθεί στη Βουλή πριν από τη λήξη της τρέχουσας ακαδημαϊκής χρονιάς. Ο στόχος είναι να έχει καθαρίσει το τοπίο μέχρι τον επόμενο Σεπτέμβριο. Βασικός άξονας της ρύθμισης θα είναι η απομάκρυνση των κολεγίων από τον έλεγχο του υπουργείου Εμπορίου -όπου ανήκουν σήμερα- και η υπαγωγή τους υπό τον έλεγχο του υπουργείου Παιδείας. Ενημερωμένες πηγές ανέφεραν στον ΕΤ ότι η επικείμενη νομοθετική ρύθμιση θα ορίζει σε γενικές γραμμές πέντε προδιαγραφές, τις οποίες πρέπει να πληρούν τα κολέγια προκειμένου να ενταχθούν κάτω από την ομπρέλα της Οδηγίας. Θα ελέγχονται ως προς:
- Τα τυπικά προσόντα των ιδρυτών τους, νομικών ή φυσικών προσώπων.
- Τα τυπικά προσόντα των διδασκόντων. Στο σημερινό καθεστώς μετριούνται στα δάχτυλα τα κολέγια που απασχολούν διδάσκοντες με διδακτορικό τίτλο. Υπό συζήτηση είναι εάν η κατοχή διδακτορικού θα είναι αποκλειστικό κριτήριο για το σύνολο των διδασκόντων ή για ένα ποσοστό αυτών. Ο Σύνδεσμος Ελληνικών Κολεγίων επικαλείται το καθεστώς της Βρετανίας, που προβλέπει ότι διδακτορικό πρέπει να διαθέτει το 50% του διδακτικού προσωπικού.
- Τις κτιριακές εγκαταστάσεις. Τα πιστοποιημένα κολέγια θα πρέπει να πληρούν τις αντίστοιχες προδιαγραφές που αρμόζουν σε εκπαιδευτήριο.
- Την υλικοτεχνική υποδομή. Πρέπει να διαθέτουν την υποδομή (βιβλιοθήκες, εργαστήρια κ.λπ.) που προϋποθέτουν τα αντικείμενα σπουδών που προσφέρουν.
- Την επιλογή των σπουδαστών. Είναι το πιο «λεπτό θέμα» στις διαβουλεύσεις που θα προηγηθούν της νομοθετικής ρύθμισης. Σήμερα η εγγραφή σπουδαστών στα κολέγια γίνεται κατά κόρον με μοναδικό κριτήριο τη δυνατότητα των οικογενειών τους να καταβάλλουν τα δίδακτρα. Η νομοθετική αναγνώριση των σπουδών τους δημιουργεί συνθήκες «αθέμιτου ανταγωνισμού» με τους φοιτητές που εισάγονται στα ΑΕΙ μέσω Πανελλαδικών Εξετάσεων. Το αντεπιχείρημα της άλλης πλευράς είναι ότι οι σπουδές στα κολέγια θα παράγουν μόνο επαγγελματικά και όχι ακαδημαϊκά δικαιώματα για τους πτυχιούχους.
Υπό συζήτηση είναι τέλος το θέμα του πλαφόν στα δίδακτρα που θα μπορούν να επιβάλουν τα κολέγια στους σπουδαστές τους.
Η πιστοποίηση των κολεγίων δεν θα γίνεται άπαξ. Ο σχετικός νόμος αναμένεται ότι θα προβλέπει διαδικασίες συνεχούς αξιολόγησής τους, εσωτερικής και εξωτερικής, όπως προβλέπεται για τα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα της χώρας.
Η έκδοση του Π.Δ. θα απελευθερώσει τη διαδικασία στο Συμβούλιο Αναγνώρισης Επαγγελματικών Ισοτιμιών, στο οποίο θα μπορούν να καταθέτουν αιτήσεις αναγνώρισης όσοι από τους 25.000 πτυχιούχους πληρούν τις προϋποθέσεις που θέτει το άρθρο 50 της Οδηγίας. Αυτές είναι:
- κατά πόσον η εκπαίδευση στο ελληνικό κολέγιο έχει πιστοποιηθεί επισήμως από το μητρικό ευρωπαϊκό πανεπιστήμιο
- κατά πόσον τα πτυχία που απονέμονται στο πλαίσιο της συνεργασίας ευρωπαϊκού ιδρύματος και ελληνικού κολεγίου είναι ίδια με αυτά που θα είχαν χορηγηθεί εάν η εκπαίδευση είχε πραγματοποιηθεί εξ ολοκλήρου στην πατρίδα του ευρωπαϊκού ιδρύματος και
- κατά πόσον τα πτυχία αυτά συνοδεύονται από τα ίδια επαγγελματικά δικαιώματα στην επικράτεια του κράτους-μέλους που τα χορήγησε.
Δέσμευση Καραμανλή για αυστηρό πλαίσιο
Του ΓΙΑΝΝΗ ΑΠΕΡΓΗ
Αυστηρό νομοθετικό πλαίσιο που θα διασφαλίζει την ποιότητα της παρεχομένης ποιότητας εκπαίδευσης ανακοίνωσε ο πρωθυπουργός από τη Βουλή για τη λειτουργία των Κέντρων Ελευθέρων Σπουδών στη χώρα, ενώ για την ενσωμάτωση της κοινοτικής οδηγίας που παρέχει επαγγελματικά δικαιώματα στους αποφοίτους κολεγίων απάντησε ότι αποτελεί υποχρέωση της Ελλάδας να εναρμονίζει τη νομοθεσία της με το Ευρωπαϊκό Δίκαιο.
Ο κ. Κ. Καραμανλής, απαντώντας σε ερώτηση του προέδρου του ΣΥΡΙΖΑ κ. Αλέκου Αλαβάνου για την αναγνώριση των επαγγελματικών δικαιωμάτων, βάσει της κοινοτικής οδηγίας 36 του 2005, αφού υπενθύμισε ότι η χώρα μας την καταψήφισε στο Συμβούλιο Υπουργών, είπε ότι «η αναγνώριση των επαγγελματικών προσόντων γίνεται στο μέτρο που ο συγκεκριμένος τίτλος αναγνωρίζεται από το κράτος – μέλος στο οποίο ανήκει το Ανώτατο Εκπαιδευτικό Ιδρυμα».Επεσήμανε ότι «καλούμαστε να τοποθετηθούμε ανάμεσα σε δύο δεδομένα. Στην υποχρέωση της Ελλάδας να εναρμονίζεται με το Ευρωπαϊκό Δίκαιο, ενσωματώνοντας τις ευρωπαϊκές οδηγίες στην εσωτερική έννομη τάξη και δεύτερον την ισχυρή θέλησή μας να νομοθετήσουμε με στόχο τη διασφάλιση της ποιότητας στην παρεχομένη εκπαίδευση οποιασδήποτε μορφής». Στο πλαίσιο αυτό ο πρωθυπουργός τόνισε ότι «σχεδιάζουμε να προχωρήσουμε σε ρύθμιση η οποία ανταποκρίνεται σε αυτά τα δύο δεδομένα. Να εναρμονίζει το Εθνικό με το Ευρωπαϊκό Δίκαιο και ταυτόχρονα να διασφαλίζει αυστηρούς όρους και προϋποθέσεις ποιοτικής εκπαίδευσης, ασκώντας έτσι το δικαίωμά μας να χαράσσουμε εθνική πολιτική στο χώρο της Παιδείας».
Στην πρόταση του προέδρου του ΣΥΡΙΖΑ κ. Αλ. Αλαβάνου να ερωτηθεί το Νομικό Συμβούλιο του Κράτους ή συνταγματολόγοι « εάν η λειτουργία Κέντρων Ελευθέρων Σπουδών έρχεται σε σύγκρουση με το άρθρο 16 και δεύτερον εάν η άρση λειτουργίας των ΚΕΣ μας δημιουργεί πρόβλημα με την κοινοτική νομοθεσία», ο κ. Κ. Καραμανλής απάντησε ότι «το θέμα είναι εντελώς διαφορετικό από την αναθεώρηση του άρθρου 16» και όπως πρόσθεσε «δεν μπορούμε να αρνούμαστε την πραγματικότητα».Σε ό,τι αφορά στις μεταρρυθμίσεις στην Παιδεία ο κ. Καραμανλής για μια ακόμη φορά τόνισε ότι «είναι αταλάντευτη η βούληση της κυβέρνησης για συνέχιση της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης. Με διάλογο, με συνεννόηση, με σύνθεση απόψεων και ιδεών.
Υπέρ των ξένων πτυχίων τo 53%
Με σύμμαχο τη συντριπτική πλειοψηφία της κοινής γνώμης προχωρά η κυβέρνηση στο σχεδιασμό της για την τακτοποίηση του άναρχου τοπίου που έχει διαμορφωθεί στο χώρο της παροχής υπηρεσιών άτυπης τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Δημοσκόπηση της εταιρίας Metron Analysis για τον ΕΤ κατέδειξε ότι μόνο το 35% διαφωνεί με την αναγνώριση των σπουδών στα κολέγια. Στο σχετικό ερώτημα απάντησε ότι συμφωνεί το 53%, το 4,4% κράτησε επιφυλακτική στάση δηλώνοντας «ούτε συμφωνώ ούτε διαφωνώ», ενώ το 7,2% απάντησε «δεν ξέρω, δεν απαντώ». Πληροφορίες του ΕΤ αναφέρουν ότι η κυβέρνηση «κλείδωσε» το σχεδιασμό της, αφού αξιολόγησε δύο παραμέτρους, την έντονη κοινωνική πίεση, η οποία αποτυπώνεται και στη δημοσκόπηση που δημοσιεύεται σήμερα στον ΕΤ, καθώς και το περιορισμένο «βεληνεκές» της φετινής αναταραχής στην εκπαίδευση.
Ιδιαίτερη βαρύτητα προσδίδει η κυβέρνηση στις σχετικές θέσεις που θα διατυπώσει η σύνοδος των πρυτάνεων, η οποία συνεδριάζει σήμερα στην Καλαμάτα, παρουσία του υπουργού Παιδείας, κ. Ευρ. Στυλιανίδη, και η σύνοδος των προέδρων των ΤΕΙ που συγκαλείται την άλλη εβδομάδα. Και στις δύο συνόδους το θέμα των κολεγίων θα είναι κορυφαίο. Από τα πιο ενδιαφέροντα ευρήματα της δημοσκόπησης για τον ΕΤ είναι η κλιμάκωση του ποσοστού αποδοχής των κολεγίων αναλόγως με την κοινωνική τάξη και την επαγγελματική κατηγορία των ερωτηθέντων. Τα υψηλότερα ποσοστά θετικών και μη αρνητικών απαντήσεων έδωσαν οι εργάτες (64,3%), οι μικρομεσαίοι (61,8%) και η μεσαία τάξη (56,2%). Το υψηλότερο ποσοστό (50,4%) αρνητικών απαντήσεων έδωσε η ανώτερη τάξη. Στον πίνακα με κριτήριο τη θέση των ερωτηθέντων στην απασχόληση, το πολυπληθέστερο φαν κλαμπ των κολεγίων είναι οι νοικοκυρές (64,3). Ακολουθούν οι συνταξιούχοι (58%), οι μισθωτοί (48,3%) και οι ελεύθεροι επαγγελματίες (47,3%).
ΠΗΓΗ: www.e-tipos.com
Η κυβέρνηση επεμβαίνει και τακτοποιεί το χώρο των κολεγίων, τα οποία υπό πέντε προϋποθέσεις εντάσσονται από την επόμενη ακαδημαϊκή χρονιά στο σύστημα Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
Ο ΕΤ παρουσιάζει σήμερα το ολοκληρωμένο σχέδιο της κυβέρνησης για την εναρμόνιση του εθνικού δικαίου με τη νέα κοινοτική οδηγία που δίνει διέξοδο σε 25.000 πτυχιούχους και 10.000 σπουδαστές των κολεγίων, ενώ υπόσχεται εκπαιδευτική στέγη σε 30.000 «άστεγους» αποφοίτους Λυκείου που παράγει ετησίως το ελληνικό Λύκειο. Σύμφωνα με ασφαλείς πληροφορίες, το υπουργείο Παιδείας θα προχωρήσει πολύ σύντομα, ενδεχομένως και πριν από την εκπνοή του 2007, στη σύνταξη Προεδρικού Διατάγματος που θα ενσωματώνει στο εθνικό δίκαιο τη νέα κοινοτική οδηγία για την επαγγελματική αναγνώριση των πτυχίων, τα οποία χορηγούν ευρωπαϊκά πανεπιστήμια στο πλαίσιο συνεργασίας τους με ελληνικά κολέγια. Το επόμενο βήμα του υπουργείου Παιδείας θα είναι η νομοθέτηση πλαισίου πιστοποίησης των κολεγίων. Η σχετική ρύθμιση προγραμματίζεται να προωθηθεί στη Βουλή πριν από τη λήξη της τρέχουσας ακαδημαϊκής χρονιάς. Ο στόχος είναι να έχει καθαρίσει το τοπίο μέχρι τον επόμενο Σεπτέμβριο. Βασικός άξονας της ρύθμισης θα είναι η απομάκρυνση των κολεγίων από τον έλεγχο του υπουργείου Εμπορίου -όπου ανήκουν σήμερα- και η υπαγωγή τους υπό τον έλεγχο του υπουργείου Παιδείας. Ενημερωμένες πηγές ανέφεραν στον ΕΤ ότι η επικείμενη νομοθετική ρύθμιση θα ορίζει σε γενικές γραμμές πέντε προδιαγραφές, τις οποίες πρέπει να πληρούν τα κολέγια προκειμένου να ενταχθούν κάτω από την ομπρέλα της Οδηγίας. Θα ελέγχονται ως προς:
- Τα τυπικά προσόντα των ιδρυτών τους, νομικών ή φυσικών προσώπων.
- Τα τυπικά προσόντα των διδασκόντων. Στο σημερινό καθεστώς μετριούνται στα δάχτυλα τα κολέγια που απασχολούν διδάσκοντες με διδακτορικό τίτλο. Υπό συζήτηση είναι εάν η κατοχή διδακτορικού θα είναι αποκλειστικό κριτήριο για το σύνολο των διδασκόντων ή για ένα ποσοστό αυτών. Ο Σύνδεσμος Ελληνικών Κολεγίων επικαλείται το καθεστώς της Βρετανίας, που προβλέπει ότι διδακτορικό πρέπει να διαθέτει το 50% του διδακτικού προσωπικού.
- Τις κτιριακές εγκαταστάσεις. Τα πιστοποιημένα κολέγια θα πρέπει να πληρούν τις αντίστοιχες προδιαγραφές που αρμόζουν σε εκπαιδευτήριο.
- Την υλικοτεχνική υποδομή. Πρέπει να διαθέτουν την υποδομή (βιβλιοθήκες, εργαστήρια κ.λπ.) που προϋποθέτουν τα αντικείμενα σπουδών που προσφέρουν.
- Την επιλογή των σπουδαστών. Είναι το πιο «λεπτό θέμα» στις διαβουλεύσεις που θα προηγηθούν της νομοθετικής ρύθμισης. Σήμερα η εγγραφή σπουδαστών στα κολέγια γίνεται κατά κόρον με μοναδικό κριτήριο τη δυνατότητα των οικογενειών τους να καταβάλλουν τα δίδακτρα. Η νομοθετική αναγνώριση των σπουδών τους δημιουργεί συνθήκες «αθέμιτου ανταγωνισμού» με τους φοιτητές που εισάγονται στα ΑΕΙ μέσω Πανελλαδικών Εξετάσεων. Το αντεπιχείρημα της άλλης πλευράς είναι ότι οι σπουδές στα κολέγια θα παράγουν μόνο επαγγελματικά και όχι ακαδημαϊκά δικαιώματα για τους πτυχιούχους.
Υπό συζήτηση είναι τέλος το θέμα του πλαφόν στα δίδακτρα που θα μπορούν να επιβάλουν τα κολέγια στους σπουδαστές τους.
Η πιστοποίηση των κολεγίων δεν θα γίνεται άπαξ. Ο σχετικός νόμος αναμένεται ότι θα προβλέπει διαδικασίες συνεχούς αξιολόγησής τους, εσωτερικής και εξωτερικής, όπως προβλέπεται για τα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα της χώρας.
Η έκδοση του Π.Δ. θα απελευθερώσει τη διαδικασία στο Συμβούλιο Αναγνώρισης Επαγγελματικών Ισοτιμιών, στο οποίο θα μπορούν να καταθέτουν αιτήσεις αναγνώρισης όσοι από τους 25.000 πτυχιούχους πληρούν τις προϋποθέσεις που θέτει το άρθρο 50 της Οδηγίας. Αυτές είναι:
- κατά πόσον η εκπαίδευση στο ελληνικό κολέγιο έχει πιστοποιηθεί επισήμως από το μητρικό ευρωπαϊκό πανεπιστήμιο
- κατά πόσον τα πτυχία που απονέμονται στο πλαίσιο της συνεργασίας ευρωπαϊκού ιδρύματος και ελληνικού κολεγίου είναι ίδια με αυτά που θα είχαν χορηγηθεί εάν η εκπαίδευση είχε πραγματοποιηθεί εξ ολοκλήρου στην πατρίδα του ευρωπαϊκού ιδρύματος και
- κατά πόσον τα πτυχία αυτά συνοδεύονται από τα ίδια επαγγελματικά δικαιώματα στην επικράτεια του κράτους-μέλους που τα χορήγησε.
Δέσμευση Καραμανλή για αυστηρό πλαίσιο
Του ΓΙΑΝΝΗ ΑΠΕΡΓΗ
Αυστηρό νομοθετικό πλαίσιο που θα διασφαλίζει την ποιότητα της παρεχομένης ποιότητας εκπαίδευσης ανακοίνωσε ο πρωθυπουργός από τη Βουλή για τη λειτουργία των Κέντρων Ελευθέρων Σπουδών στη χώρα, ενώ για την ενσωμάτωση της κοινοτικής οδηγίας που παρέχει επαγγελματικά δικαιώματα στους αποφοίτους κολεγίων απάντησε ότι αποτελεί υποχρέωση της Ελλάδας να εναρμονίζει τη νομοθεσία της με το Ευρωπαϊκό Δίκαιο.
Ο κ. Κ. Καραμανλής, απαντώντας σε ερώτηση του προέδρου του ΣΥΡΙΖΑ κ. Αλέκου Αλαβάνου για την αναγνώριση των επαγγελματικών δικαιωμάτων, βάσει της κοινοτικής οδηγίας 36 του 2005, αφού υπενθύμισε ότι η χώρα μας την καταψήφισε στο Συμβούλιο Υπουργών, είπε ότι «η αναγνώριση των επαγγελματικών προσόντων γίνεται στο μέτρο που ο συγκεκριμένος τίτλος αναγνωρίζεται από το κράτος – μέλος στο οποίο ανήκει το Ανώτατο Εκπαιδευτικό Ιδρυμα».Επεσήμανε ότι «καλούμαστε να τοποθετηθούμε ανάμεσα σε δύο δεδομένα. Στην υποχρέωση της Ελλάδας να εναρμονίζεται με το Ευρωπαϊκό Δίκαιο, ενσωματώνοντας τις ευρωπαϊκές οδηγίες στην εσωτερική έννομη τάξη και δεύτερον την ισχυρή θέλησή μας να νομοθετήσουμε με στόχο τη διασφάλιση της ποιότητας στην παρεχομένη εκπαίδευση οποιασδήποτε μορφής». Στο πλαίσιο αυτό ο πρωθυπουργός τόνισε ότι «σχεδιάζουμε να προχωρήσουμε σε ρύθμιση η οποία ανταποκρίνεται σε αυτά τα δύο δεδομένα. Να εναρμονίζει το Εθνικό με το Ευρωπαϊκό Δίκαιο και ταυτόχρονα να διασφαλίζει αυστηρούς όρους και προϋποθέσεις ποιοτικής εκπαίδευσης, ασκώντας έτσι το δικαίωμά μας να χαράσσουμε εθνική πολιτική στο χώρο της Παιδείας».
Στην πρόταση του προέδρου του ΣΥΡΙΖΑ κ. Αλ. Αλαβάνου να ερωτηθεί το Νομικό Συμβούλιο του Κράτους ή συνταγματολόγοι « εάν η λειτουργία Κέντρων Ελευθέρων Σπουδών έρχεται σε σύγκρουση με το άρθρο 16 και δεύτερον εάν η άρση λειτουργίας των ΚΕΣ μας δημιουργεί πρόβλημα με την κοινοτική νομοθεσία», ο κ. Κ. Καραμανλής απάντησε ότι «το θέμα είναι εντελώς διαφορετικό από την αναθεώρηση του άρθρου 16» και όπως πρόσθεσε «δεν μπορούμε να αρνούμαστε την πραγματικότητα».Σε ό,τι αφορά στις μεταρρυθμίσεις στην Παιδεία ο κ. Καραμανλής για μια ακόμη φορά τόνισε ότι «είναι αταλάντευτη η βούληση της κυβέρνησης για συνέχιση της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης. Με διάλογο, με συνεννόηση, με σύνθεση απόψεων και ιδεών.
Υπέρ των ξένων πτυχίων τo 53%
Με σύμμαχο τη συντριπτική πλειοψηφία της κοινής γνώμης προχωρά η κυβέρνηση στο σχεδιασμό της για την τακτοποίηση του άναρχου τοπίου που έχει διαμορφωθεί στο χώρο της παροχής υπηρεσιών άτυπης τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Δημοσκόπηση της εταιρίας Metron Analysis για τον ΕΤ κατέδειξε ότι μόνο το 35% διαφωνεί με την αναγνώριση των σπουδών στα κολέγια. Στο σχετικό ερώτημα απάντησε ότι συμφωνεί το 53%, το 4,4% κράτησε επιφυλακτική στάση δηλώνοντας «ούτε συμφωνώ ούτε διαφωνώ», ενώ το 7,2% απάντησε «δεν ξέρω, δεν απαντώ». Πληροφορίες του ΕΤ αναφέρουν ότι η κυβέρνηση «κλείδωσε» το σχεδιασμό της, αφού αξιολόγησε δύο παραμέτρους, την έντονη κοινωνική πίεση, η οποία αποτυπώνεται και στη δημοσκόπηση που δημοσιεύεται σήμερα στον ΕΤ, καθώς και το περιορισμένο «βεληνεκές» της φετινής αναταραχής στην εκπαίδευση.
Ιδιαίτερη βαρύτητα προσδίδει η κυβέρνηση στις σχετικές θέσεις που θα διατυπώσει η σύνοδος των πρυτάνεων, η οποία συνεδριάζει σήμερα στην Καλαμάτα, παρουσία του υπουργού Παιδείας, κ. Ευρ. Στυλιανίδη, και η σύνοδος των προέδρων των ΤΕΙ που συγκαλείται την άλλη εβδομάδα. Και στις δύο συνόδους το θέμα των κολεγίων θα είναι κορυφαίο. Από τα πιο ενδιαφέροντα ευρήματα της δημοσκόπησης για τον ΕΤ είναι η κλιμάκωση του ποσοστού αποδοχής των κολεγίων αναλόγως με την κοινωνική τάξη και την επαγγελματική κατηγορία των ερωτηθέντων. Τα υψηλότερα ποσοστά θετικών και μη αρνητικών απαντήσεων έδωσαν οι εργάτες (64,3%), οι μικρομεσαίοι (61,8%) και η μεσαία τάξη (56,2%). Το υψηλότερο ποσοστό (50,4%) αρνητικών απαντήσεων έδωσε η ανώτερη τάξη. Στον πίνακα με κριτήριο τη θέση των ερωτηθέντων στην απασχόληση, το πολυπληθέστερο φαν κλαμπ των κολεγίων είναι οι νοικοκυρές (64,3). Ακολουθούν οι συνταξιούχοι (58%), οι μισθωτοί (48,3%) και οι ελεύθεροι επαγγελματίες (47,3%).
ΠΗΓΗ: www.e-tipos.com
2.11.07
Έκθεση σοκ για τα ασφαλιστικά ταμεία
Στοιχεία-«φωτιά» περιέχει η συνοπτική μελέτη, την οποία απέστειλε χθες στους κοινωνικούς εταίρους ο υπουργός Απασχόλησης, κ. Βασίλης Μαγγίνας. Με βάση το περιεχόμενό της, αποδεικνύεται ότι με ευθύνη των κυβερνήσεων από το 2003 και μετά είχε αποσιωπηθεί ότι συνολικά 37 ταμεία κύριας και επικουρικής ασφάλισης, όπως το ΙΚΑ - ΕΤΕΑΜ (πρώην ΤΕΑΜ) και το ΤΕΒΕ καθώς και οργανισμοί ή κλάδοι Πρόνοιας έχουν ήδη περάσει την «κόκκινη γραμμή», παρουσιάζοντας αναλογιστικά ελλείμματα άνω των 87,7 δισ. ευρώ, σε βάθος τριακονταετίας. Αυτό σημαίνει ότι τα δικαιώματα των 2,5 εκατ. ασφαλισμένων και 1,5 εκατ. συνταξιούχων κινδυνεύουν μέσα στα αμέσως επόμενα χρόνια να… αποτελέσουν «παρελθόν».
Παρά το γεγονός ότι η σύνοψη των αναλογιστικών μελετών, οι οποίες έχουν γίνει για συνολικά 63 φορείς ασφάλισης από το 2003 και μετά, εστάλη στη ΓΣΕΕ, στην ΑΔΕΔΥ και τους εργοδοτικούς φορείς, με πρωτοφανή προχειρότητα (με «διπλοεγγραφές» ιδίων Ταμείων, χωρίς καμιά επεξήγηση ή σύνοψη των δεδομένων), τα συμπεράσματα, τα οποία προκύπτουν, ξεπερνούν ακόμη και τις πιο απαισιόδοξες προβλέψεις.
Σύμφωνα με την ανάλυση του ΕΤ, οι ασφαλισμένοι και οι συνταξιούχοι μόλις 14 οργανισμών ή ασφαλιστικών κλάδων μπορούν να ευελπιστούν ότι θα αντεπεξέλθουν στις δυσκολίες του «αύριο», αφού παρουσιάζουν συνολικό πλεόνασμα της τάξης των 337,2 εκατ. ευρώ.
Την ίδια στιγμή, 12 Ταμεία βρίσκονται στην «πορτοκαλί» περιοχή. Παρουσιάζοντας μικρά ελλείμματα ή ελάχιστα πλεονάσματα, έχουν πιθανότητες να επιβιώσουν και τις επόμενες δεκαετίες, υπό την προϋπόθεση ότι θα ληφθούν άμεσα μέτρα για την ενίσχυσή τους. Συγκεκριμένα, το «ισοζύγιο» για αυτούς τους φορείς ασφάλισης είναι θετικό κατά 1,6 εκατ. ευρώ.
Αντίθετα, 37 ταμεία έχουν ήδη περάσει την «κόκκινη γραμμή». Μεταξύ αυτών είναι το πρώην ΤΕΑΜ, δηλαδή, το μεγαλύτερο σε αριθμό ασφαλισμένων και συνταξιούχων επικουρικό ταμείο ασφάλισης μισθωτών (συνολικά έχει 2,2 εκατ. δικαιούχους) και το ΤΕΒΕ, ο πιο σημαντικός φορέας του Οργανισμού Ασφάλισης Ελεύθερων Επαγγελματιών (με 1,1 εκατ. ασφαλισμένους και συνταξιούχους), τα οποία έχουν ήδη ξεπεράσει τα όρια των οικονομικών τους αντοχών. Τεράστιο πρόβλημα έχουν, επίσης, το Ταμείο Πρόνοιας Δημόσιων Υπαλλήλων, το Επικουρικό Ταμείο των Ηλεκτροτεχνιτών, το Ταμείο Αρωγής Προσωπικού του ΟΤΕ και ο φορέας επικούρησης της Ελληνικής Χωροφυλακής.
Στην σύνοψη των μελετών την οποία απέστειλε ο κ. Μαγγίνας, εν όψει της έναρξης των συζητήσεων για τον πρώτο από τους τρεις κύκλους του διαλόγου για το ασφαλιστικό στη Βουλή, την Τρίτη, με θέμα τη χρηματοδότηση, εμπεριέχονται στοιχεία και για ορισμένους ακόμη φορείς, όπως είναι το ΤΣΠΕΑΘ και ο ΕΔΟΕΑΠ. Ομως, δεν μπορούν να ληφθούν υπόψη, με δεδομένο ότι δεν αφορούν στην συνολική οικονομική κατάσταση των συγκεκριμένων Ταμείων.
ΠΗΓΗ: http://www.e-tipos.com
Παρά το γεγονός ότι η σύνοψη των αναλογιστικών μελετών, οι οποίες έχουν γίνει για συνολικά 63 φορείς ασφάλισης από το 2003 και μετά, εστάλη στη ΓΣΕΕ, στην ΑΔΕΔΥ και τους εργοδοτικούς φορείς, με πρωτοφανή προχειρότητα (με «διπλοεγγραφές» ιδίων Ταμείων, χωρίς καμιά επεξήγηση ή σύνοψη των δεδομένων), τα συμπεράσματα, τα οποία προκύπτουν, ξεπερνούν ακόμη και τις πιο απαισιόδοξες προβλέψεις.
Σύμφωνα με την ανάλυση του ΕΤ, οι ασφαλισμένοι και οι συνταξιούχοι μόλις 14 οργανισμών ή ασφαλιστικών κλάδων μπορούν να ευελπιστούν ότι θα αντεπεξέλθουν στις δυσκολίες του «αύριο», αφού παρουσιάζουν συνολικό πλεόνασμα της τάξης των 337,2 εκατ. ευρώ.
Την ίδια στιγμή, 12 Ταμεία βρίσκονται στην «πορτοκαλί» περιοχή. Παρουσιάζοντας μικρά ελλείμματα ή ελάχιστα πλεονάσματα, έχουν πιθανότητες να επιβιώσουν και τις επόμενες δεκαετίες, υπό την προϋπόθεση ότι θα ληφθούν άμεσα μέτρα για την ενίσχυσή τους. Συγκεκριμένα, το «ισοζύγιο» για αυτούς τους φορείς ασφάλισης είναι θετικό κατά 1,6 εκατ. ευρώ.
Αντίθετα, 37 ταμεία έχουν ήδη περάσει την «κόκκινη γραμμή». Μεταξύ αυτών είναι το πρώην ΤΕΑΜ, δηλαδή, το μεγαλύτερο σε αριθμό ασφαλισμένων και συνταξιούχων επικουρικό ταμείο ασφάλισης μισθωτών (συνολικά έχει 2,2 εκατ. δικαιούχους) και το ΤΕΒΕ, ο πιο σημαντικός φορέας του Οργανισμού Ασφάλισης Ελεύθερων Επαγγελματιών (με 1,1 εκατ. ασφαλισμένους και συνταξιούχους), τα οποία έχουν ήδη ξεπεράσει τα όρια των οικονομικών τους αντοχών. Τεράστιο πρόβλημα έχουν, επίσης, το Ταμείο Πρόνοιας Δημόσιων Υπαλλήλων, το Επικουρικό Ταμείο των Ηλεκτροτεχνιτών, το Ταμείο Αρωγής Προσωπικού του ΟΤΕ και ο φορέας επικούρησης της Ελληνικής Χωροφυλακής.
Στην σύνοψη των μελετών την οποία απέστειλε ο κ. Μαγγίνας, εν όψει της έναρξης των συζητήσεων για τον πρώτο από τους τρεις κύκλους του διαλόγου για το ασφαλιστικό στη Βουλή, την Τρίτη, με θέμα τη χρηματοδότηση, εμπεριέχονται στοιχεία και για ορισμένους ακόμη φορείς, όπως είναι το ΤΣΠΕΑΘ και ο ΕΔΟΕΑΠ. Ομως, δεν μπορούν να ληφθούν υπόψη, με δεδομένο ότι δεν αφορούν στην συνολική οικονομική κατάσταση των συγκεκριμένων Ταμείων.
ΠΗΓΗ: http://www.e-tipos.com
Διευκρινιστική εγκύκλιος για τις τοποθετήσεις διευθυντών σχολικών μονάδων
ΘΕΜΑ: Τοποθετήσεις Διευθυντών Σχολικών Μονάδων
Ενόψει της τοποθέτησης των νέων διευθυντών σχολικών μονάδων και κατόπιν σχετικών ερωτημάτων που τέθηκαν στην Υπηρεσία μας διευκρινίζονται τα εξής:
Α. Κώλυμα άσκησης διευθυντικών καθηκόντων
Α1. Προϊστάμενοι Γραφείων Εκπαίδευσης
Οι Διευθυντές Εκπαίδευσης και Προϊστάμενοι Γραφείων Εκπαίδευσης που τυχόν έχουν συμμετάσχει στη διαδικασία επιλογής Διευθυντών Σχολικών Μονάδων και δεν προτίθενται, σε περίπτωση τοποθέτησής τους, να αναλάβουν διευθυντική θέση σε σχολική μονάδα, δεν έχουν τη δυνατότητα, να διατηρούν τη θέση αυτή, ούτε την αντίστοιχη σειρά στο σχετικό πίνακα (σχετ.: άρ. 10 περ, Γ’ παρ. 1 του Ν. 3467/2006 – Φ.Ε.Κ. 128 Α’).
Α2. Εκπαιδευτική άδεια – φοίτηση σε Διδασκαλεία
Σύμφωνα με τις διατάξεις του άρ. 6 παρ. 3 του Ν. 3467/2006, τα στελέχη της εκπαίδευσης δεν επιτρέπεται να λάβουν εκπαιδευτική άδεια για μεταπτυχιακές σπουδές ή για την απόκτηση διδακτορικού διπλώματος, αν προηγουμένως δεν υποβάλλουν αίτηση απαλλαγής από τα καθήκοντά τους. Επομένως, και οι εκπαιδευτικοί που ήδη έχουν λάβει εκπαιδευτική άδεια θα πρέπει να διακόψουν την άδειά τους αν προτίθενται να αναλάβουν διευθυντικά καθήκοντα σε σχολική μονάδα (άρ. 8 παρ. 4 Ν. 2817/2006 – Φ.Ε.Κ. 78 Α’). Αν δεν την διακόψουν, δεν έχουν τη δυνατότητα να διατηρούν τη διευθυντική θέση και διαγράφονται από τους σχετικούς πίνακες.
Το ίδιο ισχύει και για τους φοιτούντες στα Διδασκαλεία Δημοτικής Εκπαίδευσης όπως προκύπτει από τις διατάξεις του άρ. 5 παρ. 4 της με αριθ. 24617/Γ3/Εσ. 191/ 11.3.2003 υπουργικής απόφασης (Φ.Ε.Κ. 345/Β’/ 26.3.2003), σύμφωνα με τις οποίες κατά τη διάρκεια φοίτησης στα Διδασκαλεία δεν είναι επιτρεπτή η υποβολή από τους μετεκπαιδευόμενους αίτησης για συμμετοχή στη διαδικασία επιλογής στελεχών της εκπαίδευσης, εφόσον η τοποθέτηση σε θέση στελέχους αναφέρεται σε χρόνο πριν από το πέρας της μετεκπαίδευσης.
Α3. Αποσπασμένοι εκπαιδευτικοί – Υπεύθυνοι Κ.Π.Ε., Σ.Ε.Π,. ΚΕ.ΣΥ.Π., Ε.Κ.Φ.Ε., ΠΛΗ.ΝΕ.Τ., ενισχυτικής διδασκαλίας, αγωγής υγείας, περιβαλλοντικής αγωγής
Σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 54 παρ. 3 του Ν. 1566/85 (Φ.Ε.Κ. 167 Α’), η απόσπαση εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε αναγνωρισμένα ελληνικά σχολεία της αλλοδαπής και σε σχολεία της Κύπρου διακόπτεται όταν οι εκπαιδευτικοί αυτοί επιλέγονται ως διευθυντές σχολείων. Επίσης, σύμφωνα με τις διατάξεις του άρ. 16 περ. Γ’ παρ. 3, του ίδιου νόμου δεν επιτρέπονται γενικά αποσπάσεις διευθυντών σχολείων και Σ.Ε.Κ..
Επομένως, με την επιφύλαξη των ειδικών περιπτώσεων που αναφέρονται παρακάτω στην παράγραφο Α4 της εγκυκλίου αυτής, οι αποσπασμένοι εκπαιδευτικοί σε ελληνικά σχολεία του εξωτερικού και σε άλλες Υπηρεσίες, όπως Ο.Ε.Ε.Κ., Α.Ε.Ι., Τ.Ε.Ι., Κ.Δ.Α.Υ., γραφεία εκπαίδευσης, Κεντρική Υπηρεσία (Κ.Υ.) Υπ.Ε.Π.Θ., πρεσβείες και λοιπά υπουργεία δεν μπορούν παράλληλα να ασκούν διευθυντικά καθήκοντα. Αν, λοιπόν, με βάση τα κριτήρια αξιολόγησής τους επιλέγονται ως διευθυντές σχολικών μονάδων, αν δε διακόψουν την απόσπασή τους, δεν έχουν τη δυνατότητα να διατηρούν τη διευθυντική θέση και διαγράφονται από τους σχετικούς πίνακες.
Κατ’ αναλογία ισχύουν τα ανωτέρω και για τους υπευθύνους Κέντρων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (Κ.Π.Ε.), ΚΕ.ΣΥ.Π., γραφείου Σ.Ε.Π,, Ε.Κ.Φ.Ε., ΠΛΗ.ΝΕ.Τ., σχολικών βιβλιοθηκών, αγωγής υγείας, περιβαλλοντικής αγωγής καθώς και για τους προϊσταμένους Κ.Δ.Α.Υ..
Επίσης, οι αποσπασμένοι σε πολιτικά γραφεία υπουργών, υφυπουργών, βουλευτών δεν μπορούν να κατέχουν διευθυντική θέση (σχετ. άρ. 16 περ. Γ’ παρ. 3 Ν.1566/85, άρ. 68 παρ. 6 Υ.Κ. Ν.3528/2007 – Φ.Ε.Κ. 26 Α’, 19/8.2.1990 Π.Υ.Σ. όπως κυρώθηκε στο Ν.1878/90 – Φ.Ε.Κ. 33 Α’).
Κατόπιν των ανωτέρω παρακαλούνται οι κ.κ. Διευθυντές Εκπαίδευσης και Προϊστάμενοι Γραφείων Εκπαίδευσης μετά την ανάρτηση των καταρτιζόμενων πινάκων υποψηφίων διευθυντών σχολικών μονάδων και πριν την τοποθέτηση των νέων διευθυντών, να καλέσουν τους εκπαιδευτικούς που υπάγονται στις ανωτέρω περιπτώσεις (παρ. Α1, Α2, Α3) να υποβάλουν δήλωση σχετικά με την επιθυμία τους να αναλάβουν ή όχι διευθυντικά καθήκοντα. Σε περίπτωση που οι ενλόγω εκπαιδευτικοί επιλέξουν να μην τοποθετηθούν ως διευθυντές σχολικών μονάδων διαγράφονται από τους σχετικούς πίνακες.
Α4. Ειδικές περιπτώσεις
(i) Οι εκπαιδευτικοί που ως εκλεγμένοι σε συνδικαλιστικές οργανώσεις καθώς και οι εκπαιδευτικοί που ως αιρετά μέλη ΟΤΑ α’ βαθμού (Δήμων και Κοινοτήτων) λαμβάνουν ειδική άδεια για όλο το αντίστοιχο διάστημα συμπεριλαμβάνονται στους πίνακες επιλογής υποψηφίων διευθυντών σχολικών μονάδων και εφόσον τοποθετηθούν ως διευθυντές σχολικών μονάδων, αναπληρώνονται στα διευθυντικά τους καθήκοντα. Στη θέση τους τοποθετούνται αναπληρωτές διευθυντές από τους πίνακες επιλογής των υποψηφίων διευθυντών, σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 11 περ. Ε’ παρ. 1 του Ν. 1566/85 (Φ.Ε.Κ. 167 Α’), όπως τροποποιήθηκε με την παρ. 14 της με αρ. Δ/5716/1998 υπουργικής απόφασης που κυρώθηκε στο Ν. 1824/88 (Φ.Ε.Κ. 296 Α’), σε συνδυασμό με τις διατάξεις του άρ. 5 περ. Γ’ παρ. 2, 3 του Ν. 3467/2006 (Φ.Ε.Κ. 128 Α’).
Υπενθυμίζεται ότι, σύμφωνα με τη με αριθ. 588/2006 γνωμοδότηση του Νομικού Συμβουλίου του Κράτους, που σας κοινοποιήθηκε με το αριθ. 1719/Δ1/5.1.2007 έγγραφο της Υπηρεσίας μας οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων και οι Προϊστάμενοι των Γραφείων Εκπαίδευσης εξαιρούνται των διατάξεων της παρ. 8 του άρ. 29 του Ν.3463/2006 περί κωλυμάτων και ασυμβιβάστων για τους δημάρχους, προέδρους κοινοτήτων, δημοτικούς ή κοινοτικούς συμβούλους.
Στις περιπτώσεις εκπαιδευτικών που λαμβάνουν ως ειδική συνδικαλιστική άδεια ή άδεια άσκησης καθηκόντων αιρετών οργάνων μόνο κάποιες ημέρες και όχι όλο το διάστημα εφαρμόζονται για την αναπλήρωση οι διατάξεις του άρθρου 11 περ. Δ’ και περ. Ε’ παρ. 1 του Ν. 1566/85 (Φ.Ε.Κ. 167 Α’), όπως τροποποιήθηκε με την παρ. 14 της με αρ. Δ/5716/1998 υπουργικής απόφασης που κυρώθηκε στο Ν. 1824/88 (Φ.Ε.Κ. 296 Α’). Σύμφωνα με τις διατάξεις αυτές, ο υποδιευθυντής αναπληρώνει το διευθυντή του σχολείου όταν δεν υπάρχει, απουσιάζει ή κωλύεται και αν δεν υπάρχει υποδιευθυντής γίνεται προσωρινή ανάθεση ύστερα από εισήγηση του οικείου περιφερειακού υπηρεσιακού συμβουλίου.
(ii) Οι εκπαιδευτικοί που στα πλαίσια συμμετοχής τους στο πρόγραμμα εκπαίδευσης επιμορφωτών Β’ επιπέδου του έργου «επιμόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» έχουν αποσπασθεί σε Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, σε περίπτωση που τοποθετηθούν ως διευθυντές σχολικών μονάδων διατηρούν τη θέση τους και αναπληρώνονται σύμφωνα με τις προαναφερθείσες διατάξεις του άρθρου 11 περ. Ε’ παρ. 1 του Ν. 1566/85.
(iii) Για τους εκπαιδευτικούς που κατέχουν θέση αιρετού εκπροσώπου σε οργανισμούς τοπικής αυτοδιοίκησης β’ βαθμού (νομαρχιακή αυτοδιοίκηση) ισχύουν οι διατάξεις του άρ. 2 παρ. 14 του Ν.2621/1998 (Φ.Ε.Κ. 136 Α΄), όπως συμπληρώθηκε με τις διατάξεις του άρ. 23 παρ. 2 του Ν.2641/1998 (Φ.Ε.Κ. 211 Α’). Σύμφωνα με τις διατάξεις αυτές, οι διευθυντές σχολείων απαλλάσσονται αυτοδικαίως από τα διοικητικά τους καθήκοντα μετά την ανάληψη καθηκόντων σε θέσεις νομάρχη, βοηθού νομάρχη, επάρχου, προέδρου νομαρχιακής επιτροπής, διατηρούν όμως τη σειρά τους στους αξιολογικούς πίνακες επιλογής και, μετά την αποχώρησή τους από τους Ο.Τ.Α. β΄ βαθμού τοποθετούνται σε κενές και κενούμενες θέσεις, για τις οποίες είχαν επιλεγεί με απόλυτη προτίμηση, για συμπλήρωση της θητείας τους, εφόσον δεν έχει λήξει η ισχύς των πινάκων επιλογής τους. Οι κενούμενες θέσεις στελεχών της εκπαίδευσης κατά τη διαδικασία αυτή πληρούνται με τοποθέτηση των περιλαμβανομένων στους οικείους πίνακες επιλογής κατά τις δηλώσεις προτιμήσεώς τους. Αν δεν υπάρχουν άλλοι υποψήφιοι ορίζονται αναπληρωτές στις κενωθείσες θέσεις κατά τις ισχύουσες διατάξεις.
Στην περίπτωση αυτή, σύμφωνα με τη με αριθ. 374/18.3.2003 γνώμη του Νομικού Συμβούλου στο Υπ.Ε.Π.Θ, που έγινε δεκτή από τον Υπουργό με την από 9.5.2003 επισημειωματική του πράξη, οι ενλόγω εκπαιδευτικοί επανακάμπτουν αυτοδίκαια στις οργανικές θέσεις τους στην εκπαίδευση, τις οποίες κατείχαν πριν την επιλογή και τοποθέτησή τους σε θέσεις Διευθυντών Σχολικών Μονάδων και υποχρεούνται να ασκούν τα διδακτικά τους καθήκοντα, όπως και οι λοιποί συνάδελφοί τους εκπαιδευτικοί έχοντας φυσικά τις διευκολύνσεις που παρέχονται σε αυτούς από τον Κώδικα Νομαρχιακής Αυτοδιοίκησης και τις σχετικές ειδικές διατάξεις.
Β, Επιλογή – τοποθέτηση διευθυντών σχολικών μονάδων
Β1. ΕΠΑ.Λ. – ΕΠΑ.Σ.
Οι εκπαιδευτικοί Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης οι οποίοι είναι υποψήφιοι για την επιλογή σε θέσεις Διευθυντών Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑ.Λ.) ή Επαγγελματικών Σχολών (ΕΠΑ.Σ.) που ιδρύθηκαν ή μετατράπηκαν με τις διατάξεις του Ν. 3475/2006 και στους οποίους καταργήθηκε το μάθημα της ειδικότητάς τους δεν μπορούν να τοποθετηθούν ως Διευθυντές στα ανωτέρω σχολεία.
Β2. Τοποθέτηση -Ανάληψη υπηρεσίας – Ισοβαθμία - Ισχύς πινάκων
Όσοι τοποθετηθούν διευθυντές πειραματικών σχολείων των Πανεπιστημίων το οικείο περιφερειακό υπηρεσιακό συμβούλιο τους διαγράφει από τους λοιπούς αξιολογικούς πίνακες.
Σύμφωνα με τις διατάξεις του άρ. 10 περ. Γ’ παρ. 3 του Ν. 3467/2006, όπως τροποποιήθηκε με το άρ. 27 παρ. 5 του Ν. 3577/2007, οι πίνακες υποψηφίων διευθυντών σχολικών μονάδων, μετά την εξέταση των ενστάσεων και την τυχόν τροποποίησή τους, υποβάλλονται προς κύρωση στον Περιφερειακό Διευθυντή Εκπαίδευσης με συνημμένες τις σχετικές πράξεις του οικείου περιφερειακού υπηρεσιακού συμβουλίου. Οι πίνακες αυτοί ισχύουν μέχρι την 31η Ιουλίου 2011.
Η τοποθέτηση στις θέσεις διευθυντών σχολικών μονάδων γίνεται με απόφαση του Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης ύστερα από πρόταση του οικείου περιφερειακού υπηρεσιακού συμβουλίου με βάση τη σειρά εγγραφής των υποψηφίων στον αξιολογικό πίνακα επιλογής και τις δηλωθείσες προτιμήσεις (άρ. 5 παρ. Γ’ παρ. 1 Ν. 3467/2006). Σε περίπτωση συγκέντρωσης συνολικά ίσου αριθμού αξιολογικών μονάδων, τότε, κατ’ αναλογία προς τα ισχύοντα για τους σχολικούς συμβούλους (άρ. 10 περ. Α’ παρ. 8 Ν. 3467/2006), προηγείται ο υποψήφιος με τις περισσότερες μονάδες στην κατηγορία επιστημονική – παιδαγωγική συγκρότηση. Σε περίπτωση και νέας ισοβαθμίας προηγείται ο υποψήφιος με τις περισσότερες μονάδες στην κατηγορία προσωπικότητα – γενική συγκρότηση. Αν εξακολουθεί η ισοβαθμία, τότε λαμβάνεται υπόψη από το οικείο περιφερειακό υπηρεσιακό συμβούλιο ο χρόνος διδακτικής υπηρεσίας του κάθε υποψηφίου και σε περίπτωση και νέας ισοβαθμίας, ο συνολικός χρόνος εκπαιδευτικής υπηρεσίας.
Εφόσον παραμένουν κενές θέσεις διευθυντών σχολικών μονάδων και μετά την ολοκλήρωση της διαδικασίας του άρ. 5 περ. Γ’ παρ. 2 του Ν. 3467/2006, το οικείο περιφερειακό υπηρεσιακό συμβούλιο καλεί όλους τους υποψηφίους του Π.Υ.Σ.Π.Ε ή Π.Υ.Σ.Δ.Ε. που δεν έχουν τοποθετηθεί να δηλώσουν προτίμηση για τοποθέτηση στις κενές θέσεις. Εφόσον δεν υπάρχουν υποψήφιοι για πλήρωση των παραπάνω θέσεων, τότε με απόφαση του οικείου περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης γίνεται τοποθέτηση αναπληρωτή διευθυντή με τη διαδικασία των παρ. 3 και 4 του ίδιου άρθρου.
Με την έκδοση της απόφασης τοποθέτησης οι νέοι διευθυντές αναλαμβάνουν τα διευθυντικά τους καθήκοντα και η θητεία τους, σύμφωνα με τις διατάξεις του άρ. 5 περ. Ε’ του Ν. 3467/2006 λήγει στις 31 Ιουλίου 2011.
Ενόψει της τοποθέτησης των νέων διευθυντών σχολικών μονάδων και κατόπιν σχετικών ερωτημάτων που τέθηκαν στην Υπηρεσία μας διευκρινίζονται τα εξής:
Α. Κώλυμα άσκησης διευθυντικών καθηκόντων
Α1. Προϊστάμενοι Γραφείων Εκπαίδευσης
Οι Διευθυντές Εκπαίδευσης και Προϊστάμενοι Γραφείων Εκπαίδευσης που τυχόν έχουν συμμετάσχει στη διαδικασία επιλογής Διευθυντών Σχολικών Μονάδων και δεν προτίθενται, σε περίπτωση τοποθέτησής τους, να αναλάβουν διευθυντική θέση σε σχολική μονάδα, δεν έχουν τη δυνατότητα, να διατηρούν τη θέση αυτή, ούτε την αντίστοιχη σειρά στο σχετικό πίνακα (σχετ.: άρ. 10 περ, Γ’ παρ. 1 του Ν. 3467/2006 – Φ.Ε.Κ. 128 Α’).
Α2. Εκπαιδευτική άδεια – φοίτηση σε Διδασκαλεία
Σύμφωνα με τις διατάξεις του άρ. 6 παρ. 3 του Ν. 3467/2006, τα στελέχη της εκπαίδευσης δεν επιτρέπεται να λάβουν εκπαιδευτική άδεια για μεταπτυχιακές σπουδές ή για την απόκτηση διδακτορικού διπλώματος, αν προηγουμένως δεν υποβάλλουν αίτηση απαλλαγής από τα καθήκοντά τους. Επομένως, και οι εκπαιδευτικοί που ήδη έχουν λάβει εκπαιδευτική άδεια θα πρέπει να διακόψουν την άδειά τους αν προτίθενται να αναλάβουν διευθυντικά καθήκοντα σε σχολική μονάδα (άρ. 8 παρ. 4 Ν. 2817/2006 – Φ.Ε.Κ. 78 Α’). Αν δεν την διακόψουν, δεν έχουν τη δυνατότητα να διατηρούν τη διευθυντική θέση και διαγράφονται από τους σχετικούς πίνακες.
Το ίδιο ισχύει και για τους φοιτούντες στα Διδασκαλεία Δημοτικής Εκπαίδευσης όπως προκύπτει από τις διατάξεις του άρ. 5 παρ. 4 της με αριθ. 24617/Γ3/Εσ. 191/ 11.3.2003 υπουργικής απόφασης (Φ.Ε.Κ. 345/Β’/ 26.3.2003), σύμφωνα με τις οποίες κατά τη διάρκεια φοίτησης στα Διδασκαλεία δεν είναι επιτρεπτή η υποβολή από τους μετεκπαιδευόμενους αίτησης για συμμετοχή στη διαδικασία επιλογής στελεχών της εκπαίδευσης, εφόσον η τοποθέτηση σε θέση στελέχους αναφέρεται σε χρόνο πριν από το πέρας της μετεκπαίδευσης.
Α3. Αποσπασμένοι εκπαιδευτικοί – Υπεύθυνοι Κ.Π.Ε., Σ.Ε.Π,. ΚΕ.ΣΥ.Π., Ε.Κ.Φ.Ε., ΠΛΗ.ΝΕ.Τ., ενισχυτικής διδασκαλίας, αγωγής υγείας, περιβαλλοντικής αγωγής
Σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 54 παρ. 3 του Ν. 1566/85 (Φ.Ε.Κ. 167 Α’), η απόσπαση εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε αναγνωρισμένα ελληνικά σχολεία της αλλοδαπής και σε σχολεία της Κύπρου διακόπτεται όταν οι εκπαιδευτικοί αυτοί επιλέγονται ως διευθυντές σχολείων. Επίσης, σύμφωνα με τις διατάξεις του άρ. 16 περ. Γ’ παρ. 3, του ίδιου νόμου δεν επιτρέπονται γενικά αποσπάσεις διευθυντών σχολείων και Σ.Ε.Κ..
Επομένως, με την επιφύλαξη των ειδικών περιπτώσεων που αναφέρονται παρακάτω στην παράγραφο Α4 της εγκυκλίου αυτής, οι αποσπασμένοι εκπαιδευτικοί σε ελληνικά σχολεία του εξωτερικού και σε άλλες Υπηρεσίες, όπως Ο.Ε.Ε.Κ., Α.Ε.Ι., Τ.Ε.Ι., Κ.Δ.Α.Υ., γραφεία εκπαίδευσης, Κεντρική Υπηρεσία (Κ.Υ.) Υπ.Ε.Π.Θ., πρεσβείες και λοιπά υπουργεία δεν μπορούν παράλληλα να ασκούν διευθυντικά καθήκοντα. Αν, λοιπόν, με βάση τα κριτήρια αξιολόγησής τους επιλέγονται ως διευθυντές σχολικών μονάδων, αν δε διακόψουν την απόσπασή τους, δεν έχουν τη δυνατότητα να διατηρούν τη διευθυντική θέση και διαγράφονται από τους σχετικούς πίνακες.
Κατ’ αναλογία ισχύουν τα ανωτέρω και για τους υπευθύνους Κέντρων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (Κ.Π.Ε.), ΚΕ.ΣΥ.Π., γραφείου Σ.Ε.Π,, Ε.Κ.Φ.Ε., ΠΛΗ.ΝΕ.Τ., σχολικών βιβλιοθηκών, αγωγής υγείας, περιβαλλοντικής αγωγής καθώς και για τους προϊσταμένους Κ.Δ.Α.Υ..
Επίσης, οι αποσπασμένοι σε πολιτικά γραφεία υπουργών, υφυπουργών, βουλευτών δεν μπορούν να κατέχουν διευθυντική θέση (σχετ. άρ. 16 περ. Γ’ παρ. 3 Ν.1566/85, άρ. 68 παρ. 6 Υ.Κ. Ν.3528/2007 – Φ.Ε.Κ. 26 Α’, 19/8.2.1990 Π.Υ.Σ. όπως κυρώθηκε στο Ν.1878/90 – Φ.Ε.Κ. 33 Α’).
Κατόπιν των ανωτέρω παρακαλούνται οι κ.κ. Διευθυντές Εκπαίδευσης και Προϊστάμενοι Γραφείων Εκπαίδευσης μετά την ανάρτηση των καταρτιζόμενων πινάκων υποψηφίων διευθυντών σχολικών μονάδων και πριν την τοποθέτηση των νέων διευθυντών, να καλέσουν τους εκπαιδευτικούς που υπάγονται στις ανωτέρω περιπτώσεις (παρ. Α1, Α2, Α3) να υποβάλουν δήλωση σχετικά με την επιθυμία τους να αναλάβουν ή όχι διευθυντικά καθήκοντα. Σε περίπτωση που οι ενλόγω εκπαιδευτικοί επιλέξουν να μην τοποθετηθούν ως διευθυντές σχολικών μονάδων διαγράφονται από τους σχετικούς πίνακες.
Α4. Ειδικές περιπτώσεις
(i) Οι εκπαιδευτικοί που ως εκλεγμένοι σε συνδικαλιστικές οργανώσεις καθώς και οι εκπαιδευτικοί που ως αιρετά μέλη ΟΤΑ α’ βαθμού (Δήμων και Κοινοτήτων) λαμβάνουν ειδική άδεια για όλο το αντίστοιχο διάστημα συμπεριλαμβάνονται στους πίνακες επιλογής υποψηφίων διευθυντών σχολικών μονάδων και εφόσον τοποθετηθούν ως διευθυντές σχολικών μονάδων, αναπληρώνονται στα διευθυντικά τους καθήκοντα. Στη θέση τους τοποθετούνται αναπληρωτές διευθυντές από τους πίνακες επιλογής των υποψηφίων διευθυντών, σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 11 περ. Ε’ παρ. 1 του Ν. 1566/85 (Φ.Ε.Κ. 167 Α’), όπως τροποποιήθηκε με την παρ. 14 της με αρ. Δ/5716/1998 υπουργικής απόφασης που κυρώθηκε στο Ν. 1824/88 (Φ.Ε.Κ. 296 Α’), σε συνδυασμό με τις διατάξεις του άρ. 5 περ. Γ’ παρ. 2, 3 του Ν. 3467/2006 (Φ.Ε.Κ. 128 Α’).
Υπενθυμίζεται ότι, σύμφωνα με τη με αριθ. 588/2006 γνωμοδότηση του Νομικού Συμβουλίου του Κράτους, που σας κοινοποιήθηκε με το αριθ. 1719/Δ1/5.1.2007 έγγραφο της Υπηρεσίας μας οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων και οι Προϊστάμενοι των Γραφείων Εκπαίδευσης εξαιρούνται των διατάξεων της παρ. 8 του άρ. 29 του Ν.3463/2006 περί κωλυμάτων και ασυμβιβάστων για τους δημάρχους, προέδρους κοινοτήτων, δημοτικούς ή κοινοτικούς συμβούλους.
Στις περιπτώσεις εκπαιδευτικών που λαμβάνουν ως ειδική συνδικαλιστική άδεια ή άδεια άσκησης καθηκόντων αιρετών οργάνων μόνο κάποιες ημέρες και όχι όλο το διάστημα εφαρμόζονται για την αναπλήρωση οι διατάξεις του άρθρου 11 περ. Δ’ και περ. Ε’ παρ. 1 του Ν. 1566/85 (Φ.Ε.Κ. 167 Α’), όπως τροποποιήθηκε με την παρ. 14 της με αρ. Δ/5716/1998 υπουργικής απόφασης που κυρώθηκε στο Ν. 1824/88 (Φ.Ε.Κ. 296 Α’). Σύμφωνα με τις διατάξεις αυτές, ο υποδιευθυντής αναπληρώνει το διευθυντή του σχολείου όταν δεν υπάρχει, απουσιάζει ή κωλύεται και αν δεν υπάρχει υποδιευθυντής γίνεται προσωρινή ανάθεση ύστερα από εισήγηση του οικείου περιφερειακού υπηρεσιακού συμβουλίου.
(ii) Οι εκπαιδευτικοί που στα πλαίσια συμμετοχής τους στο πρόγραμμα εκπαίδευσης επιμορφωτών Β’ επιπέδου του έργου «επιμόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» έχουν αποσπασθεί σε Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, σε περίπτωση που τοποθετηθούν ως διευθυντές σχολικών μονάδων διατηρούν τη θέση τους και αναπληρώνονται σύμφωνα με τις προαναφερθείσες διατάξεις του άρθρου 11 περ. Ε’ παρ. 1 του Ν. 1566/85.
(iii) Για τους εκπαιδευτικούς που κατέχουν θέση αιρετού εκπροσώπου σε οργανισμούς τοπικής αυτοδιοίκησης β’ βαθμού (νομαρχιακή αυτοδιοίκηση) ισχύουν οι διατάξεις του άρ. 2 παρ. 14 του Ν.2621/1998 (Φ.Ε.Κ. 136 Α΄), όπως συμπληρώθηκε με τις διατάξεις του άρ. 23 παρ. 2 του Ν.2641/1998 (Φ.Ε.Κ. 211 Α’). Σύμφωνα με τις διατάξεις αυτές, οι διευθυντές σχολείων απαλλάσσονται αυτοδικαίως από τα διοικητικά τους καθήκοντα μετά την ανάληψη καθηκόντων σε θέσεις νομάρχη, βοηθού νομάρχη, επάρχου, προέδρου νομαρχιακής επιτροπής, διατηρούν όμως τη σειρά τους στους αξιολογικούς πίνακες επιλογής και, μετά την αποχώρησή τους από τους Ο.Τ.Α. β΄ βαθμού τοποθετούνται σε κενές και κενούμενες θέσεις, για τις οποίες είχαν επιλεγεί με απόλυτη προτίμηση, για συμπλήρωση της θητείας τους, εφόσον δεν έχει λήξει η ισχύς των πινάκων επιλογής τους. Οι κενούμενες θέσεις στελεχών της εκπαίδευσης κατά τη διαδικασία αυτή πληρούνται με τοποθέτηση των περιλαμβανομένων στους οικείους πίνακες επιλογής κατά τις δηλώσεις προτιμήσεώς τους. Αν δεν υπάρχουν άλλοι υποψήφιοι ορίζονται αναπληρωτές στις κενωθείσες θέσεις κατά τις ισχύουσες διατάξεις.
Στην περίπτωση αυτή, σύμφωνα με τη με αριθ. 374/18.3.2003 γνώμη του Νομικού Συμβούλου στο Υπ.Ε.Π.Θ, που έγινε δεκτή από τον Υπουργό με την από 9.5.2003 επισημειωματική του πράξη, οι ενλόγω εκπαιδευτικοί επανακάμπτουν αυτοδίκαια στις οργανικές θέσεις τους στην εκπαίδευση, τις οποίες κατείχαν πριν την επιλογή και τοποθέτησή τους σε θέσεις Διευθυντών Σχολικών Μονάδων και υποχρεούνται να ασκούν τα διδακτικά τους καθήκοντα, όπως και οι λοιποί συνάδελφοί τους εκπαιδευτικοί έχοντας φυσικά τις διευκολύνσεις που παρέχονται σε αυτούς από τον Κώδικα Νομαρχιακής Αυτοδιοίκησης και τις σχετικές ειδικές διατάξεις.
Β, Επιλογή – τοποθέτηση διευθυντών σχολικών μονάδων
Β1. ΕΠΑ.Λ. – ΕΠΑ.Σ.
Οι εκπαιδευτικοί Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης οι οποίοι είναι υποψήφιοι για την επιλογή σε θέσεις Διευθυντών Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑ.Λ.) ή Επαγγελματικών Σχολών (ΕΠΑ.Σ.) που ιδρύθηκαν ή μετατράπηκαν με τις διατάξεις του Ν. 3475/2006 και στους οποίους καταργήθηκε το μάθημα της ειδικότητάς τους δεν μπορούν να τοποθετηθούν ως Διευθυντές στα ανωτέρω σχολεία.
Β2. Τοποθέτηση -Ανάληψη υπηρεσίας – Ισοβαθμία - Ισχύς πινάκων
Όσοι τοποθετηθούν διευθυντές πειραματικών σχολείων των Πανεπιστημίων το οικείο περιφερειακό υπηρεσιακό συμβούλιο τους διαγράφει από τους λοιπούς αξιολογικούς πίνακες.
Σύμφωνα με τις διατάξεις του άρ. 10 περ. Γ’ παρ. 3 του Ν. 3467/2006, όπως τροποποιήθηκε με το άρ. 27 παρ. 5 του Ν. 3577/2007, οι πίνακες υποψηφίων διευθυντών σχολικών μονάδων, μετά την εξέταση των ενστάσεων και την τυχόν τροποποίησή τους, υποβάλλονται προς κύρωση στον Περιφερειακό Διευθυντή Εκπαίδευσης με συνημμένες τις σχετικές πράξεις του οικείου περιφερειακού υπηρεσιακού συμβουλίου. Οι πίνακες αυτοί ισχύουν μέχρι την 31η Ιουλίου 2011.
Η τοποθέτηση στις θέσεις διευθυντών σχολικών μονάδων γίνεται με απόφαση του Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης ύστερα από πρόταση του οικείου περιφερειακού υπηρεσιακού συμβουλίου με βάση τη σειρά εγγραφής των υποψηφίων στον αξιολογικό πίνακα επιλογής και τις δηλωθείσες προτιμήσεις (άρ. 5 παρ. Γ’ παρ. 1 Ν. 3467/2006). Σε περίπτωση συγκέντρωσης συνολικά ίσου αριθμού αξιολογικών μονάδων, τότε, κατ’ αναλογία προς τα ισχύοντα για τους σχολικούς συμβούλους (άρ. 10 περ. Α’ παρ. 8 Ν. 3467/2006), προηγείται ο υποψήφιος με τις περισσότερες μονάδες στην κατηγορία επιστημονική – παιδαγωγική συγκρότηση. Σε περίπτωση και νέας ισοβαθμίας προηγείται ο υποψήφιος με τις περισσότερες μονάδες στην κατηγορία προσωπικότητα – γενική συγκρότηση. Αν εξακολουθεί η ισοβαθμία, τότε λαμβάνεται υπόψη από το οικείο περιφερειακό υπηρεσιακό συμβούλιο ο χρόνος διδακτικής υπηρεσίας του κάθε υποψηφίου και σε περίπτωση και νέας ισοβαθμίας, ο συνολικός χρόνος εκπαιδευτικής υπηρεσίας.
Εφόσον παραμένουν κενές θέσεις διευθυντών σχολικών μονάδων και μετά την ολοκλήρωση της διαδικασίας του άρ. 5 περ. Γ’ παρ. 2 του Ν. 3467/2006, το οικείο περιφερειακό υπηρεσιακό συμβούλιο καλεί όλους τους υποψηφίους του Π.Υ.Σ.Π.Ε ή Π.Υ.Σ.Δ.Ε. που δεν έχουν τοποθετηθεί να δηλώσουν προτίμηση για τοποθέτηση στις κενές θέσεις. Εφόσον δεν υπάρχουν υποψήφιοι για πλήρωση των παραπάνω θέσεων, τότε με απόφαση του οικείου περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης γίνεται τοποθέτηση αναπληρωτή διευθυντή με τη διαδικασία των παρ. 3 και 4 του ίδιου άρθρου.
Με την έκδοση της απόφασης τοποθέτησης οι νέοι διευθυντές αναλαμβάνουν τα διευθυντικά τους καθήκοντα και η θητεία τους, σύμφωνα με τις διατάξεις του άρ. 5 περ. Ε’ του Ν. 3467/2006 λήγει στις 31 Ιουλίου 2011.
1.11.07
Επανακοινοποίηση κειμένου σχετικά με τη συκγρότηση του Προεδρείου του Συλλόγου "ο Σωκράτης"
Σε συνέχεια ερωτημάτων που διατυπώθηκαν από μερίδα συναδέλφων για τη στάση της ΔΑΚΕ ΠΕ στο ζήτημα της συγκρότησης του Προεδρείου του Συλλόγου μας, επανακοινοποιώ το κείμενο που δημοσίευσε η Συλ. Επιτροπή της παράταξής μας προ 5 περίπου μηνών, στο οποίο αναλύονται οι θέσεις και οι απόψεις μας επί του ως άνω θέματος.
13.10.07
Εγκύκλιος επιλογής Δντων Σχολικών Μονάδων
ΘΕΜΑ: Επιλογή Διευθυντών Σχολικών Μονάδων
Μετά την ολοκλήρωση της διαδικασίας επιλογής και τοποθέτησης Διευθυντών Εκπαίδευσης, Προϊσταμένων Γραφείων και τη συγκρότηση των Περιφερειακών Υπηρεσιακών Συμβουλίων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης όλης της Χώρας (Π.Υ.Σ.Π.Ε. & Π.Υ.Σ.Δ.Ε.), παρακαλούμε να συνεχίσετε τη διαδικασία επιλογής και τοποθέτησης Διευθυντών Σχολικών Μονάδων από Δευτέρα 15-10-2007 και έως 31 Οκτωβρίου 2007 να έχει ολοκληρωθεί η ανωτέρω διαδικασία.
Εσωτερική διανουή:
1. Δ/νση Προσ/κού Δ.Ε. Τμήμα Β'
2. Δ/νση Προσ/κού Π.Ε., Τμήμα Β'
3. Δ/νση Ειδικής Αγωγής, Τμήμα Α'
Ο ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ
ΑΝΔΡΕΑΣ Θ. ΛΥΚΟΥΡΕΝΤΖΟΣ
Μετά την ολοκλήρωση της διαδικασίας επιλογής και τοποθέτησης Διευθυντών Εκπαίδευσης, Προϊσταμένων Γραφείων και τη συγκρότηση των Περιφερειακών Υπηρεσιακών Συμβουλίων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης όλης της Χώρας (Π.Υ.Σ.Π.Ε. & Π.Υ.Σ.Δ.Ε.), παρακαλούμε να συνεχίσετε τη διαδικασία επιλογής και τοποθέτησης Διευθυντών Σχολικών Μονάδων από Δευτέρα 15-10-2007 και έως 31 Οκτωβρίου 2007 να έχει ολοκληρωθεί η ανωτέρω διαδικασία.
Εσωτερική διανουή:
1. Δ/νση Προσ/κού Δ.Ε. Τμήμα Β'
2. Δ/νση Προσ/κού Π.Ε., Τμήμα Β'
3. Δ/νση Ειδικής Αγωγής, Τμήμα Α'
Ο ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ
ΑΝΔΡΕΑΣ Θ. ΛΥΚΟΥΡΕΝΤΖΟΣ
10.10.07
Σχόλιο επί επιστολής μέλους του ΔΣ του Συλλόγου "Σωκράτης"
Συναδέλφισσες και Συνάδελφοι,
Την βδομάδα που διατρέχουμε κοινοποιήθηκε-διανεμήθηκε στα σχολεία της περιοχής μας κείμενο, συγγραφέας του οποίου ήταν φίλος και συνάδελφος, μέλος του ΔΣ του Συλλόγου μας για σειρά ετών, εκλεγμένος με την ΕΣΑΚ-ΔΕΕ.
Επ'αυτού του κειμένου έχω να παρατηρήσω τα εξής:
1) Δεν υπάρχει αμφιβολία για το ιδεολογικοπολιτικό στίγμα της προαναφερθείσας επιστολής. Κινείται καθαρά στη ρητορική του εργατοδιασπαστικού μηχανισμού τουΠΑΜΕ, το οποίο είναι όργανο της παράταξης του ΚΚΕ κι άλλων συναφών κομματικών σχηματισμών.
2) Πέρα από την κομμουνιστική πλατφόρμα του, η οποία φυσικά στην "αστική" ευρωπαϊκή δημοκρατία είναι αποδεκτή και σεβαστή να εκφράζεται (αναρρωτιέμαι, στα κράτη του πρώην σοβιετικού μπλοκ, υπήρχε η δυνατότητα έκφρασης αντίθετων απόψεων από τις δικές του , πχ των ημέτερων ;;), αποπνέει μια απογοήτευση για τα αποτελέσματα των πρόσφατων εθνικών εκλογών.
Η ως άνω απογοήτευση φαίνεται τόσο έντονη, ώστε ο συνάδελφος, να φθάνει στο σημείο να υπονοεί ότι οι εκλογές δεν είναι εργαλείο αλλαγών στον κόσμο.
Φθάνει δηλαδή στο σημείο να υπονοεί ότι το αναφαίρετο δικαίωμα που κάθε πολίτης, κάθε ευνομούμενης πολιτείας,
όπως είναι η ελληνική, έχει, είναι στην ουσία ανενεργό.
Φθάνει δηλαδή στο σημείο, να αρνείται ότι την εξουσία την ασκεί ο κυρίαρχος λαός, ο οποίος, διαμέσω των εκλογών, επιλέγει ελεύθερα κι ανεμπόδιστα την κυβέρνηση του.
Θεωρεί μ'άλλα λόγια ως κατευθυνόμενους, ως πρόβατα-ρομπότ όλους αυτούς, όλους εμάς, το 95% σχεδόν του ελληνικού λαού, που ψηφίσαμε κάποια διαφορετική παράταξη από αυτή που υποστηρίζει
ο συνάδελφος!!
Αντιλαμβάνομαι, επαναλαμβάνω, την διαφορετική ιδεολογική τοποθέτησή του. Αδυνατώ να αντιληφθώ όμως πώς είναι δυνατόν κάποιος, ο οποίος θέτει εαυτόν σε μια εκλογική διαδικασία, όπως είναι αυτές των επικείμενων εκλογών του Συλλόγου μας, ταυτόχρονα να αρνείται τη διαδικασία των εκλογών
και το αποτέλεσμά της σε εθνικό επίπεδο!
Είναι λογικό ότι υπάρχει έκδηλη αντιφαση.
Είναι λογικό ότι η ως άνω επιστολή αποπνέεται από τη γνωστή τακτική των συνδικαλιστών της ΕΣΑΚ-ΔΕΕ "τα καλά και συμφέροντα". Στο Σύλλογο που τα αποτελέσματα των εκλογών είναι "θετικά" για μας, όλα καλά. Σε εθνικό επίπεδο θα μπορούσαν να είναι και παράνομες.
Μήπως λοιπόν ήρθε η ώρα συναδέλφισσες και συνάδελφοι να τους βοηθήσουμε ώστε να άρουν την εσωτερική τους αυτή αντίφαση που υφέρπει στον ψυχισμό τους;; Ο λόγος πλέον ανήκει σε σας, η πρώτη ευκαιρία σάς δίνεται στις 7 του Νοέμβρη!
ΥΓ.: Μ'άρεσε ιδιαίτερα το νέο "τσιτάτο" των συνδικαλιστών της ΕΣΑΚ-ΔΕΕ. Κάποτε μάς έλεγαν ότι είναι "ανεξάρτητοι", σχεδόν απολιτίκ. Τώρα μας λένε ότι το ψηφοδέλτιό τους είναι "ενωτικό".
Δε θα μπω στη διαδικασία να κρίνω τα αυτονόητα, αυτά που κι ένας μαθητής μας μπορεί να καταλάβει, τα διαληφθέντα δηλαδή περί "ανεξάρτητων" και "ενωτικών".
Θέλω όμως να ρωτήσω στους συναδέλφους της ΕΣΑΚ-ΔΕΕ τα εξής:
η στάση του εκλεγμένου αιρετού της ΕΣΑΚ-ΔΕΕ, ο οποίος εγγράφως ανέφερε ότι υφίστανται στην περιοχή μας
"ημέτερα" σχολεία κι ότι όσοι αποσπασμένοι και νεοδιόριστοι τοποθετήθηκαν σε σχολεία ήταν επίσης "ημέτεροι" είναι
ενωτική συμπεριφορά και στάση;
Όσα ελέχθησαν στις περσινές απεργιακές συνελεύσεις από το ίδιο πρόσωπο για την επιλογή διευθυντών, στην οποία απείλησε ότι θα είναι "αμείλικτος μ'όσους δεν έκαναν απεργία",
είναι ενωτική συμπεριφορά και στάση;
Ο απαξιωτικός αφορισμός που διατύπωσε ο ίδιος συνάδελφος σε μια από τις πρώτες συνεδριάσεις του ΔΣ του Συλλόγου μας, όπου μετά την εκλογή του κου Ευθυμίου ως προέδρου, με την ψήφο ΚΑΙ του μέλους της ΔΑΚΕ που ήταν παρών σ'αυτή τη συνεδρίαση, στη συνέχεια κι όταν έπρεπε να συνεχιστεί η διαδικασία με την εκλογή του αντιπροέδρου και του γραμματέα είπε, απευθυνόμενος στους εκπροσώπους της ΔΑΚΕ και της ΠΑΣΚ: "τώρα βρείτε τα μεταξύ σας!" είναι ενωτική συμπεριφορά και στάση;
Για ποιο δήθεν "ενωτικό" ψηφοδέλτιο μιλάτε;;
Προφανώς άλλου είδους ενότητα υπονόησε ο συνάδελφος μας. Την εσωτερική-"στρατιωτική" ενότητα, αυτή που αναπτύσσετεαι μεταξύ των μελών του ψηφοδελτίου στο οποίο συμμετέχει. Άλλωστε τέτοια επιτάσσει και απαιτεί η ιδεολογία τους...
Αυτή την ενότητα συνάδελφοι δεν τη ζηλέυω καθόλου και φυσικά την θεωρώ αποκρουστική. Προτιμώ την εξωστρεφή ενότητα, αυτή που τη δείχνει και την αποδεικνύει η καθημερινή μας πρακτική, στα σχολεία, στα συμβούλια, παντού!
Αυτή την ενότητα επιδιώκουμε εμείς στη ΔΑΚΕ. Επιδιώκουμε να ενώσουμε
όλους τους συναδέλφους, ανεξάρτητα από την
ιδεολογικοπολιτική τους τοποθέτηση, ανεξάρτητα απ'ότι ψήφισαν στις πρόσφατες εκλογές,
με σκοπό την επίτευξη του εξής στόχου: Της αναβάθμισης της εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών σε οικονομικό, κοινωνικό, επιστημονικό επίπεδο. Με δυναμισμό και υπευθυνότητα, με όραμα και σχέδιο για το μέλλον!
Την βδομάδα που διατρέχουμε κοινοποιήθηκε-διανεμήθηκε στα σχολεία της περιοχής μας κείμενο, συγγραφέας του οποίου ήταν φίλος και συνάδελφος, μέλος του ΔΣ του Συλλόγου μας για σειρά ετών, εκλεγμένος με την ΕΣΑΚ-ΔΕΕ.
Επ'αυτού του κειμένου έχω να παρατηρήσω τα εξής:
1) Δεν υπάρχει αμφιβολία για το ιδεολογικοπολιτικό στίγμα της προαναφερθείσας επιστολής. Κινείται καθαρά στη ρητορική του εργατοδιασπαστικού μηχανισμού τουΠΑΜΕ, το οποίο είναι όργανο της παράταξης του ΚΚΕ κι άλλων συναφών κομματικών σχηματισμών.
2) Πέρα από την κομμουνιστική πλατφόρμα του, η οποία φυσικά στην "αστική" ευρωπαϊκή δημοκρατία είναι αποδεκτή και σεβαστή να εκφράζεται (αναρρωτιέμαι, στα κράτη του πρώην σοβιετικού μπλοκ, υπήρχε η δυνατότητα έκφρασης αντίθετων απόψεων από τις δικές του , πχ των ημέτερων ;;), αποπνέει μια απογοήτευση για τα αποτελέσματα των πρόσφατων εθνικών εκλογών.
Η ως άνω απογοήτευση φαίνεται τόσο έντονη, ώστε ο συνάδελφος, να φθάνει στο σημείο να υπονοεί ότι οι εκλογές δεν είναι εργαλείο αλλαγών στον κόσμο.
Φθάνει δηλαδή στο σημείο να υπονοεί ότι το αναφαίρετο δικαίωμα που κάθε πολίτης, κάθε ευνομούμενης πολιτείας,
όπως είναι η ελληνική, έχει, είναι στην ουσία ανενεργό.
Φθάνει δηλαδή στο σημείο, να αρνείται ότι την εξουσία την ασκεί ο κυρίαρχος λαός, ο οποίος, διαμέσω των εκλογών, επιλέγει ελεύθερα κι ανεμπόδιστα την κυβέρνηση του.
Θεωρεί μ'άλλα λόγια ως κατευθυνόμενους, ως πρόβατα-ρομπότ όλους αυτούς, όλους εμάς, το 95% σχεδόν του ελληνικού λαού, που ψηφίσαμε κάποια διαφορετική παράταξη από αυτή που υποστηρίζει
ο συνάδελφος!!
Αντιλαμβάνομαι, επαναλαμβάνω, την διαφορετική ιδεολογική τοποθέτησή του. Αδυνατώ να αντιληφθώ όμως πώς είναι δυνατόν κάποιος, ο οποίος θέτει εαυτόν σε μια εκλογική διαδικασία, όπως είναι αυτές των επικείμενων εκλογών του Συλλόγου μας, ταυτόχρονα να αρνείται τη διαδικασία των εκλογών
και το αποτέλεσμά της σε εθνικό επίπεδο!
Είναι λογικό ότι υπάρχει έκδηλη αντιφαση.
Είναι λογικό ότι η ως άνω επιστολή αποπνέεται από τη γνωστή τακτική των συνδικαλιστών της ΕΣΑΚ-ΔΕΕ "τα καλά και συμφέροντα". Στο Σύλλογο που τα αποτελέσματα των εκλογών είναι "θετικά" για μας, όλα καλά. Σε εθνικό επίπεδο θα μπορούσαν να είναι και παράνομες.
Μήπως λοιπόν ήρθε η ώρα συναδέλφισσες και συνάδελφοι να τους βοηθήσουμε ώστε να άρουν την εσωτερική τους αυτή αντίφαση που υφέρπει στον ψυχισμό τους;; Ο λόγος πλέον ανήκει σε σας, η πρώτη ευκαιρία σάς δίνεται στις 7 του Νοέμβρη!
ΥΓ.: Μ'άρεσε ιδιαίτερα το νέο "τσιτάτο" των συνδικαλιστών της ΕΣΑΚ-ΔΕΕ. Κάποτε μάς έλεγαν ότι είναι "ανεξάρτητοι", σχεδόν απολιτίκ. Τώρα μας λένε ότι το ψηφοδέλτιό τους είναι "ενωτικό".
Δε θα μπω στη διαδικασία να κρίνω τα αυτονόητα, αυτά που κι ένας μαθητής μας μπορεί να καταλάβει, τα διαληφθέντα δηλαδή περί "ανεξάρτητων" και "ενωτικών".
Θέλω όμως να ρωτήσω στους συναδέλφους της ΕΣΑΚ-ΔΕΕ τα εξής:
η στάση του εκλεγμένου αιρετού της ΕΣΑΚ-ΔΕΕ, ο οποίος εγγράφως ανέφερε ότι υφίστανται στην περιοχή μας
"ημέτερα" σχολεία κι ότι όσοι αποσπασμένοι και νεοδιόριστοι τοποθετήθηκαν σε σχολεία ήταν επίσης "ημέτεροι" είναι
ενωτική συμπεριφορά και στάση;
Όσα ελέχθησαν στις περσινές απεργιακές συνελεύσεις από το ίδιο πρόσωπο για την επιλογή διευθυντών, στην οποία απείλησε ότι θα είναι "αμείλικτος μ'όσους δεν έκαναν απεργία",
είναι ενωτική συμπεριφορά και στάση;
Ο απαξιωτικός αφορισμός που διατύπωσε ο ίδιος συνάδελφος σε μια από τις πρώτες συνεδριάσεις του ΔΣ του Συλλόγου μας, όπου μετά την εκλογή του κου Ευθυμίου ως προέδρου, με την ψήφο ΚΑΙ του μέλους της ΔΑΚΕ που ήταν παρών σ'αυτή τη συνεδρίαση, στη συνέχεια κι όταν έπρεπε να συνεχιστεί η διαδικασία με την εκλογή του αντιπροέδρου και του γραμματέα είπε, απευθυνόμενος στους εκπροσώπους της ΔΑΚΕ και της ΠΑΣΚ: "τώρα βρείτε τα μεταξύ σας!" είναι ενωτική συμπεριφορά και στάση;
Για ποιο δήθεν "ενωτικό" ψηφοδέλτιο μιλάτε;;
Προφανώς άλλου είδους ενότητα υπονόησε ο συνάδελφος μας. Την εσωτερική-"στρατιωτική" ενότητα, αυτή που αναπτύσσετεαι μεταξύ των μελών του ψηφοδελτίου στο οποίο συμμετέχει. Άλλωστε τέτοια επιτάσσει και απαιτεί η ιδεολογία τους...
Αυτή την ενότητα συνάδελφοι δεν τη ζηλέυω καθόλου και φυσικά την θεωρώ αποκρουστική. Προτιμώ την εξωστρεφή ενότητα, αυτή που τη δείχνει και την αποδεικνύει η καθημερινή μας πρακτική, στα σχολεία, στα συμβούλια, παντού!
Αυτή την ενότητα επιδιώκουμε εμείς στη ΔΑΚΕ. Επιδιώκουμε να ενώσουμε
όλους τους συναδέλφους, ανεξάρτητα από την
ιδεολογικοπολιτική τους τοποθέτηση, ανεξάρτητα απ'ότι ψήφισαν στις πρόσφατες εκλογές,
με σκοπό την επίτευξη του εξής στόχου: Της αναβάθμισης της εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών σε οικονομικό, κοινωνικό, επιστημονικό επίπεδο. Με δυναμισμό και υπευθυνότητα, με όραμα και σχέδιο για το μέλλον!
9.10.07
Που είναι τα αιτήματα της απεργίας οέο;
Συναδέλφισσες και συνάδελφοι,
Ένας μήνας σχεδόν έχει περάσει από τότε που χτύπησε το πρώτο κουδούνι στα σχολεία μας κι ένας χρόνος από τότε που ξεκίνησε η περσινή μας μεγάλη απεργία.
Μια απεργία που είχε ως βάση τα πραγματικά και διαχρονικά προβλήματα του κλάδου μας.
Μια απεργία που ως ένα σημείο ένωσε τους συναδέλφους ανεξάρτητα από την ιδεολογικοπολιτική τους τοποθέτηση.
Μια απεργία που έδωσε την ελπίδα σ'όλους μας ότι τέθηκαν επιτέλους σε γνώση όλης της κοινωνίας η οικτρή εκπαιδευτική πραγματικότητα.
Μια απεργία που πρωτίστως κατά τη γνώμη μου εξεδήλωσε γνήσια την αγωνία των εκπαιδευτικών για την οικονομική, επιστημονική και κοινωνική τους δικαίωση.
Όμως...
Ένα χρόνο μετά τα αιτήματά μας ξεχάστηκαν.
Εύλογα λοιπόν ο κάθε καλόπιστος συνάδελφος αναρρωτιέται: Τις πταίει;
Φταίνε οι άλλοι ή μήπως φταίμε κι εμείς;
Συνάδελφοι και συναδέλφισσες δυστυχώς μέρα με την ημέρα
αποκαλύπτεται όλο και
πιο εξόφθαλμα το σενάριο που αρκετοί, μεταξύ των οποίων κι εγώ,
υποψιαζόμασταν:
ότι δηλαδή τη συγκεκριμένη απεργία την εκμεταλλεύτηκαν με άθλιο τρόπο
κάποιοι
κομματικοί μέντορες, οι οποίοι διαμέσω των συνδικαλιστικών τους
φερεφώνων,
προσπάθησαν να εξυπηρετήσουν πολιτικοκομματικές σκοπιμότητες.
Άλλωστε τα μηνύματα
τά'χαμε λάβει: 1) η απεργία έληξε αμέσως μετά τις δημοτικονομαρχιακές εκλογές του
Οκτωβρίου 2006, 2) την όποια περαιτέρω δραστηριότητα την ανέλαβαν ακραία και εξτρεμιστικά στοιχεία, τρόφιμοι της εξωκοινοβουλευτικής (;) αριστεράς, γεγονός που εξευτέλισε την όποια προσπάθεια είχε κάνει ο αγνός και ανόθευτος συνάδελφος για την προβολή των αιτημάτων του κλάδου, 3) η πρόσφατη 76η ΓΣ της ΔΟΕ δεν είχε ημερήσια διάταξη προς συζήτηση, 4) τέλος με την έναρξη του νέου σχολικού έτους, ουδείς, ούτε το Προεδρείο της ΔΟΕ ούτε το νέο "αγωνιστικό" Προεδρείο της ΟΛΜΕ δεν διεκδίκησε την αγωνιστική επαναφορά στο προσκήνιο όλων των δίκαιων, πάγιων και διαχρονικών αιτημάτων του κλάδου.
Συνάδελφοι και συναδέλφισσες,
Πλησιάζει η ώρα που θα μας δοθεί η δυνατότητα να κρίνουμε συνδικαλιστικές πρακτικές τόσο σε τοπικό όσο και σε εθνικό επίπεδο.
Ας αναλογιστούμε λοιπόν όλοι τι "είδους" συνδικαλιστές θέλουμε να μας εκπροσωπούν.
Οσφυοκάμπτες συνδικαλιστές που το μόνο που τους ενδιαφέρει είναι η εξυπηρέτηση των συμφερόντων του
υπερκείμενου κομματικού
τους φορέα και των "συντρόφων" τους ;
Υπερφύαλους συνδικαλιστές, που επενδύουν μόνιμα στο λαϊκισμό και στα εφήμερα συνθήματα, αρνούμενοι στην ουσία την ευρωπαϊκή πραγματικότητα και το πολίτευμα της αστικής, όπως τη χαρακτηρίζουν, δημοκτατίας, με συνέπεια να μη συμβάλλουν εν τοις πράγμασι στην επίλυση των προβλημάτων μας;
Η' συνδικαλιστές οι οποίοι διαθέτουν και όραμα και σχέδιο για την ορθολογική επίλυση των προβλημάτων του κλάδου, απαλλαγμένοι από εξαρτήσεις, συμφέροντα και αντιμισθίες;
Η πρόσφατη ιστορία της περσινής απεργίας σου υποδεικνύει το δρόμο.
Η επιλογή είναι δική σου!
Ένας μήνας σχεδόν έχει περάσει από τότε που χτύπησε το πρώτο κουδούνι στα σχολεία μας κι ένας χρόνος από τότε που ξεκίνησε η περσινή μας μεγάλη απεργία.
Μια απεργία που είχε ως βάση τα πραγματικά και διαχρονικά προβλήματα του κλάδου μας.
Μια απεργία που ως ένα σημείο ένωσε τους συναδέλφους ανεξάρτητα από την ιδεολογικοπολιτική τους τοποθέτηση.
Μια απεργία που έδωσε την ελπίδα σ'όλους μας ότι τέθηκαν επιτέλους σε γνώση όλης της κοινωνίας η οικτρή εκπαιδευτική πραγματικότητα.
Μια απεργία που πρωτίστως κατά τη γνώμη μου εξεδήλωσε γνήσια την αγωνία των εκπαιδευτικών για την οικονομική, επιστημονική και κοινωνική τους δικαίωση.
Όμως...
Ένα χρόνο μετά τα αιτήματά μας ξεχάστηκαν.
Εύλογα λοιπόν ο κάθε καλόπιστος συνάδελφος αναρρωτιέται: Τις πταίει;
Φταίνε οι άλλοι ή μήπως φταίμε κι εμείς;
Συνάδελφοι και συναδέλφισσες δυστυχώς μέρα με την ημέρα
αποκαλύπτεται όλο και
πιο εξόφθαλμα το σενάριο που αρκετοί, μεταξύ των οποίων κι εγώ,
υποψιαζόμασταν:
ότι δηλαδή τη συγκεκριμένη απεργία την εκμεταλλεύτηκαν με άθλιο τρόπο
κάποιοι
κομματικοί μέντορες, οι οποίοι διαμέσω των συνδικαλιστικών τους
φερεφώνων,
προσπάθησαν να εξυπηρετήσουν πολιτικοκομματικές σκοπιμότητες.
Άλλωστε τα μηνύματα
τά'χαμε λάβει: 1) η απεργία έληξε αμέσως μετά τις δημοτικονομαρχιακές εκλογές του
Οκτωβρίου 2006, 2) την όποια περαιτέρω δραστηριότητα την ανέλαβαν ακραία και εξτρεμιστικά στοιχεία, τρόφιμοι της εξωκοινοβουλευτικής (;) αριστεράς, γεγονός που εξευτέλισε την όποια προσπάθεια είχε κάνει ο αγνός και ανόθευτος συνάδελφος για την προβολή των αιτημάτων του κλάδου, 3) η πρόσφατη 76η ΓΣ της ΔΟΕ δεν είχε ημερήσια διάταξη προς συζήτηση, 4) τέλος με την έναρξη του νέου σχολικού έτους, ουδείς, ούτε το Προεδρείο της ΔΟΕ ούτε το νέο "αγωνιστικό" Προεδρείο της ΟΛΜΕ δεν διεκδίκησε την αγωνιστική επαναφορά στο προσκήνιο όλων των δίκαιων, πάγιων και διαχρονικών αιτημάτων του κλάδου.
Συνάδελφοι και συναδέλφισσες,
Πλησιάζει η ώρα που θα μας δοθεί η δυνατότητα να κρίνουμε συνδικαλιστικές πρακτικές τόσο σε τοπικό όσο και σε εθνικό επίπεδο.
Ας αναλογιστούμε λοιπόν όλοι τι "είδους" συνδικαλιστές θέλουμε να μας εκπροσωπούν.
Οσφυοκάμπτες συνδικαλιστές που το μόνο που τους ενδιαφέρει είναι η εξυπηρέτηση των συμφερόντων του
υπερκείμενου κομματικού
τους φορέα και των "συντρόφων" τους ;
Υπερφύαλους συνδικαλιστές, που επενδύουν μόνιμα στο λαϊκισμό και στα εφήμερα συνθήματα, αρνούμενοι στην ουσία την ευρωπαϊκή πραγματικότητα και το πολίτευμα της αστικής, όπως τη χαρακτηρίζουν, δημοκτατίας, με συνέπεια να μη συμβάλλουν εν τοις πράγμασι στην επίλυση των προβλημάτων μας;
Η' συνδικαλιστές οι οποίοι διαθέτουν και όραμα και σχέδιο για την ορθολογική επίλυση των προβλημάτων του κλάδου, απαλλαγμένοι από εξαρτήσεις, συμφέροντα και αντιμισθίες;
Η πρόσφατη ιστορία της περσινής απεργίας σου υποδεικνύει το δρόμο.
Η επιλογή είναι δική σου!
Σχόλιο επί των "καταγγελιών" του αιρετού ΠΥΣΠΕ Αν.Αττικής
Ο συνάδελφος-αιρετός στο ΠΥΣΠΕ Αν. Αττικής, εκλεγμένος με την ΕΣΑΚ-ΔΕΕ δημοσίευσε την κάτωθι "καταγγελία"
http://www.alfavita.gr/anakoinoseis/anak20071007f.php
Επ'αυτής έχω να παρατηρήσω τα εξής:
1) Είναι προφανής ο λόγος της δημοσίευσης του ως άνω κειμένου. Το άγχος για την
επικείμενη νέα μείωση των δυνάμεων της παρατάξεώς του στο Σύλλογο που υπάγεται
και υπάγομαι, στο "Σωκράτη", τον ωθεί να βρει αποκούμπι σε δήθεν "αυθαιρεσίες" του αν.αιρετού της ΔΑΚΕ, ο οποίος ήδη έχει απαντήσει επαρκώς, καταρρίπτοντας όλους τους ισχυρισμούς του "καταγγέλοντος".
Πως μπορεί να δικαιολογήσει άλλωστε το περιεχόμενο της ως άνω καταγγελίας όταν
πράγματι, σε μια σχολική χρονιά που ξεκίνησε με ιδιαίτερες δυσκολίες, εξαιτίας της συγκυρίας των εθνικών εκλογών, της αναβάθμισης πολλών δημοτικών σχολείων και όλων των νηπιαγωγείων του 4ου γραφείου Αν.Αττικής, της ίδρυσης παραρτημάτων στο 1ο γραφείο κτλ, το ΠΥΣΠΕ Αν. Αττικής, με τη δυναμικη και αποτελεσματική πρώτη παρουσία των αιρετών της ΔΑΚΕ, εμφάνισε μια ιδιαίτερα ικανοποιητική λειτουργία εν αντιθέσει με το όχι μακρινό παρελθόν όπου είναι τοις πάσι γνωστό ότι γίνονταν σωρεία ρουσφετολογικών τοποθετήσεων, μετακινήσεων κτλ "συντρόφων" ;
Αναφερόμενος όμως στο πιο πρόσφατο παρελθόν, αναρρωτιέμαι, απευθυνόμενος στον "ταγό της νομιμότητας", όπως θέλει να μας παρουσιάζεται ο "καταγγέλων" ήταν άραγε στα πλαίσια της νομιμότητας η δημόσια τοποθέτησή του σε μία από τις περσινές απεργιακές γενικές συνελεύσεις που είχε το εξής περιεχόμενο: "θα είμαι αμείλικτος στις κρίσεις με όσους διευθυντές δεν απεργούν;" Η κείμενη νομοθεσία προβλέπει κριτήριο επιλογής διευθυντών σχολικών μονάδων τη συμμετοχή τους σε απεργία; Πόσω μάλλον σε μια απεργία, η οποία ναι μεν εδράζονταν στα πραγματικά προβλήματα του κλάδου, ήταν δε σαφώς, όπως εξελίχθηκε, ποδηγετούμενη από κομματικά κι άλλα μικροπαραταξιακά συμφέροντα...
Επιπλέον, ήταν στα πλαίσια της νομιμότητας η τοποθέτηση στελέχους της παράταξής του,
στην τελευταία απεργιακή γενική συνέλευση του Συλλόγου μας "να καταγραφούν
οι απεργοσπάστες και να γνωστοποιηθούν τα ονόματά τους στα σχολεία".
Ο "ταγός της νομιμότητας" γιατί δεν αντέδρασε, γιατί δεν τον κατήγγειλε;
Επομένως είναι έκδηλο ότι η μνήμη του αιρετού της ΕΣΑΚ-ΔΕΕ είναι εξόχως επιλεκτική επιβεβαιώνοντας την ως άνω υποψία μου ότι όλα ωθούνται εκ της επικείμενης εκλογικής συγκυρίας...
2) Ποιοι είναι οι "ημέτεροι" που αποσπάστηκαν άνευ αιτήσεώς τους;
Μήπως σε κάποιες από αυτές τις μετακινήσεις, αν όχι σε όλες,
συνηγόρησε κι ο ίδιος;
3) Ποια είναι τα "ημέτερα" και στελεχών της ΔΑΚΕ σχολεία που ευνοούνται στις τοποθετήσεις; Μήπως
το 9/θέσιο Δ.Σχ. του Αυλώνα που έχει τρία κενά, το 6/θέσιο Δ.Σχ. του Καλάμου που'χει επίσης τρία ή μήπως το σχολείο
στο οποίο υπηρετώ, της Σταμάτας, όπου είχαμε ένα κενό
μέχρι την προηγούμενη Πέμπτη;
Το 9ο Δ.Σχ. Αχαρνών, που δικαιολογημένα, απ'ότι λέγεται, τοποθετήθηκε ένας επιπλέον συνάδελφος πέραν των κενών που υπήρχαν, είναι "ημέτερο" σχολείο;
Αναρρωτιέμαι δε, που αποσκοπεί η απαράδεκτη φρασεολογία του "καταγγέλοντος" περί "ημέτερων" σχολείων; Μήπως μετά την κρίση επί της επιστημονικής κτλ καταρτίσεως των στελεχών της ΔΑΚΕ, στην οποία προβεβλημένα στελέχη της παρατάξεώς του είχαν κατά το πρόσφατο παρελθόν προβεί, ως κυοφορούμενοι αξιολογητές, είναι το νέο είδος κατηγοριοποίησης, βάσει του οποίου θα κρίνουν λειτουργία σχολικών μονάδων;;
4) Όσον αφορά την μη τήρηση των πρακτικών, δεν ήμουν
παρών στη συνεδρίαση, από τη στιγμή που δεν έχω θεσμικό ρόλο
προς τούτο και
συνεπώς δεν μπορώ να πάρω θέση αν δεν ενημερωθώ υπεύθυνα.
Αναρρωτιέμαι όμως εκ νέου, τα πρακτικά των προπέρσινων συνεδριάσεων του ΔΣ του Συλλόγου μας, τότε που ο "καταγγέλων"
ήταν πρόεδρος και η παράταξή του κατείχε την απόλυτη πλειοψηφία στο προεδρείο (πρόεδρος, αντιπρόεδρος, γραμματέας
μέλη της ΕΣΑΚ-ΔΕΕ), πρακτικά που έχω ζητήσει τόσο προφορικά όσο και εγγράφως,
πότε θα μου τα παραδώσει;
Έκδηλο λοιπόν είναι το γεγονός ότι η ένδεια θέσεων και απόψεων,
ο μικροπαραταξιακός φανατισμός, η εμπάθεια που τρέφουν για τις
υπόλοιπες παρατάξεις και τα μέλη τους, ωθούν τους εκπροσώπους του καθεστωτικού επαγγελματικού
συνδικαλισμου στη γνώριμη και συνεπή την τελευταια 3ετία γι'αυτούς πρακτική: της γκαιμπελικής έμπνευσης εκτόξευσης λάσπης και συκοφαντιών. Είναι γνωστό άλλωστε ότι "λέγε-λέγε κάτι θα μείνει.."
Άλλωστε αυτές οι πρακτικές είναι σύμφωνες και με την ιδεολογία του σιδηρούν
παραπετάσματος που υποστηρίζουν, η οποία ευτυχώς για την ανθρωπότητα σώζεται
ως στοιχείο μουσειακής πολιτειολογίας στη Κούβα, στη Βενεζουέλα και
στη Β. Κορέα.
Είναι κρίμα όμως να δηλητηριάζονται οι σχέσεις συναδέλφων από αυτές
τις απαράδεκτες μεθοδεύσεις,
ειδικά όταν αναφερόμαστε σ'ένα πρωτοβάθμιο κλαδικό σωματείο.
Ελπίζω κι εύχομαι η κομματική τύφλωση και η λογική των "καλών
και συμφερόντων" με τη δημοκρατική βοήθεια και πρακτική
όλων μας να εκλείψει σύντομα.
Ανεξάρτητα από την ιδεολογικοπολιτική τοποθέτηση του καθενός μας, την οποία άλλωστε
όλοι είχαμε την ευκαιρία να εκδηλώσουμε κατά τη διάρκεια των πρόσφατων
εθνικών εκλογών, ήρθε πιστεύω η ώρα να αναλάβουμε το χρέος που αναλογεί στον καθένα μας και να αντιληφθούμε ότι όλοι πρέπει να υπηρετούμε ένα κοινό στόχο:
της επίλυσης των πραγματικών και χρονιζόντων προβλημάτων
της εκπαίδευσης, της οικονομικης, επιστομονικής και κοινωνικής αναβάθμισης
των εκπαιδευτικών.
Μακριά από εξαρτήσεις, μακριά από συμφέροντα, μακριά από το λαϊκισμό. Κοντά στο συνάδελφο. Δυναμικά και Υπεύθυνα.
ΥΓ.: Το ως άνω κείμενο απηχεί τις απόψεις του γράφοντος.
http://www.alfavita.gr/anakoinoseis/anak20071007f.php
Επ'αυτής έχω να παρατηρήσω τα εξής:
1) Είναι προφανής ο λόγος της δημοσίευσης του ως άνω κειμένου. Το άγχος για την
επικείμενη νέα μείωση των δυνάμεων της παρατάξεώς του στο Σύλλογο που υπάγεται
και υπάγομαι, στο "Σωκράτη", τον ωθεί να βρει αποκούμπι σε δήθεν "αυθαιρεσίες" του αν.αιρετού της ΔΑΚΕ, ο οποίος ήδη έχει απαντήσει επαρκώς, καταρρίπτοντας όλους τους ισχυρισμούς του "καταγγέλοντος".
Πως μπορεί να δικαιολογήσει άλλωστε το περιεχόμενο της ως άνω καταγγελίας όταν
πράγματι, σε μια σχολική χρονιά που ξεκίνησε με ιδιαίτερες δυσκολίες, εξαιτίας της συγκυρίας των εθνικών εκλογών, της αναβάθμισης πολλών δημοτικών σχολείων και όλων των νηπιαγωγείων του 4ου γραφείου Αν.Αττικής, της ίδρυσης παραρτημάτων στο 1ο γραφείο κτλ, το ΠΥΣΠΕ Αν. Αττικής, με τη δυναμικη και αποτελεσματική πρώτη παρουσία των αιρετών της ΔΑΚΕ, εμφάνισε μια ιδιαίτερα ικανοποιητική λειτουργία εν αντιθέσει με το όχι μακρινό παρελθόν όπου είναι τοις πάσι γνωστό ότι γίνονταν σωρεία ρουσφετολογικών τοποθετήσεων, μετακινήσεων κτλ "συντρόφων" ;
Αναφερόμενος όμως στο πιο πρόσφατο παρελθόν, αναρρωτιέμαι, απευθυνόμενος στον "ταγό της νομιμότητας", όπως θέλει να μας παρουσιάζεται ο "καταγγέλων" ήταν άραγε στα πλαίσια της νομιμότητας η δημόσια τοποθέτησή του σε μία από τις περσινές απεργιακές γενικές συνελεύσεις που είχε το εξής περιεχόμενο: "θα είμαι αμείλικτος στις κρίσεις με όσους διευθυντές δεν απεργούν;" Η κείμενη νομοθεσία προβλέπει κριτήριο επιλογής διευθυντών σχολικών μονάδων τη συμμετοχή τους σε απεργία; Πόσω μάλλον σε μια απεργία, η οποία ναι μεν εδράζονταν στα πραγματικά προβλήματα του κλάδου, ήταν δε σαφώς, όπως εξελίχθηκε, ποδηγετούμενη από κομματικά κι άλλα μικροπαραταξιακά συμφέροντα...
Επιπλέον, ήταν στα πλαίσια της νομιμότητας η τοποθέτηση στελέχους της παράταξής του,
στην τελευταία απεργιακή γενική συνέλευση του Συλλόγου μας "να καταγραφούν
οι απεργοσπάστες και να γνωστοποιηθούν τα ονόματά τους στα σχολεία".
Ο "ταγός της νομιμότητας" γιατί δεν αντέδρασε, γιατί δεν τον κατήγγειλε;
Επομένως είναι έκδηλο ότι η μνήμη του αιρετού της ΕΣΑΚ-ΔΕΕ είναι εξόχως επιλεκτική επιβεβαιώνοντας την ως άνω υποψία μου ότι όλα ωθούνται εκ της επικείμενης εκλογικής συγκυρίας...
2) Ποιοι είναι οι "ημέτεροι" που αποσπάστηκαν άνευ αιτήσεώς τους;
Μήπως σε κάποιες από αυτές τις μετακινήσεις, αν όχι σε όλες,
συνηγόρησε κι ο ίδιος;
3) Ποια είναι τα "ημέτερα" και στελεχών της ΔΑΚΕ σχολεία που ευνοούνται στις τοποθετήσεις; Μήπως
το 9/θέσιο Δ.Σχ. του Αυλώνα που έχει τρία κενά, το 6/θέσιο Δ.Σχ. του Καλάμου που'χει επίσης τρία ή μήπως το σχολείο
στο οποίο υπηρετώ, της Σταμάτας, όπου είχαμε ένα κενό
μέχρι την προηγούμενη Πέμπτη;
Το 9ο Δ.Σχ. Αχαρνών, που δικαιολογημένα, απ'ότι λέγεται, τοποθετήθηκε ένας επιπλέον συνάδελφος πέραν των κενών που υπήρχαν, είναι "ημέτερο" σχολείο;
Αναρρωτιέμαι δε, που αποσκοπεί η απαράδεκτη φρασεολογία του "καταγγέλοντος" περί "ημέτερων" σχολείων; Μήπως μετά την κρίση επί της επιστημονικής κτλ καταρτίσεως των στελεχών της ΔΑΚΕ, στην οποία προβεβλημένα στελέχη της παρατάξεώς του είχαν κατά το πρόσφατο παρελθόν προβεί, ως κυοφορούμενοι αξιολογητές, είναι το νέο είδος κατηγοριοποίησης, βάσει του οποίου θα κρίνουν λειτουργία σχολικών μονάδων;;
4) Όσον αφορά την μη τήρηση των πρακτικών, δεν ήμουν
παρών στη συνεδρίαση, από τη στιγμή που δεν έχω θεσμικό ρόλο
προς τούτο και
συνεπώς δεν μπορώ να πάρω θέση αν δεν ενημερωθώ υπεύθυνα.
Αναρρωτιέμαι όμως εκ νέου, τα πρακτικά των προπέρσινων συνεδριάσεων του ΔΣ του Συλλόγου μας, τότε που ο "καταγγέλων"
ήταν πρόεδρος και η παράταξή του κατείχε την απόλυτη πλειοψηφία στο προεδρείο (πρόεδρος, αντιπρόεδρος, γραμματέας
μέλη της ΕΣΑΚ-ΔΕΕ), πρακτικά που έχω ζητήσει τόσο προφορικά όσο και εγγράφως,
πότε θα μου τα παραδώσει;
Έκδηλο λοιπόν είναι το γεγονός ότι η ένδεια θέσεων και απόψεων,
ο μικροπαραταξιακός φανατισμός, η εμπάθεια που τρέφουν για τις
υπόλοιπες παρατάξεις και τα μέλη τους, ωθούν τους εκπροσώπους του καθεστωτικού επαγγελματικού
συνδικαλισμου στη γνώριμη και συνεπή την τελευταια 3ετία γι'αυτούς πρακτική: της γκαιμπελικής έμπνευσης εκτόξευσης λάσπης και συκοφαντιών. Είναι γνωστό άλλωστε ότι "λέγε-λέγε κάτι θα μείνει.."
Άλλωστε αυτές οι πρακτικές είναι σύμφωνες και με την ιδεολογία του σιδηρούν
παραπετάσματος που υποστηρίζουν, η οποία ευτυχώς για την ανθρωπότητα σώζεται
ως στοιχείο μουσειακής πολιτειολογίας στη Κούβα, στη Βενεζουέλα και
στη Β. Κορέα.
Είναι κρίμα όμως να δηλητηριάζονται οι σχέσεις συναδέλφων από αυτές
τις απαράδεκτες μεθοδεύσεις,
ειδικά όταν αναφερόμαστε σ'ένα πρωτοβάθμιο κλαδικό σωματείο.
Ελπίζω κι εύχομαι η κομματική τύφλωση και η λογική των "καλών
και συμφερόντων" με τη δημοκρατική βοήθεια και πρακτική
όλων μας να εκλείψει σύντομα.
Ανεξάρτητα από την ιδεολογικοπολιτική τοποθέτηση του καθενός μας, την οποία άλλωστε
όλοι είχαμε την ευκαιρία να εκδηλώσουμε κατά τη διάρκεια των πρόσφατων
εθνικών εκλογών, ήρθε πιστεύω η ώρα να αναλάβουμε το χρέος που αναλογεί στον καθένα μας και να αντιληφθούμε ότι όλοι πρέπει να υπηρετούμε ένα κοινό στόχο:
της επίλυσης των πραγματικών και χρονιζόντων προβλημάτων
της εκπαίδευσης, της οικονομικης, επιστομονικής και κοινωνικής αναβάθμισης
των εκπαιδευτικών.
Μακριά από εξαρτήσεις, μακριά από συμφέροντα, μακριά από το λαϊκισμό. Κοντά στο συνάδελφο. Δυναμικά και Υπεύθυνα.
ΥΓ.: Το ως άνω κείμενο απηχεί τις απόψεις του γράφοντος.
Απάντηση του αν.αιρετού ΠΥΣΠΕ Αν. Αττικής σε καταγγελία
Αγαπητοί Συνάδελφοι
Σε σχέση με την καταγγελία του Αιρετού Συναδέλφου από τη ΔΕΕ και σε ότι με αφορά, θα ήθελα να σας ενημερώσω για να αποκατασταθεί η αλήθεια και για να μην μπορεί κανείς να βγαίνει κα να διαδίδει ασύστολα ψεύδη.
1) Ο Αιρετός της ΔΕΕ αποχώρησε όπως λέει, αφού η διαδικασία είχε σχεδόν ολοκληρωθεί (απέμεναν να εξεταστούν μόνο οι τοποθετήσεις 8 Συναδέλφων δασκάλων στη Β’ περιοχή Ανατολικής Αττικής), έχοντας συμφωνήσει μέχρι εκείνη τη στιγμή σε όλα κι έχοντας διαφωνήσει όπου διαφωνούσε και ο Αιρετός της ΔΑΚΕ.
2) Στις όποιες αποσπάσεις ημετέρων όπως υποστηρίζει δεν πήρε αντίθετη θέση αλλά οι θέσεις και των δύο Αιρετών ταυτίζονταν και ήταν υπέρ των Συναδέλφων. Εξάλλου στις αποσπάσεις των Εκπαιδευτικών πάντα γίνεται προσπάθεια να ικανοποιούνται όλες εκτός και αν ο Αιρετός της ΔΕΕ έχει αντίθετη άποψη.
3) Ο λόγος της αποχώρησης του ήταν απλώς για να δείξει το «αγωνιστικό του φρόνημα» και χωρίς κανένα ουσιαστικό αποτέλεσμα και λόγο.
4) Μετά την αποχώρησή του πρότεινα να τοποθετηθεί ένας επιπλέον Συνάδελφος από τα κενά που είχαν ανακοινωθεί στο 9ο Δημ. Σχ. Αχαρνών (σχολείο στο οποίο υπηρετεί) κρίνοντας τη σοβαρότητα του θέματος που έθιξε στην αρχή της συνεδρίασης.
5) Πιστεύω ότι ο ρόλος του Αιρετού σε μια συνεδρίαση του ΠΥΣΠΕ πρέπει να είναι ουσιαστικός και να κρίνει αλλά και να προτείνει όταν διακρίνει πως με την πρότασή του μπορεί να βελτιωθεί η κατάσταση σε ένα σχολείο. Οι ουσιαστικές προτάσεις λοιπόν δεν είναι «διακοσμητικό στοιχείο» όπως αναφέρει, αλλά η απουσία προτάσεων υποδηλώνουν τον αρνητισμό και το μηδενισμό κάποιων!
6) Αλήθεια στην ανακοίνωσή του γιατί δε συμπεριλαμβάνει και κοινοποίηση προς το Σύλλογο «Κ. Σωτηρίου». Μήπως δεν ανήκει στην Αν. Αττική ή μήπως δε τοποθετήθηκαν Συνάδελφοι στα σχολεία της περιοχής;
Να είναι σίγουροι όλοι ότι με φτηνή πολιτική και με χτυπήματα κάτω από τη μέση δε θα μας πτοήσουν, δε θα κάμψουν το αγωνιστικό μας φρόνημα και να ξέρουν ότι πάντα θα λειτουργούμε προς όφελος όλων των Συναδέλφων.
Σε σχέση με την καταγγελία του Αιρετού Συναδέλφου από τη ΔΕΕ και σε ότι με αφορά, θα ήθελα να σας ενημερώσω για να αποκατασταθεί η αλήθεια και για να μην μπορεί κανείς να βγαίνει κα να διαδίδει ασύστολα ψεύδη.
1) Ο Αιρετός της ΔΕΕ αποχώρησε όπως λέει, αφού η διαδικασία είχε σχεδόν ολοκληρωθεί (απέμεναν να εξεταστούν μόνο οι τοποθετήσεις 8 Συναδέλφων δασκάλων στη Β’ περιοχή Ανατολικής Αττικής), έχοντας συμφωνήσει μέχρι εκείνη τη στιγμή σε όλα κι έχοντας διαφωνήσει όπου διαφωνούσε και ο Αιρετός της ΔΑΚΕ.
2) Στις όποιες αποσπάσεις ημετέρων όπως υποστηρίζει δεν πήρε αντίθετη θέση αλλά οι θέσεις και των δύο Αιρετών ταυτίζονταν και ήταν υπέρ των Συναδέλφων. Εξάλλου στις αποσπάσεις των Εκπαιδευτικών πάντα γίνεται προσπάθεια να ικανοποιούνται όλες εκτός και αν ο Αιρετός της ΔΕΕ έχει αντίθετη άποψη.
3) Ο λόγος της αποχώρησης του ήταν απλώς για να δείξει το «αγωνιστικό του φρόνημα» και χωρίς κανένα ουσιαστικό αποτέλεσμα και λόγο.
4) Μετά την αποχώρησή του πρότεινα να τοποθετηθεί ένας επιπλέον Συνάδελφος από τα κενά που είχαν ανακοινωθεί στο 9ο Δημ. Σχ. Αχαρνών (σχολείο στο οποίο υπηρετεί) κρίνοντας τη σοβαρότητα του θέματος που έθιξε στην αρχή της συνεδρίασης.
5) Πιστεύω ότι ο ρόλος του Αιρετού σε μια συνεδρίαση του ΠΥΣΠΕ πρέπει να είναι ουσιαστικός και να κρίνει αλλά και να προτείνει όταν διακρίνει πως με την πρότασή του μπορεί να βελτιωθεί η κατάσταση σε ένα σχολείο. Οι ουσιαστικές προτάσεις λοιπόν δεν είναι «διακοσμητικό στοιχείο» όπως αναφέρει, αλλά η απουσία προτάσεων υποδηλώνουν τον αρνητισμό και το μηδενισμό κάποιων!
6) Αλήθεια στην ανακοίνωσή του γιατί δε συμπεριλαμβάνει και κοινοποίηση προς το Σύλλογο «Κ. Σωτηρίου». Μήπως δεν ανήκει στην Αν. Αττική ή μήπως δε τοποθετήθηκαν Συνάδελφοι στα σχολεία της περιοχής;
Να είναι σίγουροι όλοι ότι με φτηνή πολιτική και με χτυπήματα κάτω από τη μέση δε θα μας πτοήσουν, δε θα κάμψουν το αγωνιστικό μας φρόνημα και να ξέρουν ότι πάντα θα λειτουργούμε προς όφελος όλων των Συναδέλφων.
5.10.07
Ανακοίνωση ΔΑΚΕ/ΔΕ για τη συγκρότηση του Προεδρείου της ΟΛΜΕ
Συνάδελφοι,
Στις 21/09/2007, τρεις μήνες μετά το συνέδριο και την εκλογή νέου Δ.Σ. της ΟΛΜΕ,( στο οποίο η παράταξη της ΔΑΚΕ αναδείχθηκε πρώτη δύναμη),έγινε η συγκρότηση του νέου ΔΣ. Με νοοτροπία μετωπικής αντιπαράθεσης, μικροπολιτικής και κομματικής εκμετάλλευσης, καθώς και ικανοποίησης επικίνδυνων προσωπικών φιλοδοξιών στη βάση διαπροσωπικών συμφωνιών το ετερόκλητο «μπλοκ» της ΠΑΣΚ και της Αγων. Συνεργασίας προχώρησε με τυπικές διαδικασίες και σχετική πλειοψηφία στην εκλογή προέδρου . Η ΔΑΚΕ, πρώτη δύναμη στο 13ο Συνέδριο της ΟΛΜΕ με 188 αντιπροσώπους, 65 περισσότερους από τη δεύτερη ΠΑΣΚ ,καθώς και οι δύο άλλες παρατάξεις ΕΣΑΚ- ΔΕΕ και ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ δεν πήραν καμιά θέση στο νέο ΔΣ της ομοσπονδίας.
Η ΔΑΚΕ ,στο χρονικό διάστημα που όριζε το καταστατικό της ομοσπονδίας ,ως πρώτη δύναμη ζήτησε να προχωρήσει το ΔΣ της ΟΛΜΕ σε συγκρότηση στη βάση ενός αναλογικού αντιπροσωπευτικού προεδρείου σε ενωτική κατεύθυνση με στόχο την ενίσχυση της αξιοπιστίας του ΔΣ στους συναδέλφους και ευρύτερα της εικόνας της ομοσπονδίας στην κοινωνία ,για το καλό της δημόσιας εκπαίδευσης και τη καλύτερη και αποτελεσματικότερη διεκδίκηση των αιτημάτων των καθηγητών.
Με ευθύνη των παρατάξεων (ΠΑΣΚ, Αγων. Συνεργασίας και Παρεμβάσεων) που είχαν την πλειοψηφία του ΔΣ της ΟΛΜΕ η διαδικασία της συγκρότησης τράβηξε σε μάκρος με εμφανή και στοχευμένη προσπάθεια του «μπλοκ», δογματικά και πέρα από κάθε συνδικαλιστική δεοντολογία και δημοκρατική αρχή για αυτονομία του συνδικαλιστικού κινήματος και μεταθέτοντας την συγκρότηση του ΔΣ για μετά τις εκλογές,(άγνωστο τι περίμεναν) , με δικές τους ευθύνες και εξαπατώντας τους συναδέλφους, με στόχο να πλήξουν τη ΔΑΚΕ. χρεώνοντάς την με χαρακτηριστικά δήθεν κυβερνητικής συμπεριφοράς, κρατώντας για αυτούς την γνωστή αντικυβερνητική στάση και συμπεριφορά
Η ιδιοτέλεια των παρατάξεων του «μπλοκ», ιδιαίτερα της ΠΑΣΚ και της Συνεργασίας και ο αναχρονιστικός δογματισμός τους άφησαν την ομοσπονδία για τρεις μήνες χωρίς προεδρείο και έπληξαν καίρια την εμπιστοσύνη των καθηγητών στο ανώτερο θεσμικά καθοδηγητικό όργανο του κλάδου, με ό,τι αυτό συνεπάγεται.
Οι παρατάξεις αυτές λειτουργώντας όλο αυτό το διάστημα εκτός καταστατικού και πέρα από κάθε συνδικαλιστική δεοντολογία, ενώ διέκοπταν και εμπόδιζαν κάθε διαδικασία συγκρότησης ακόμη και με αποχώρηση, ζητούσαν από τα μέλη επιτακτικά να συζητούν θέματα ως συμβούλιο και να παίρνουν αποφάσεις ως ΟΛΜΕ. Με τη νοοτροπία και τακτική αυτή κατάφεραν με πολλούς τρόπους να εκθέσουν συνολικά την ομοσπονδία δημιουργώντας ψευδώς την εντύπωση ότι ενεργούν ως συμβούλιο που έχει συγκροτηθεί. Άλλοτε με συνεντεύξεις τύπου (Θεσσαλονίκη), άλλοτε με αποδοχή δήθεν προσκλήσεων από ΕΛΜΕ (Ηλείας) και άλλοτε με προεκλογικές συναντήσεις με επικεφαλής κομμάτων (ΣΥ.ΡΙ.ΖΑ.-Αλαβάνος), τα συγκεκριμένα μέλη του Δ.Σ. παρουσιάζονταν ως εκπρόσωποι της ΟΛΜΕ ή ως Προεδρείο χωρίς να ενημερώνουν κανέναν και χωρίς να τους ενδιαφέρει ότι με τις ενέργειές τους αυτές απαξίωναν την ομοσπονδία και εξέθεταν τον κλάδο των εκπαιδευτικών.
Η ΔΑΚΕ με αίσθημα ευθύνης ζητούσε συνεχώς να ολοκληρωθεί η συγκρότηση του Δ.Σ. και να συζητηθούν όλα τα προβλήματα που παρουσιάζονταν. Ήθελε να παίρνονται συλλογικές αποφάσεις δημοκρατικά στα πλαίσια του καταστατικού και να εκπροσωπείται η ΟΛΜΕ από τα αρμόδια όργανα και όχι από το οποιοδήποτε μέλος του Δ.Σ., το οποίο δήλωνε άλλοτε πρόεδρος και άλλοτε γραμματέας της ομοσπονδίας εκθέτοντάς την. Η παράταξή μας ήταν και είναι με συνέπεια παρούσα στα προβλήματα του κλάδου γι’ αυτό και οι εκπαιδευτικοί την τιμούν αναδεικνύοντάς την συνεχώς τα τελευταία χρόνια πρώτη συνδικαλιστική δύναμη. Λειτουργεί σεβόμενη τους συνδικαλιστικούς κανόνες και δεν εμπλέκεται σε μικροπολιτικά και τυχοδιωκτικά προσωπικά παιχνίδια, τα οποία δημιουργούν σύγχυση στους καθηγητές και ζημιώνουν την υπόθεση της δημόσιας εκπαίδευσης στη χώρα μας.
Ευχαριστούμε όλους τους καθηγητές για την εκτίμηση και εμπιστοσύνη που έδειξαν με την ψήφο τους στη ΔΑΚΕ.
Στο πλαίσιο της νέας πολιτικοοικονομικής κατάστασης της χώρας μας, όπου επιβάλλεται η ανάδειξη στόχων, τακτικής και νοοτροπίας στη βάση μια άλλης σύγχρονης συνδικαλιστικής πολιτικής, κοινωνικά αποδεκτής και εθνικά επιβεβλημένης, η ΔΑΚΕ σταθερή στις αρχές της θα αγωνιστεί με συνέπεια και ευθύνη απέναντι στους συναδέλφους, οι οποίοι μοχθούν και πραγματικά στηρίζουν το δημόσιο σχολείο, αλλά και την κοινωνία.
Θα συνεχίσει να αγωνίζεται, με βάση την αμετακίνητη αρχή ότι η Παιδεία στην Ελλάδα ήταν και παραμένει δημόσιο αγαθό και για να αποκτήσει η δημόσια εκπαίδευση όλα τα απαραίτητα ποιοτικά στοιχεία για ένα καλύτερο δημόσιο σχολείο, που δεν θα στηρίζεται στη μετριότητα αλλά θα είναι ανταγωνιστικό ,ώστε να μπορέσει η χώρα μας να πορευτεί με επιτυχία το δύσκολο δρόμο της σύγχρονης κοινωνικής και πολιτικής πραγματικότητας στα πλαίσια της ενωμένης Ευρώπης.
Στις 21/09/2007, τρεις μήνες μετά το συνέδριο και την εκλογή νέου Δ.Σ. της ΟΛΜΕ,( στο οποίο η παράταξη της ΔΑΚΕ αναδείχθηκε πρώτη δύναμη),έγινε η συγκρότηση του νέου ΔΣ. Με νοοτροπία μετωπικής αντιπαράθεσης, μικροπολιτικής και κομματικής εκμετάλλευσης, καθώς και ικανοποίησης επικίνδυνων προσωπικών φιλοδοξιών στη βάση διαπροσωπικών συμφωνιών το ετερόκλητο «μπλοκ» της ΠΑΣΚ και της Αγων. Συνεργασίας προχώρησε με τυπικές διαδικασίες και σχετική πλειοψηφία στην εκλογή προέδρου . Η ΔΑΚΕ, πρώτη δύναμη στο 13ο Συνέδριο της ΟΛΜΕ με 188 αντιπροσώπους, 65 περισσότερους από τη δεύτερη ΠΑΣΚ ,καθώς και οι δύο άλλες παρατάξεις ΕΣΑΚ- ΔΕΕ και ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ δεν πήραν καμιά θέση στο νέο ΔΣ της ομοσπονδίας.
Η ΔΑΚΕ ,στο χρονικό διάστημα που όριζε το καταστατικό της ομοσπονδίας ,ως πρώτη δύναμη ζήτησε να προχωρήσει το ΔΣ της ΟΛΜΕ σε συγκρότηση στη βάση ενός αναλογικού αντιπροσωπευτικού προεδρείου σε ενωτική κατεύθυνση με στόχο την ενίσχυση της αξιοπιστίας του ΔΣ στους συναδέλφους και ευρύτερα της εικόνας της ομοσπονδίας στην κοινωνία ,για το καλό της δημόσιας εκπαίδευσης και τη καλύτερη και αποτελεσματικότερη διεκδίκηση των αιτημάτων των καθηγητών.
Με ευθύνη των παρατάξεων (ΠΑΣΚ, Αγων. Συνεργασίας και Παρεμβάσεων) που είχαν την πλειοψηφία του ΔΣ της ΟΛΜΕ η διαδικασία της συγκρότησης τράβηξε σε μάκρος με εμφανή και στοχευμένη προσπάθεια του «μπλοκ», δογματικά και πέρα από κάθε συνδικαλιστική δεοντολογία και δημοκρατική αρχή για αυτονομία του συνδικαλιστικού κινήματος και μεταθέτοντας την συγκρότηση του ΔΣ για μετά τις εκλογές,(άγνωστο τι περίμεναν) , με δικές τους ευθύνες και εξαπατώντας τους συναδέλφους, με στόχο να πλήξουν τη ΔΑΚΕ. χρεώνοντάς την με χαρακτηριστικά δήθεν κυβερνητικής συμπεριφοράς, κρατώντας για αυτούς την γνωστή αντικυβερνητική στάση και συμπεριφορά
Η ιδιοτέλεια των παρατάξεων του «μπλοκ», ιδιαίτερα της ΠΑΣΚ και της Συνεργασίας και ο αναχρονιστικός δογματισμός τους άφησαν την ομοσπονδία για τρεις μήνες χωρίς προεδρείο και έπληξαν καίρια την εμπιστοσύνη των καθηγητών στο ανώτερο θεσμικά καθοδηγητικό όργανο του κλάδου, με ό,τι αυτό συνεπάγεται.
Οι παρατάξεις αυτές λειτουργώντας όλο αυτό το διάστημα εκτός καταστατικού και πέρα από κάθε συνδικαλιστική δεοντολογία, ενώ διέκοπταν και εμπόδιζαν κάθε διαδικασία συγκρότησης ακόμη και με αποχώρηση, ζητούσαν από τα μέλη επιτακτικά να συζητούν θέματα ως συμβούλιο και να παίρνουν αποφάσεις ως ΟΛΜΕ. Με τη νοοτροπία και τακτική αυτή κατάφεραν με πολλούς τρόπους να εκθέσουν συνολικά την ομοσπονδία δημιουργώντας ψευδώς την εντύπωση ότι ενεργούν ως συμβούλιο που έχει συγκροτηθεί. Άλλοτε με συνεντεύξεις τύπου (Θεσσαλονίκη), άλλοτε με αποδοχή δήθεν προσκλήσεων από ΕΛΜΕ (Ηλείας) και άλλοτε με προεκλογικές συναντήσεις με επικεφαλής κομμάτων (ΣΥ.ΡΙ.ΖΑ.-Αλαβάνος), τα συγκεκριμένα μέλη του Δ.Σ. παρουσιάζονταν ως εκπρόσωποι της ΟΛΜΕ ή ως Προεδρείο χωρίς να ενημερώνουν κανέναν και χωρίς να τους ενδιαφέρει ότι με τις ενέργειές τους αυτές απαξίωναν την ομοσπονδία και εξέθεταν τον κλάδο των εκπαιδευτικών.
Η ΔΑΚΕ με αίσθημα ευθύνης ζητούσε συνεχώς να ολοκληρωθεί η συγκρότηση του Δ.Σ. και να συζητηθούν όλα τα προβλήματα που παρουσιάζονταν. Ήθελε να παίρνονται συλλογικές αποφάσεις δημοκρατικά στα πλαίσια του καταστατικού και να εκπροσωπείται η ΟΛΜΕ από τα αρμόδια όργανα και όχι από το οποιοδήποτε μέλος του Δ.Σ., το οποίο δήλωνε άλλοτε πρόεδρος και άλλοτε γραμματέας της ομοσπονδίας εκθέτοντάς την. Η παράταξή μας ήταν και είναι με συνέπεια παρούσα στα προβλήματα του κλάδου γι’ αυτό και οι εκπαιδευτικοί την τιμούν αναδεικνύοντάς την συνεχώς τα τελευταία χρόνια πρώτη συνδικαλιστική δύναμη. Λειτουργεί σεβόμενη τους συνδικαλιστικούς κανόνες και δεν εμπλέκεται σε μικροπολιτικά και τυχοδιωκτικά προσωπικά παιχνίδια, τα οποία δημιουργούν σύγχυση στους καθηγητές και ζημιώνουν την υπόθεση της δημόσιας εκπαίδευσης στη χώρα μας.
Ευχαριστούμε όλους τους καθηγητές για την εκτίμηση και εμπιστοσύνη που έδειξαν με την ψήφο τους στη ΔΑΚΕ.
Στο πλαίσιο της νέας πολιτικοοικονομικής κατάστασης της χώρας μας, όπου επιβάλλεται η ανάδειξη στόχων, τακτικής και νοοτροπίας στη βάση μια άλλης σύγχρονης συνδικαλιστικής πολιτικής, κοινωνικά αποδεκτής και εθνικά επιβεβλημένης, η ΔΑΚΕ σταθερή στις αρχές της θα αγωνιστεί με συνέπεια και ευθύνη απέναντι στους συναδέλφους, οι οποίοι μοχθούν και πραγματικά στηρίζουν το δημόσιο σχολείο, αλλά και την κοινωνία.
Θα συνεχίσει να αγωνίζεται, με βάση την αμετακίνητη αρχή ότι η Παιδεία στην Ελλάδα ήταν και παραμένει δημόσιο αγαθό και για να αποκτήσει η δημόσια εκπαίδευση όλα τα απαραίτητα ποιοτικά στοιχεία για ένα καλύτερο δημόσιο σχολείο, που δεν θα στηρίζεται στη μετριότητα αλλά θα είναι ανταγωνιστικό ,ώστε να μπορέσει η χώρα μας να πορευτεί με επιτυχία το δύσκολο δρόμο της σύγχρονης κοινωνικής και πολιτικής πραγματικότητας στα πλαίσια της ενωμένης Ευρώπης.
Εγγραφή σε:
Σχόλια (Atom)
